1.2计算机知识老化计算机知识的更新速度令人咂舌，因此计算机老师要不断的学习才能掌握最新的知识体系，但是老师在教授过程中不能得到校方的大力支持，计算机课程的落后，大多数计算机老师的知识体系无法和全新的知识进行同步更新；再加上越来越多的小学也逐步开设计算机应用课程，因此初中老师在教授过程中所教授的课程内容某些学生易于理解，而有些同学则不知所云，教学质量因而参差不齐；另外初中计算机老师多事由其他任课老师代教，在讲课时会不自觉倾向于文化课，对于计算机课程的教学精力过于分散；所以初中计算机老师应该做到努力提升自身的计算机知识的掌握程度，不断学习新的知识体系，完善自身的知识构架。
2解决初中计算机问题的思路
2.2进行分层教学不同学生不同的家庭环境，因此也会导致其计算机的基础知识掌握情况参差不齐，学生之间的个体差异非常明显。家庭经济富裕的学生在很小的阶段便有机会进入专业的计算机培训机构学习，所以在计算机的操作应用能力较强，但是大多数学生由于经济条件或者家长的知识水平的局限，对电脑接触的非常少，所以在教授的过程中不可“一视同仁”，应该做到因材施教，将每个学生所掌握的知识分层次教育教学，这样才能真正帮助不同知识阶段的学生共同进步。
2.3尊重学生，巧用教学评价结合初中生的特点，当前初中生存在自尊心强、个性化的发展趋向。他们开始不断的有着自己的想法和看法，并渴望在教师当中得到老师和同学的认可，并凸显出自身的个性化特征。因此，结合初中生的年龄特点，在实践教学的过程中，转变以往的教育批评方式，采用更为积极和有效的评价方式，可大大的提高初中生在学习计算机的兴趣和自信心。对此，在本文提出采用以鼓励和表扬为辅，以适当的批评和教育为辅的教育评价方式，在教学中做到公平、公正，对所有的学生一视同仁，从而使得在中学生这个叛逆的年龄特征中，让自己找到自身的自信和追求，更好的实现对个人的发展。所以，在评价的主体方面，教师可采用教师评价、学生互评或者是组内评价的方式。
2.4转变教学观念，激发学生学习的兴趣俗话说兴趣是最好的老师，要让中学生对计算机产生兴趣，首先要改变教学思想，改变过去的以老师主讲为主，充分调动学生的主动性，让学生参与到课堂中来。应结合该年龄阶段的爱好，从而选择不同的教学内容对学生进行教学，如我在讲授五笔打字的时候，通过在全班开展五笔打字小游戏，从而吸引学生学习的兴趣，在游戏的同时，学生也加深了对五笔字打字的印象，促进了教学。
3结束语
1.认知目标：
充分了解字体设计的基本概念，掌握字体艺术化设计的方法和技巧，培养学生的专业素质，使学生充分认识字体设计在视觉传达中的重要性。
2.能力目标：
结合课程基本内容，通过设计实践过程，加深学生对该课程的理解与把握，使学生的创造性思维得到启发。
3.情感目标：
培养学生热爱民族文化，向世界人民显示中华民族艺术风格的当代性。
二、具体教学环节的创新方法
1.激发兴趣，探索新知
2.行为引导，研究学习
3.突破重点、学以致用
在字体设计的教学中，重点与难点的突破是至关重要的。字体设计的重点难点，是着重对字体的意象化表现手法进行深入训练，最终达到对字体设计方法程序的掌握。字体的意象化设计就要求学生对中国的汉字有较深入的理解和感悟，再加上自己的创意性思维，发散地、立体地去展示文字的内涵，学生在设计中才能突出个性。教师在教学中应采用演示、视频等多媒体教学手段，通过展示大量作品，以案例式讲授，使学生会读作品、读懂作品。在进行理论讲授时采用网络探究学习方法，在整合信息资源的过程中，扩展学生对信息技术的利用，充分调动学生多种感官信息的接收，使教学效果更直观。通过观摩、欣赏、分析优秀作品和生活中美的事物，引导学生发散思维，鼓励学生表现个性，激发学生设计灵感与学习兴趣，促使学生发挥主观能动性与创新能力。
三、字体设计实践教学的主要方法
1.实践参与，协作学习
在字体设计的教学过程中，一定要充分调动学生实践参与的积极性，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。教师可布置一组时下较流行的词汇，让学生设计练习，学生每5人一组，每组词组，分别用意象化、形象化和装饰性进行创意练习，然后再制作成PPT，每组学生派出一名代表上讲台展示、讲解自己设计的PPT文字创意课件，然后让学生评判其优劣。小组之间互要相协作学习，相互交流增加互动气氛，提高了语言表达能力。通过这种协作学习的教学方法，有利于提高学生的实践能力，加深知识点的印象，帮助学生寻找解决学习中遇到问题的方法，拓宽学生的设计思路。这种实践教学模式，使学生在学习过程中，成为了学习知识主体的主动构建者，而教师则成为了课堂教学的协助者与帮助者。
2.善用计算机，辅助字体设计
目前，计算机多媒体系统已经广泛运用在高校教学实践中，成为高校教学实践中常用的教学设备之一。在很多高校，对传统计算机机房做了改造，增加多媒体设备，改造变化成多媒体计算机机房;甚至很多学校将教室全部改造成多媒体教室，每个教室都安装有计算机多媒体教学系统。可以说，计算机多媒体教学系统已经完全覆盖高校，成为高校教学环节中不可缺少的一环。
2．高校计算机多媒体教学系统管理现状
各个高校在对计算机多媒体系统的管理实践中都或多或少存在一些问题，归纳一下小结如下:
①管理制度不完善
较多学校对于多媒体系统的管理没有严格的规章制度，或者制度不完善，甚至少数学校对于多媒体系统的管理根本没有制度。和计算机机房管理一样，随着学校多媒体系统的增多，需要严格的完善的管理制度，才能更好管理好系统设备，以便正常教学。
②管理人员能力不强
多媒体系统管理岗位，是近年来随着系统设备的增加才增设的，但较多学校对此认识不足，认为只要安排一下简单开关设备，照看设备就行了。其实，系统的管理也有一定的技术含量，管理人员应该具备专业背景，或者具备操作和简单维护的技能，以便能够随时处理简单的系统设备故障。但实际情况上，较多学校的系统管理人员参差不齐，总的来说，没有管理系统设备和及时处理设备故障的能力。
③计算机软件不能及时升级造成使用障碍
现代计算机的发展很迅速，不仅硬件发展快，软件的更新升级也很迅速，例如，OFFICE软件的升级换代就很快，前几年2003的版本还在广泛使用，这几年从2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微软公司的OFFICE版本从2007开始变化较大，在实际教学过程中，我们发现很多老师家里或办公室用的是2007以上的版本，做的文件在教学中到教室的多媒体系统中去使用，而教室的多媒体系统还采用2003的版本，不能够向下兼容，造成一些不必要的障碍，影响教学成效。
3．高校计算机多媒体教学系统安全策略
对于高校的计算机多媒体教学系统设备管理，综合各个学校在管理过程中出现的问题，进行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了计算机多媒体系统，因此学校的计算机多媒体系统的设备数量是较多的，在管理上就应该形成一种制度，根据学校特定的情况和多媒体系统的特点制定相应的管理制度。只要有了制度，在系统运行过程中管理起来就有章可循。
②确定专人专管策略
只是建立管理制度还远不够，重要的是要实施制度。在实施制度的同时，要确定多媒体系统应该是专人专管。对于这个管理人员，以前很多学校较少用到专业人员，这样给管理带来一些难度。专人专管，不仅仅是设置一个管理岗位，什么人都能够胜任。最好这个管理员具备计算机管理或多媒体系统管理的专业知识和技能，最差也要做到对管理员进行专业管理和日常维护的培训。
③定期维护系统设备策略
④安装病毒防范软件，定期联网杀毒
由于多媒体系统中计算机起了主要的作用，可以说如果计算机发生故障多媒体系统就不能正常运行，因此，计算机在多媒体系统中占有绝对地位。对于计算机的管理，其中病毒的防范是保证其安全，保障系统正常运行的关键因素之一。在多媒体系统的计算机上要安装病毒防范软件，并且若有可能的话，尽量做到联网对病毒库升级，或者定期联网杀毒，做到防范于未然。
⑤适时软件升级
1.教学内容设计加强实践性教学
高素质应用型人才和学生综合职业能力的培养，是高等职业教育办学宗旨。对会计电算化课程来说，加强会计电算化的实践性是提高该专业学生应用能力的重要途径。因此，基于体验式教学的会计电算化课程，在教学内容的设计方面必须面向社会性，强调其与生产第一性的贴近，对教学中实践内容的比例进行提高。会计电算化课程是高职会计专业的一门专业课，其教学目的在于帮助学生对各种财务软件技能熟悉掌握，在教学内容的设计中应在结合教学大纲的基础上着重学生动手能力。也可以对教学内容的顺序进行调整，将财务软件使用顺序调到最前面，使学生对计算机会计信息系统及操作有一定了解的基础上，通过教师和学生共同的归纳总结来深化对这些理论内容的认识和学习。
3.创设教学情境，引导学生体验过程
能否创造出吸引学生的教学情境，是体验式教学必须解决的重要问题。会计电算化课程教学情境的创设除了要对学生的喜好和心理充分分析外，还应考虑与毕业后工作岗位任务的一致性。只有立足学生角度对学生感兴趣的情境进行设立，才能提升学生学习兴趣；只有与工作岗位结合起来，才能使学生在学习和体验中目标更明确。会计电算化课程可以在了解典型工作任务能力培养需要和财务工作实际的基础上，对学生易于接触并实践的工作情境进行创建。其次，体验式教学过程任务完成的顺利与否，还离不开教师对教学过程的控制及对学生的引导。教师可通过语言或行为启发在特定教学阶段激活学生特定的的意识和灵感，使学生的体验和认识过程更加真实和现实。
4.对体验结果进行评价，反思教学过程
帮助学生在自身体验下形成对知识的理解和认识，是体验式教学的意义所在。所以教师必须对学生及时引导，使其能够对体验进行表达和强化，使所学知识进一步深化。但学生在体验式教学中形成的认识并不完全客观和全面，教师在强调学生体验过程的同时还应对学生的体验结果进行评价，反思教学过程，以通过反馈促进学生对教学内容理解的再次加深，实现教学目标。此外，高职会计电算化体验式教学载体和教学情境有时为校外实际工作体验，为了加强这一阶段的控制和管理，教师可制定相对任务，使学生体验结束后在反馈评价阶段提交任务单。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。