2环境艺术设计教学必须坚持的原则———循序渐进的原则
环境艺术设计专业是一个涵盖内容非常广泛的学科。设计的学习是需要经过长期不懈的坚持，积极探索的过程。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况做到由易到难，贯彻循序渐进的原则，做到有计划地学习，达到日积月累的效果。设计的学习不仅是一项技能训练，更是一种从理论到实践的过程。设计学习是一个从不会到会、从会到熟练、从熟练到精通、不断深入的过程。教师在教学过程中若仅凭经验来决定教学内容，忽略学生自身的具体条件和教学的实际情况，使其各方面都处于不适应、紧张的状态，即使是非常有天赋的学生，最终也不能达到理想的效果。所以，教师应该对教学中每个环节都必须有充分的把握，按照学生的接受能力进行循序渐进的专业教学。尤其在课堂教学中可以结合专业的特点，开展多种教学方法，比如讨论、小组学习等，增强教学互动性;这不仅有利于活跃课堂气氛，而且对于培养学生积极思考、主动学习、发挥创造潜力具有推动作用。任何事物的发展都是在不断趋于成熟的，因此，设计教师在传道授业解惑的过程中一定要依据学生的实际情况，并且严格坚持循序渐进的原则。
3环境艺术设计教学人才培养的原则
4结语
[关键词]算法教学方法教学实践
算法设计与分析课程是计算机专业为本科生开设的一门必修专业课，主要通过对一些有代表性的算法进行系统学习，使学生掌握算法的设计思想，培养算法设计与分析的能力，提高学生算法编程的实践能力、知识综合运用能力和解决实际问题的创新能力。
算法设计与分析课程是理论与实践并重的课程，但是在教学过程中笔者发现，大部分学生将其视为理论课，对算法思想虽然理解了，但是不能灵活运用，在编程实践过程中，缺乏解决实际问题的能力。因此，如何提高教学效果，不仅让学生增加理论知识，同时培养学生的实践能力，是本课程教学中需要探索的问题，同时也对授课老师提出了挑战。本文结合算法设计与分析课程的讲授经验，对教学内容设置和教学方法进行探索。
一、目前课程教学中存在的问题
1.算法思想死记硬背，不能举一反三
在教学过程中，发现学生不能真正理解算法的设计思想，而是死记硬背，不能实现举一反三的教学效果。出现这种情况的原因，一方面是没有激发学生的学习兴趣以及自主学习的积极性，另一方面是采用的教学方法不灵活，达不到让学生理解知识的教学目的。因此，该课程教学方法的运用应该考虑如何提高学生学习的兴趣，既要有教学方法的多样性，又要适合该课程的教学。
2.重理论轻实践
算法设计与分析课程往往以理论教授为主，实践环节比较薄弱，因此学生有重理论轻实践的倾向。很多学生虽然理解了算法的设计思想，但是在编程实现算法的过程中总是不能达到满意的结果，究其原因，是由于动手编程的机会太少，实践能力较弱。
二、课程内容设置
算法设计与分析课程在教学内容的选择上应该结合学生的知识背景和接受能力，以典型算法的设计思想为主线，既要掌握算法设计的理论知识，又要提高解决问题的实践能力，同时激发学生自主学习的积极性，使所学内容不局限于书本，而是与实际应用相联系。因此在课程内容设置上应该注意以下几个方面：
1.以算法的基本思想作为主线，并紧紧围绕这条主线，通过具体实例让学生真正理解算法的思想及其分析问题的方法，在解决问题的过程中加深对知识的理解和应用，并培养学生解决问题的综合实践能力。每个典型算法的讲解过程是类似的，以讲解贪心算法为例，采用问题驱动式方法启发学员思考并回答以下问题：
（1）贪心算法的起源是怎样的？为什么会提出这种算法？用于解决哪些问题？
（2）贪心算法的基本思想是什么？需要满足的两个要素（贪心选择性质和最优子结构性质）如何理解？
（3）以最小生成树问题为例，该问题是否适合用贪心算法解决，如何进行分析？
（4）Prim算法和Kruskal算法的基本思想是什么？二者有何区别，分别适合于解决哪类无向连通带权图？
（6）分组编程实现Prim算法和Kruskal算法，并研讨交流。
如果学生可以把以上所有问题都能够正确的回答出来，说明对该算法的讲解达到了教学目的。由于课程学时的限制，不可能把所有的实例都讲到，因此，在教学过程中，选择典型例题进行讲解，并让学生自学一部分内容，往往可以达到举一反三的效果。
3.在讲解算法的过程中注重与实际的具体应用相联系，让学生认识到学习算法的目的就是为了解决实际的问题，达到理论与实际相联系的目的。例如，在讲解最小生成树和最短路径时，让学生知道该算法的设计可以解决城市交通问题或计算机网络路由问题；回溯法可以应用在电路板排列和图的着色问题中等。
三、课堂教学方法
1.引入趣味问题，提高学习兴趣
通过一些大家比较感兴趣的谜题、故事或生活中的常见问题等，引导学生进入课堂的教学内容，同时提高学生的学习兴趣。例如，汉诺塔问题可以用递归算法解决；棋盘覆盖问题可以用分治法解决；背包问题可以用贪心法解决；0/1背包问题可以用动态规划法解决；n后问题可以用回溯法解决等等。这些趣味问题，提高了学生学习算法的热情以及分析问题和解决问题的能力。
2.采用比较教学，加强算法理解
课程中涉及一些基本的算法，包括分治法、动态规划法、贪心法、回溯法、分支界限法和随机化法。不同算法的设计思想不同，解决问题的类型不同，算法设计时需要考虑的代码细节也不同，学生在刚开始学习不同算法时往往容易混淆，如果在教学过程中进行不断的比较学习就可以加深学生对不同算法的理解，如表1所示。
3.制作动画演示，提高教学效果
在课程教学中，通过制作动画演示，把抽象和难以理解的内容直观形象的展现给学生，这样可以在有限的学时内，既将算法执行的步骤一步步的展现给学生，也加深了学生对算法的理解，同时提高了教学效果。
在算法设计与分析课程中，易于用动画演示的算法有：汉诺塔问题的递归算法、二分搜索算法、快速排序算法、合并排序算法、单源最短路径Dijkstra算法、最小生成树Prim算法和Kruskal算法、n后问题和0/1背包问题的回溯算法。通过以上实例和算法的动画演示，在教学过程中，取得了很好的教学效果。
4.加强上机实验，培养动手能力
上机实验教学应该考虑以下几个问题：
（1）实验题目的选择不宜过难，要根据学生的知识水平和目前的实际能力，由易到难的选取一些题目，一方面调动了学生的积极性，另一方面也发挥了学生的主观能动性。
（2）实验内容的安排依照教学内容而定，选取一些趣味习题，且面向实际应用，例如：航线选择问题、钱币变换问题、最大覆盖问题、字典序编码问题、田忌赛马问题、任务调度问题、购物问题、士兵队列问题等，这些学生日常生活中常见的问题会引起学生编程的兴趣。
（4）对于动手能力较强的学生，可以再增加一些有难度的问题，激发学生的创新能力。让学生阅读一些有关算法的文献，了解当前的算法发展，并编程实现。
四、结束语
为了帮助学生更好的理解算法的思想，同时培养解决问题和分析问题的能力，笔者采取了多样的教学手段，如引入趣味问题、采用比较教学、制作动画演示和加强上机实验，在教学中取得了令人满意的教学效果。算法设计与分析课程对教师也提出了挑战，教师不仅应该具有算法的理论知识，还应该具备实践经验，在教学过程中，转变传统的教学观念，采用多样的教学方法，充分调动学生的积极性，鼓励创新，培养学生分析问题和解决问题的能力，使该课程的教学逐步趋于完善。
[参考文献]
关键词：机械设计教学内容学习兴趣课程设计
一、教学内容更加合理和具有针对性
机械设计是既注重理论又非常注重实践的一门课程。但是，对于不同的办学层次有着不同的要求。高职教育突出的是应用型教育，因此，在课程内容的设置上要难易适中，结合实际，实用够用。在保证知识结构系统性和完整性的前提下，尽量缩减理论推导，把抽象的知识直观化。如对一些繁难的公式会用就行，不必深究。在传授基本知识的基础上，适当引入新知识，在课堂上增加一些现代设计方法的基本概念和基本方法的传授。如在结构设计的内容中穿插三维造型设计；在典型零件的规范化设计中运用计算机辅助设计来实现等。一些具有可比性的零部件可以合并讲授，例如滑动轴承和滚动轴承，螺纹联接和键联接，直齿轮设计和斜齿轮的设计等。
针对机械设计内容多、杂、散的特点，采用“主线式”教学，即：
介绍类型结构及特点工作情况分析失效形式及原因受力和应力分析确立设计准则选择材料及热处理方式设计计算结构设计绘制工作图等，让学生在设计不同对象时掌握一些共通的设计方法和步骤。
二、采用启发式教学，培养学生的学习兴趣和创新能力
兴趣是一种主观能动性的体现，有了兴趣就有了想认知和进一步认知的动力，只有充分挖掘出学生学习中的主动性，才能真正使之全面而透彻的掌握机械设计这门课程。传统中平铺直叙、满堂灌的教学方式已经落伍，应将教学过程组织成创设矛盾和充满讨论的过程，通过一定的由浅入深的问题激发矛盾，推动思维活动的展开，把学习的外向动机向内向动机转移，变学生的客体地位为主体地位，对一些知识点通过一系列的提问和启发，让学生利用已掌握的知识自己去寻求答案，对他们得到的结论给以积极而客观的评价，把他们从自己得出的结论引向实际，进而继续发现问题并解决问题。这样，在培养学生的理论水平的同时也加强了他们的素质教育，提高了他们的自学能力，使得他们有了创新的渴求。创新是高科技发展的动力和源泉，是一个民族进步的灵魂，也是我国21世纪人才培养的核心目标，在机械设计课程中可以增加机械零件认知实验、机械性能实验和机械创新实验，加强学生的动手能力，学校可以定期将实验室开放，让同学们自己选择仪器、自主对实验项目进行改进、设计等。
三、教学手段多样化、现代化
四、改革课程设计
课程设计是机械设计教学的最后一个环节，其基本目标是培养学生综合运用基础理论知识的能力，工程分析能力和运用资料等基本设计能力，同时，也是对整个课程学习成果的检验。
目前，我们课程设计的题目仍然采用的是一级减速器的设计，由于资料不齐全，学生基本上是在经过大量的计算，翻手册之后，就照葫芦画瓢了。设计题目太过陈旧，跟不上时展，易使学生墨守成规。对此，其改进措施是：针对一些基础薄弱的同学可以继续选择做减速器的设计或减速器结构的优化设计；而针对一些基础好的同学，可以让学生选择一些老师自己以前的科研课题的一部分加以改进；或让学生自己找感兴趣的课题由老师加以指导来加强创新能力和工程实践能力的培养。
在内容上，还可以将原来的机械原理和机械零件的课程设计合在一起进行，要求学生从总体方案设计到零部件结构设计一起完成，使设计更系统，完整，为鼓励学生创新，我们可向学生提供多个设计方案参与，学生也可提出自己更合理的设计方案。
对于结构设计，不给学生过多的限制，而应充分发挥学生的想象力和创造性，为了解决学生对机械结构知识普遍缺乏的问题，让学生在设计前参观机械传动陈列室和实训中心，对学生进行结构设计有所启发。
五、结束语
机械设计教学方法还需要不断地改革，才能更适应高职教育培养高级应用型人才的需求。这是一个系统工程，涉及课程教学环节上的综合配套。只有不断地实践，才能找到更加合适和有效的方法，我们应该朝着这个目标不断地努力。
参考文献：
[1]赵亮培.计算机多媒体技术在“机械设计”教学中的应用.中国职业技术教育，2004.
[关键词]三歌教学设计；三歌教学法
一、三歌教学设计
1、学期教学设计
每学期以模块的形式进行。每学期的第一个月进行军歌模块，第二个月进行草原歌曲模块，第三个月进行校园歌曲模块，第四个月进行自选歌曲模块，这四个模块的顺序不变，同时每月每个模块根据教学计划制定出了两首必唱歌曲。
2、教学内容设计
每个学期每模块必唱的曲目都有详细的要求。例如：每个班级在入学后的第二学期时，学唱的军歌模块是《国家》和《军人本色》，草原歌曲模块是《父亲的草原母亲的河》和《为内蒙古喝彩》，校园歌曲模块是《光荣啊中国共青团》和《母亲》等。
3、课堂教学设计
4、学生评价设计
考试并不仅仅是等级评定的工具，它还是有用的学习工具。三歌进课堂考试工作的挑战在于如何确定评价标准、使用什么样的评价方法、怎样精心设计考试。
三歌进课堂评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和每月教学模块的内容标准为依据，体现三歌进课堂课程的性质，符合我校学生身心发展的特点及音乐审美教育的客观规律。笔者特意把此课程定为考查课程。考核形式以小组考试为主，为了提高自己的成绩，鼓励条件好的学生进行加试，即小组和个人相结合的考试形式。考试方法为即学即考法，即学一首歌考一首歌，笔者规定每学期每班每人必唱歌曲为8首，加上每学期每班要开展两次班级音乐会，再记录两次成绩，此课程理论上每班每人应该记录10次成绩，最后求平均分，加上加试分，即为学生的最后成绩。这种学生评价的方式对笔者的教学起到了很好的促进作用。对学生平时的学习进行了严格的要求，把每次的上课都当成每一次考试，对提高学生学习积极性很有帮助，并且告诉学生只有注重平时，认真对待每一次上课到期末才会有好成绩，督促学生对每一次的课堂都认真去表现，解决了很多教学上的困难。
二、歌教学法
1、直观类教学方法
2、语言类教学方法
是指通过教师的语言表达，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理使学生直接获得知识的教学方法。主要包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等具体方法。讲述法是笔者在三歌课上应用最为经常和普遍的一类方法。在运用的时候笔者很努力地做到语言正确、生动、形象、富有感情，能引起学生的兴趣，把握好语言的速度、语音的变化和感情的色彩。我还很注意倾听学生的讲述，并及时给与鼓励和必要的帮助。
3、实践类教学方法
4、小组教学法
[1]鲍里奇.有效教学方法[M].美国：江苏教育出版社，2012.
[2]万伟.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]詹姆斯，波帕姆.教师课堂教学评价指南[M].美国：重庆大学出版社，2010.
[4]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5]默耕.经典教学方法荟萃[M].北京：福建教育出版社，2010.
本文针对目前产品设计教学中“以教师讲述为主”的教学问题进行研究。由于忽略了学生在产品设计创意过程中的主动性指导，造成了目前产品设计教学中的“交互盲区”。“翻转课堂”的教学方法可有效弥补传统产品设计教学方法的不足。经过产品开发设计课程的实践表明，该教学方法可有效提高课堂的教学效果，可在其他工业设计专业类课程中推广使用。
关键词：
“翻转课堂”；产品设计；主动性教学；设计创新
一、“翻转课堂”的概念及文献回顾
二、“翻转课堂”在产品设计教学中的研究框架
三、“翻转课堂”在《产品开发设计》课程中的实践研究
2.“翻转课堂”在产品设计教学中的应用模式和技术研究：以移动互联网技术、人机交互技术和多媒体可视化技术为手段，建立无缝链接的师生交流平台和在线学习、答疑和互动平台，授课教师可以随时和学习团队进行沟通和交流，增进实际产品开发设计的教学质量。
3.实现灵活多样化的产品开发设计“翻转课堂”教学方法：产品开发设计课程容纳多种形式的学习模式，授课教师可以安排不同的教学节奏来适应课堂或单元知识，可能会涉及设计团队合作、设计专题研究、设计情景模拟及产品设计评估与优化研究等内容。
4.实现个性化教学模式和面对面互动的教学关系：在产品开发设计课堂上，授课教师需要不断观察学生的动态反馈，及时提供反馈意见并且评估他们的设计创意作品。同时，教师需要对学生的产品开发设计的草图创意、用户分析和效果图等进行一定的反馈，并提供针对性的建议和意见。