序论：在您撰写数字能量学学习时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】竞争学习；广度优先搜索邻居；矢量量化；码本
1.引言
2.基于能量的竞争学习算法及其改进
3.2实验结果
4.结论
参考文献
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关键词：激发兴趣；科学导航；注重实践；反馈评价
在广大初中数学教师全力以赴探索高效课堂奥秘的形势下，各种行之有效的教学新措施如雨后春笋般的涌现，作为自主学习的一种教学模式，可谓一枝独秀，
它与合作学习、探究学习形成三足鼎立的新型课堂模式.所谓自主学习，就是指学生根据自己的求知需要，积极地获取更多的新知识.提高学生的自主学习能力，有利于发挥学生的主观能动作用，有利于满足现代教育改革的需要，有利于使学生从“要我学”转变为“我要学”.笔者在三尺平凡的讲台上，就如何锤炼初中生数学自主学习能力作了大胆的尝试.
一、激发兴趣，培养学生的自主学习能力
二、科学导航，把握学生自主学习的方向
三、注重实践，让学生在潜移默化中掌握自主学习的技巧
学生学习了函数和相似三角形等知识后，假如涉及到测量建筑物和树的高度等实践性作业题时，我们可以先提出问题：为了测量校园大门一棵大松树的高度，请你针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法；接着要求学生自己独自设计测量的具体方案，并在学习小组中交流、汇总和整理，再由全体学生选择几种比较典型的解题方法在全班交流.这样的教学过程产生奇妙的效果，许多连教师也想不到的问题居然被学生点破，诸如天气晴朗的时候可以利用影子长与树高的关系计算，但是如果部分影子被房屋挡住怎么办呢？如果没有太阳光，那大树的顶部和底部又不能直接到达该如何测控？部分学生能运用相似三角形的比例关系和三角函数进行计算方法.又如学生学习了多边形内角和定理后，他们就可以利用一种或几种地砖，设计出一幅美丽的地板图案.类似的实践性例子，不同层次的学生一般都能参与，从而充分发挥了他们的想象力，并按照自己的思考设计相应方案，切实践行了自主创新的教学活动.
四、反馈评价，增强学生自主学习的原动力
现代教育心理学认为，成就的欲望是激发学生学习动机的较为普遍而有效的手段，因为人人都期盼获得成功.课堂教学评价是诱发产生主动求知的心理冲动的催化剂，学生在自主学习的过程中，一般采用随机测评和等级记分法比较有效.
随机测评主要用于课堂讨论和课堂练习中，目的是为了随机激发学生的学习积极性，尤其能鼓励学困生积极参与其中，当然应该配备题目难易结合，让不同层次的学生都有收获.譬如，鉴于创新思维易逝的特点，我在随机测评的时候，瞄准学生的创新火花，适当予以激励，以增强其自主学习的原动力.
关键词：自主学习教学应用
随着现代课程改革的不断深入，在教学工作中，加强对学习方法的渗透，培养学生的自主学习能力是教育工作者的重点工作内容。现代教育的任务已经不能仅仅局限于对知识的讲授，更要加强对学生能力的培养，教会学生自主地获取知识。教学活动中要加强对教学方法的研究，使学生主动地进行知识的学习，为学生日后发展打下良好的基础。
一、帮助学生树立主动参与的意识
要使学生树立自主参与的意识，教师首先要在教学活动中给自己定好位。教师是教学活动的组织者，是学生学习活动的指导者，即教师是教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的主体，要树立“学生是学习的主人”这一正确的认识，在教学活动中更多地让学生自己想，、自己做。之后，教师在教学法中要加强学生参与意识的培养，激发学生理解：所学的知识只有通过自主探究、自己的实践才能真正成为有用的东西，所学得的技能也只有通过实践的检验，才能得以巩固和加强。
二、通过对教学问题的设计提高学生自主学习能力
三、通过数学实践提高学生自主探究问题的能力
小学数学教学要与实践进行有机的结合，教师在教学过程中，需要加强对学生实际动手能力的培养，将课堂知识与实践相结合，从提高素质的层面进行教学工作。教师应该将教学目标放长远，着眼当下，把握课堂教学，在教学中改变传统的观念，增加学生的实践机会，培养学生分析实际问题的能力。在实践过程中，学生的学习活动需要在教师的引导下进行，避免盲目地进行学习，要保证教学工作的目的性与计划性。教师通过安排实践，可以积极地实现对学生学习能力方面的促进，并且结合实践课程实现对自主学习法的渗透。小学数学课教学是学生日后学习的重要基础，也是学生形成理性思维能力的重要途径。
四、通过安排学生预习提高学生的自主学习意识
预习是提高学生自主学习意识的另一个良好的手段，在教学之前进行预习工作，可以提高学生的学习效果。预习从另一个角度来说，是一个相对层次较浅的分析，是学习新知识之前的准备过程。通过预习工作，可以加强学生对以往知识的巩固，并且对新知识有一个大体的了解，有助于学生形成良好的知识网络，从而达到知识由旧到新，从简单到复杂的转换。在预习的过程中，学生可以利用以往的知识对新知识进行掌握和分析，从而形成良好的自主思考能力，并且提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在数学教学中，例如，“观察物体”一课，学生在教学前进行预习，可以按照物体的位置，从不同的角度对正方体进行分析，通过亲自动手摆放，实现对新知识的预习。教师在教学中要通过对学生探索能力的引导，让学生了解学习的趣味性，提高学生的学习热情，并且认识到数学对于实际生活的意义。
教学工作需要充分地体现对学生学习方法的引导，并且凸显学生的主体地位，将学习的自交给学生，为学生创造良好的学习空间，让学生成为学习的主人。在教学工作中，对学生能力的培养远远胜过为学生讲解单一的知识点。学生利用自主学习能力，提高自身的学习是教育工作的重要目的。发挥学生的学习能动性，是进行小学数学教育的重要内容，只有让学生主动地实践和预习，才能提高学生的思考分析能力，激发学生的学习乐趣。教师在教学课程设计上，要充分考虑对学生能力的培养，合理地安排教学计划，最终达到提高教学质量的目的。
[1]田杭君小学数学自主学习能力培养研究[J].成功（教育），2008年，07期。
论文关键词：姿势精炼，评价
人们常说：字是一个人的门面，是人的第二张脸，字能反应一个人的气质和性格。因此，作为教师应长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。那么，怎样培养学生良好的书写习惯，练就一手好字呢？本人借鉴了他人的做法，加上自己上课的经验和对书法的爱好，认为写字教学应主要做好以下几点：
一、思想上要高度重视。
首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样，等等……”用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。
二、技能上要严格训练。
2、突出书写结构。要把字写好，笔画的组合很有讲究，一般地说讲究“横平竖直”，以保持字形结构的匀称与稳定。该左时左，该右时右，该上时上，该下时下，长者不能过长，短者不能过短。同时，还要注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系。对于笔画多的字要处理好疏密关系，瘦长的字每一部分要写得高宽一些，横宽的字每一部分要写得瘦长一些。一句话，要协调，做到恰如其分。
三、写字指导要精炼，要得法
1、书写要注意观察。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置杂志网。在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点，“横“像小扁担……
2、引导学会比较。要充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。如，教卧钩和弯钩，我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
3、及时巡视，及时纠正。学生在书写时，老师要及时巡视。特别是我们人数少，每次我都会做到人人检查，字字检查，及时发现及时纠正。经过巡视，我将一些不规范的字在黑板上公开亮相，和书上的规范字进行比较，逐一找到原因，通过比较之后的书写效果令人满意。
4、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照姿势精炼，展示给大家看，每周都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
五、改变对学生的评价方式
正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心。让学生参与评价，发挥他们的主动性，使学生真正成为学习的主人。在学生互评作业时，让他们自己说出优点和不足，给他们自己一个反思的过程，从而激发学生自主练习的兴趣。虽然每个学生的起点不同，但都有一个共同的目标，那就是追求共同的进步，只有定下明确的目标，学生才会认真去做，唤起写字的热情，从而提高写字的质量。
教育的最终目的是育人，我们每天都面对着学生，如果我们每天都能用自己积极的行动教育着学生，那直接受益的是学生人格结构的优化。但愿我们每天播下的是一个好行动，学生收获的是一个好习惯，成就学生一种好人格。
关键词：预设；生成；数学本质；教学资源
一、观念上：理解“生成”，厘清“生成”的重要性
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出教学中应当注意“预设”与“生成”的关系。实施教学方案，把“预设”转化为实际的教学活动，在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
从学习心理学的角度分析，学生成长的过程是基于自己原有的生活经验和认知结构，故在课堂上，意外的“生成”便是学生已有的认知结构与新内容相碰撞的地方，此时，“生成”如果被很好地引导，那么学生将能更好地理解所学内容，故处理好课程的“生成”很重要。
从课堂教学的角度分析，意外的“生成”既有可能成为课堂上的败笔，又有可能成为课堂上的亮点，其关键在于能否抓住数学本质，让“生成”资源更具有教育意义。
二、教学中：识别“生成”，加深学生对概念的理解
在课堂教学过程中，“生成”蕴藏在学生的动手操作、回答和练习中，细心留意学生的反馈，可以发现很多“生成”，顺势而导可以加深学生对于所学概念的理解。
案例一：A教师执教《快乐的动物》（倍的初步认识）教学时，采用“情境引入―动手探知―游戏巩固―故事拓展”的教学流程，清晰地帮助学生建立倍的数学模型，课堂气氛活动，学生整体反应很好，然而当最后一个环节举例应用时，意外发生了。
师：“请小朋友自己举例说说谁是谁的几倍。”
生1：小白兔有9只，小狗有3只，小白兔的数量是小狗的3倍。师：回答得很好！还有哪位小朋友可以举例说明？生2：橡皮有11块，铅笔有3只，橡皮的数量是铅笔的……（学生突然发现不行，迟疑中在思考）师：“好！你再坐下想想！”（此时老师有点紧张，不知道怎么处理，赶紧让学生坐下，可是这名学生却好像突然明白怎么回事的，却没机会说了，其他一部分小朋友好像也明白他怎么想的）
案例改进：生2的回答显然与教师的“预设”不一致，但“橡皮有11块，铅笔有3只，橡皮的数量是铅笔的……”这个“生成”是很具有教育意义的，有利于加深学生对于“倍的理解”。学生举出的11和3显然不是整数倍的关系，那么可以追问学生：“橡皮再加几块就是铅笔的4倍了。”同时借助画一画、圈一圈的方式帮助学生理解，学生很快能想到，橡皮再加1块就可以了，因为12÷3=4。这样后面学生再举例的时候就会借助画一画、圈一圈或除法算式来验证自己举出的数值能否满足整数倍的关系，促进学生对倍的进一步认识。
案例二：B教师执教《分数的认识》时，通过“猜一猜―认一认―做一做―说一说―思维拓展”来引导学生认识分数，在思维拓展时意外发生了。
做一做：一个图形的■是，请画出这个图形。
教师提示学生将答案画在方格纸上，经过学生的不断尝试，产生了图1中多样化的答案，此时，有一位学生兴奋地举起了小手，激动地展示自己不一样的答案。（如图2）。
■
图1图2
师：她画的是（16份）太多了，同学们都是以方格纸上的一个小正方形为■来画的，你这个不对！
生1失落地充满不解地回到了座位上。
关键词：农村小学英语教学点读技术自主学习神奇力量
经过十年的基础教育改革，我国中小学的英语教学发生了很大变化，教育技术在教育教学中的应用，极大地推动了英语教育的发展和英语教育现代化的进程。点读学习技术作为一种认知工具和学习资源，其具有良好的集成性、交互性和控制性，可以加强学习者对教学信息的注意和理解，运用点读学习技术，可以优化课堂教学，从而培养学生的认知能力、创新能力和进行自主性探究的兴趣，提高自觉程度，比教师单一地讲解更深刻，此技术已经在淄博市应用于教学领域，包括农村的大部分老师，也都在使用点读笔上课。点读学习技术产品在市场上受到学生和家长的欢迎。如何利用点读学习技术，有效提高小学生的英语自主学习能力呢？
一、点读技术及小学生英语自主学习能力的界定
二、农村小学生学习英语的现状分析
目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢说英语。农村孩子的家长因自身知识素质低下，极少能辅导自己的孩子学习英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱。教给农村小学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。
三、培养自主学习能力的重要性及必要性
小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣。他们探索英语世界的欲望和兴趣，促进其对英语知识的学习。其次，小学生学习英语缺乏明确目的。他们并不是把英语作为交流的工具学习，而仅仅出于教师、家长的要求。目前我国农村小学生英语自主学习能力比较弱，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，缺乏英语学习兴趣。可见，培养小学生尤其是农村小学生的自主学习习惯是非常有必要的。
四、点读技术在农村具体教学中的运用
电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段。对于教师来说，在备课时，教师跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中播放。在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时提高了学生学习英语的兴趣。点读笔点读课文，是教师非常乐意使用的，而且是每课必需的步骤。以往利用计算机多媒体教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清。点读笔的引进，从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能，对学生的发音进行指导，使其在英语口语大赛等活动中大放光彩。课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在课本之外，选择其他优秀点读资源，培养学生的自主学习习惯。
五、点读技术给农村小学生英语自主学习能力的“神奇力量”
点读笔让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，全方位调动学生的感官，让学生从“要我读”变成“我要读”，增强学生自信心，塑造学生良好的性格。开发孩子的智力，在游戏、故事中锻炼大脑，开发孩子内在潜能，将孩子的好奇心和兴趣引至学习上。
【关键词】血小板计数；钙离子；大量输血；凝血功能紊乱
ResearchontheRelationshipofPLTandCa2+LevelsinPatientswithCoagulationFunctionDysfunctionafterMassiveTransfusion/ZHAOZi-xian，LIJuan-hong，CHENJin-yuan，etal.//MedicalInnovationofChina，2017，14（02）：133-136
【Keywords】PLT；Ca2+；Massivebloodtransfusion；Coagulationfunctiondysfunction
First-author’saddress：XinhuiHospitalAfiliatedtoSouthernMedicalUniversity，Jiangmen529100，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.02.034
1资料与方法
1.1一般资料选择2012年3月-2015年3月在本院输血治疗的104例创伤大出血患者为研究对象。输血量1000～2000mL的50例大出血患者为输血组，其中男30例，女20例；年龄17～84岁，平均（50.02±31.35）q；体重41～88kg，平均（63.95±27.12）kg；外伤12例，车祸8例，坠跌6例，消化道大出血10例，其余为复合伤14例；严重创伤程度评分（ISS）分数平均为（19.26±5.12）分。另外输血量≥2000mL的54例大出血患者为大量输血组，其中男34例，女18例，年龄20～87岁，平均（53.12±34.35）岁；体重43～90kg，平均（64.12±26.04）kg；严重复合伤18例，车祸中7例，高处坠跌8例，产科大出血10例，消化道大出血11例；ISS分数平均为（20.36±5.98）分。两组性别、年龄、体重和ISS评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。另选54例健康检查者为对照组，其中男女各27例，年龄20～80岁，平均（49.02±31.05）岁；体重43～87kg，平均（62.10±25.04）kg。
2.0mmol/L为低血钙血症。
2结果
2.1输血组、大量输血组和对照组一般实验室指标比较输血组PLT和Ca2+浓度均低于对照组（P0.05）。大量输血组PLT、Ca2+、K+、Fbg均低于对照组（P
2.4输血组和大量输血组低血小板血症和低血钙血症发生率的比较大量输血组低血小板血症和低血钙血症的发生率均明显高于输血组（字2=36.563，P=0.000；字2=35.884，P=0.000）。见表3。
3讨论
由于外伤和严重创伤等原因而必需大量输血后，极易出现凝血功能障碍、酸中毒、低体温等致死性并发症，使患者死亡率仍然高达19%～70%[3-5]。PLT主要功能是参与血栓的形成、血栓的回缩及止血功能。当大量输血或急性失血后患者若PLT
本研究结果显示，输血组和大量输血组PLT和Ca2+浓度均低于对照组（P
综上所述，大量输血致使出现凝血功能紊乱的主要原因之一是PLT和Ca2+下降。患者在输血较多的情况下，体内会发生明显的变化，PLT和Ca2+浓度可作为大量输血后患者出现凝血功能紊乱的风险评估指标。临床上应动态密切监测PLT和Ca2+浓度，防止凝血功能紊乱和更为严重的并发症发生。
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