254女性，19岁，学生。近1年来经常脑内反复思考问题，如做数学题时，反复核对答案，明知不对，但又无法控制，最可能的诊断是
A.神经衰弱
B.焦虑症
C.癔症
D.强迫症
E.精神分裂症
49在求解某数学题时，即使该题无解，也需答出结果是“无解”，此规定体现了算法特征的（）
A.可行性
B.有穷性
C.1个或多个输出
D.确定性
92在一项实验中，志愿者要记住屏幕上出现的一系列单词，但其间会被时而出现的数学题打断。研究者则周期性的询问志愿者是否走神，最终通过记忆单词的数量来为志愿者“大脑运行容量”打分。结果显示，那些在出现数学题时走神的人，记住的单词反而更多，证明他们拥有更大的“大脑运行容量”。研究者认为，那些时常分神、发愣的人实际上更聪明，因为他们能够记住大量信息并加以灵活运用。以下哪项如果为真，无法削弱该实验结论？（）
B.数学题改为阅读理解题，走神志愿者记住的单词数量反而更少
C.大脑运行容量还和人类智商的其他指标有关，不仅是单词数量
D.只有任务不困难时，大脑运行容量大的人才会思考无关的事情
36学生掌握了某一道数学题的解题方法后,对于此类题目都可以顺利解决，根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则学习
D.问题解决学习
99英、红、燕三个人讨论一数学题，当她们都把自己的解法说出来以后，英说：“我做错了。”红说：“英作对了。”燕说：“我做错了。”老师看过他们的答案并听了她们的上述意见后说：“你们三个人有一个做对了，有一个说对了”。那么，谁做对了呢？()
A.红
B.英
C.燕
D.不能确定
6有这样一道数学题:“90％×90％x90％x90％×90％=？”其答案是约59％。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）。
A.肯定中包含否定
B.量变引起质变
C.必然性通过偶然性开辟道路
D.可能和现实是相互转化的
18一道数学题为“已知P，Q为两个多项式，请计算2P+Q”，粗心的小明在解题时，将“2P+Q”误看成“P+2Q”，求得的结果为9x2+2x+9，已知Q=x2+3x-2。(1)求这道数学题的
13有这样一道数学题：“90％×90％×90％×90％×90％=”其答案是约59％。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）(常考)
21学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的（）(常考)
A.形象思维
B.发散思维
C.逻辑思维
D.辐合思维
19“总有人问我，21世纪人才的核心技能到底是什么”某大学研究人员给出一道数学题：A城和B城之间有300公里，开车时速50公里，几小时到达从数学角度来说，需要6小时，但所有开过车的人都知道，肯定不止6小时。“因为我们面临的是真实复杂的实际情景，没有任何一个问题的解决可以由单一学科在真空环境下完成。”你认为下列哪一项不属于21世纪人才的核心技能()
A.情商和性格
B.真实情景和非常规的复杂思维
C.高阶智商的认知和开发
D.跨学科学习
学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。
A.附属内驱力
B.外部学习动机
C.内部学习动机
D.自我提高内驱力
39同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。()
13一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来。听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法中哪一个是正确的（）
A.小红说的是真话.小明的答案对了
B.小刚说的是真话，小明的答案错了
C.小明说的是真话.小红和小明的答案都不对
D.小明说的是假话，小红的答案是对的
14对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆，当众训斥小李，该老师的做法违背了()。
C.教会学生知识的教育理念
D.以教育者为中心的教育理念
22一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来。听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法中哪一个是正确的()
A.小红说的是真话，小明的答案对了
C.小明说对了，小红和小林的答案都不对
D.小明说错了，小红的答案是对的
6对某一道数学题，小昕和小涛用不同的方法得到同样的答案，何老师没有简单地判断孰优孰劣，而是请他们上台分别陈述自己思考、推导、证明的步骤。这表明何老师具有（）的教学理念。
16对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆。当众训斥小李，该老师的做法违背了()。
D.教育者为中心
27对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）。
21一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法中哪一个是正确的()
14一天，小红、小明做完数学题后发现答案不一样。小红说：“如果我的不对，那你的就对了。”小明说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小明的答案错了。”这时数学老师刚好走过来。听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。”请问下述说法中哪一个是正确的（）
99在一项实验中，志愿者要记住屏幕上出现的一系列单词，但期间会被时而出现的数学题打断。研究者则周期性地询问志愿者是否走神，最终通过记忆单词的数量来为志愿者的“大脑运行容量”打分。结果显示，那些出现数学题时走神的人，记住的单词数量反而更多，证明他们拥有更大的“大脑运行容量”。研究者认为，那些时常分神、发愣的人实际更聪明，因为他们能够记住大量信息并加以灵活运用。以下哪项如果为真，无法削弱该实验结论？
72高中毕业以后，人们很少再做数学题或谈论历史,但人们每天都要面临与家庭经济有关的决策。然而，当数学和历史是高中课程中的必修课时，家庭经济学仅仅是一门选修课，并且很少有学生选这门课。下列___项观点能最好地被以上的论述所支持。
A.除非高中把更多的重心放在像家庭经济学这样的非专业学科上，从高中毕业的人们永远不会轻松地做出日常生活中面临的决策
B.虽然家庭经济学对于面临日常生活中必须做出决策的人们是最有用的学科，但通常数学和历史也能帮助人们做出这些决策
C.数学、历史和其他不是直接与一个人的日常生活有关的学科不应该成为高中课程表中的必修部分
76三个学生共解出30道数学题，每人都解出了其中的12道，且每道题都有人解出。只有一人解出的题叫做难题，只有两个人解出的题叫做中等题,三人都解出的题叫做容易题。在这30道题中，难题、中等题、容易题均有,且题数各不相等，则难题的题数是（）。
A.14
B.15
C.22
D.25
56一家人晚饭后去散步，爸爸给晓宇出了一道数学题：甲、乙两人年龄之和比丙大70岁，又已知甲比乙大1岁，比丙的2倍还多13岁，请你帮晓宇算出乙、丙的年龄之和是多少岁：
A.55
B.56
C.57
D.58
学生做航模不喜欢做数学题，老师让他做完题就可以做航模，强化方式符合（）
A、扇贝效应
B、高级条件作用原理
C、社会促进效应
D、普雷马克原理
下列各句中表达得体的一项是（）
A.学校公告栏上有某学生写的寻物启事：“我在餐厅吃饭时不小心遗失了《高中数学题典》一书，如有拾到者，请迅速还我。”
B.某游客在水亭门品尝了衢州美食“三头一掌”后赞不绝口，店主说：“欢迎以后常来啊！”游客说：“一定一定，下次还光临贵店。”
C.在得知自己获得创意设计大赛一等奖后，王教授激动地对评委及现场观众说：“老朽退休多年还能获此殊荣，感谢诸位的厚爱。”
D.和同学一起去春游，面对着满园盛开的梨花，王伟同学情不自禁地说：“真所谓‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’啊。”
7、【单选题】有这样一道数学题:"90%×90%×90%×90%×90%="其答案是约59%、90分看似一个非常不错的成绩,然而,在一项环环相扣的连续不断的工作中,如果每个环节都打点折扣,最终得出的成绩就是不及格.这里蕴含的辩证法道理是().
A、肯定中包含否定
B、量变引起质变
C、必然性通过偶然性开辟道路
D、可能和现实是相互转化的
558、女性.19岁,学生。近1年来经常脑内反复思考问题。如做数学题时,反复核对答案,明知不对,但又无法控制,最可能的诊断是
A、神经衰弱
B、焦虑症
C、分离转换障碍
D、强迫症
E、精神分裂
选项（2分）
A发散思维。
B再现思维。
C辐合思维。
D求同思维。
学生掌握不同的数学公式，并利用数学公式去做不同类型的数学题属于（）
A．信号学习B．言语联结学习C．解决问题的学习D．辨别学习
一家人晚饭后去散步，爸爸给晓宇出了一道数学题甲、乙两人年龄之和比丙大70岁，又已知甲比乙大1岁，比丙的2倍还多13岁，请你帮晓宇算出乙、丙的年龄之和为多少岁A、57
B、56
C、55
D、58
三个学生共解出30道数学题，每人都解出了其中的12道，且每道题都有人解出。只有一人解出的题叫做难题，只有两个人解出的题叫做中等题，三人都解出的题叫做容易题。在这30道题中，难题、中等题、容易题均有，且题数各不相等，则难题的题数是A、14
B、15
C、22
D、25
高中毕业以后，人们很少再做数学题或谈论历史，但人们每天都要面临与家庭经济有关的决策。然而，当数学和历史是高中课程中的必修课时，家庭经济学仅仅是一门选修课，并且很少有学生选这门课。下列哪项观点能最好地被以上的论述所支持A、除非高中把更多的重心放在像家庭经济学这样的非专业学科上，从高中毕业的人们永远不会轻松地做出日常生活中面临的决策
B、虽然家庭经济学对于面临日常生活中必须做出决策的人们是最有用的学科，但通常数学和历史也能帮助人们做出这些决策
C、数学、历史和其他不是直接与一个人的日常生活有关的学科不应该成为高中课程表中的必修部分
一道数学题，形式如下：DPNALD（）GERALD（）=RPBERT，已知：D＝5。关于各个字母的数值描述正确的是（）
A.R可能是1、3、7、9B.T=0C.G4D.E=0
小明在解数学题时，发现该题可以尝试着从好几个角度解答，这是辐合思维。（）
A.正确B.错误
“一生只做一件事”的数学大师陈省身先生做了一辈子数学题，他放弃了其他一切冗杂的事物，从而在数学王国中找到无与伦比的乐趣。
*.有这样一道数学题“90%X90%X90%X90%X90%="其答案是约“59%,90分环节考打点折扣，得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）
解数学题时一题多解属于（）
小文认为小晓的数学题做错了，而小王认为小晓的做对了，这是由于两人的世界观不同。（）
①北京的大街；②方程的解集；③简单的数学题；④水池中的大鱼。其中能组成集合的是（）。
有这样一道数学题“”其答案是约。分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）。
有这样一道数学题，？其结果是，90分看似是一个非常不错的成绩，然而，在一个环环相扣的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终成绩就是不及格。这里的辩证法道理是（）。
有这样一道数学题其答案是约。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法原理是
A.肯定与否定的辩证关系
B.量的积累会引起质的变化
D.矛盾双方可以相互转化
有这样一道数学题，90%x90%x90%x90%x90%=？其答案是约59%，看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格，这里蕴含的辩论法道理是
D.可能和现实可以相互转化
一天晚饭后，小明爸爸跟他玩起了趣味游戏，爸爸给小明出了一道数学题，爷爷奶奶的年龄之和比小明爸爸大130岁，又知道爷爷比奶奶大2岁，比爸爸的2倍还要多6岁，则爸爸和奶奶的年龄之和为（）岁。
A.120
B.112
C.124
D.126
小英、小红、小燕三个人讨论一数学题，当他们都把自己的解法说出后，小英说:“我做错了。”小红说:“小英做对了。”小燕说:“我做错了。”老师看过她们的答案并听了她们的上述意见后，说三个人中有一个人答案正确，有一个人说对了。那么谁作对了呢？
A.小红
B.小英
C.小燕
“所有的同班同学我都咨询过了，谁都不会做这道数学题。”如果上述判定为假，那么能够推出“有的同班同学会做这道数学题。”
A.正确
B.错误
古代有个尚书，是通过出数学题来选拔官员的。有一次他出了这样一个题目一位行人傍晚经过树林，忽听树林间有人在说话，细听方知是一群窃贼在讨论分赃之事。只听窃贼说道“每人6匹，则多出5匹；每人7匹，则又少了8匹。”试问窃贼共有几人？赃物共有几匹？（）
A.13人，78匹
B.13人，83匹
C.30人，185匹
D.11人，78匹
A．癔症B．焦虑症C．强迫症D．精神分裂症E．神经衰弱
问题补充一双鞋进价30元甩卖20元，顾客来买鞋给了张50元，王师傅没零钱，于是找邻居换了50元。事后邻居发现钱是假的，王师傅又赔了邻居50。请问王师傅一共亏了多少
问题补充李明骑自行车从a地到b地,王强骑自行车从B地到A地,两人都匀速前进,已知两人在上午8时，同时出发，到上午10时，两人还相距36千米，到中午12时，两人又相距36千米，求A,B两地的路程。(用二元一次方程组解答）
求解数学题,从一块三角形的铁板截取3个半径相等且大的扇形,三边形的边分别为6,7,8cm,求三个扇形的面积
A:4B:5C:6D:3
A:4B:5C:6D:7
学生对同一类型的数学题做的次数越多，越熟悉这类题目的解题方法和思路，这体现了效果律。（）A.正确B.错误
小爱已经学会了用逻辑推理的方式来做数学题，并且思维具有了灵活性和补偿性。这说明小爱已经处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
杨老师在教案中写道“本节数学课结束后，学生能够掌握三角函数的公式，并初步运用该公式做数学题”。这属于（）。A.普遍性目标B.行为性目标C.生成性目标D.表现性目标
人们熟练阅读课文，熟练地骑车，熟练解数学题等活动中的注意，有自觉目的，但不经过意志努力就能够维持，这是有意后注意。（）A.正确B.错误
小刚做数学题时，善于全面地估计题目所给条件、信息，并对作答好的题目精细地检查。这说明小刚的思维具有（）。A.批判性B.独立性C.严谨性D.深刻性
学生演算数学题时进行一题多解，这是训练发散思维。
小刚做数学题时，善于尝试一题多解，这说明小刚的思维品质具有（）。A.灵活性B.独立性C.严谨性D.指向性
下列选项中，不属于意志行动的有（）。A.膝跳反射B.背课文C.口头禅D.计算数学题E.吹口哨
学生做航模不喜欢做数学题，老师让他做完题就可以做航模，强化方式符合（）。A.扇贝效应B.高级条件作用原理C.社会促进效应D.普雷马克原理
数学老师在讲数学题的时候总是向同学们强调举一反三的重要性，强调灵活思维很重要。这说明学生们正处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
有这样一道数学题“90%×90%×90%×90%×90%=”其答案是“约59%”。90分看似是一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续工作中，如果每个环节都打点儿折扣，最终得出的成绩就是不及格。下列选项中，能够表达题目蕴含的哲理的是（）。A.节外生枝B.千里之堤，毁于蚁穴C.因小失大D.城门失火，殃及池鱼
在一项实验中，志愿者要记住屏幕上出现的一系列单词，但其间会被时而出现的数学题打断。研究者则周期性的询问志愿者是否走神，最终通过记忆单词的数量来为志愿者“大脑运行容量”打分。结果显示，那些在出现数学题时走神的人，记住的单词反而更多，证明他们拥有更大的“大脑运行容量”。研究者认为，那些时常分神、发愣的人实际上更聪明，因为他们能够记住大量信息并加以灵活运用。以下哪项如果为真，无法削弱该实验结论
高中毕业以后，人们很少再做数学题或谈论历史，但人们每天都要面临与家庭经济有关的决策。然而，当数学和历史是高中课程中的必修课时，家庭经济学仅仅是一门选修课，并且很少有学生选这门课。下列哪项观点能最好地被以上的论述所支持
小明每次做完一道数学题后会进行检查验算，而他的同桌却很少检查。小明的认知风格可能属于（）。
A.冲动型B.沉思型C.辐合型D.发散型
A.情境相悖逆反心理B.超限刺激逆反心理C.态度对立逆反心理D.评定失实逆反心理
大卫做数学题时，每一个步骤都十分谨慎，做完后还要全面检查各种假设，在确认答案没有问题后才开始下一道题目。大卫的认知风格最有可能属于（）。
A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型
一道数学题，小明可以想出多种方法来解题。说明小明的（）发达。
A.聚合思维B.发散思维C.抽象思维D.逻辑思维
王老师所教班级的数学成绩不理想，于是王老师决定利用数学题，训练学生的能力。如果解答正确就告诉他们这次是其努力的结果。王老师的做法使学生的数学成绩得到比较大的提升，王老师采用的方法是（）。
A.成就动机的培养B.成败归因的训练C.自我效能感的培养D.需要层次的培养
某学生在解开一道数学题后，心中感到无比的快乐。这种情绪情感表现为（）。
A.道德感B.激情C.美感D.理智感
有这样一道数学题“90%×90%×90%×90%×90%=”其答案是约59%。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终的出的成绩就是不及格，这里蕴含的辩证法原理是（）。
A.肯定中包含否定B.量变引起质变C.必然性通过偶然性开辟道路D.可能和现实是相互转化的
对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出同样的答案，周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自身的思考、推理、证明的步骤，这一做法体现周老师具有（）的教学理念。
能答对试卷上的英语试题，但在生活中不能跟外国人对话；会做数学题，但不能解决生活中的数学问题。与以下（）无关。
A.干扰B.定势C.迁移D.倒摄抑制
A.功能固着B.定势效应C.酝酿效应D.原型启发
某学生思考了20分钟，终于把一道棘手的数学题给解出来了感到非常开心这种情绪属于（）。
A.美感B.理智感C.正义感D.道德感
学生小丽在解答数学题时，不拘泥于既有方法，不钻牛角尖，能触类旁通，表明其思维具有（）。
A.灵活性B.创新性C.流畅性D.开放性
数学课上，老师把某学生对数学题的创意性解法，冠以该同学的名字写在黑板上，该同学在课堂上介绍自己的解题思路，犹如做学术报告。说到精彩处，全班报以热烈的掌声，该同学连声道谢，班级呈现和谐合作的景象，这是一种德育渗透。（）
A.正确B.错误
一些学生做数学题时常常会先写个“解”字，而后才猛然发现这是一道数学证明题，这种现象可以用（）来解释。
A.功能固着B.思维定势C.酝酿效应D.原型启发
小明同学在反复思考了三天后，终于将最难的一道数学题解了出来，心里感到十分高兴。小明的这种感情属于（）。
A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感
班主任雷雷经常在班会上举行辩论赛，为的是培养学生的思维和口才，令雷雷惊讶的是，学生解数学题的速度也提升了。这里体现了教育的（）。
A.隐性功能B.显性功能C.负向功能D.派生功能
学生演算数学题时进行“一题多解”，写作文时进行“一文多写”，这是在训练学生的发散思维。（）
下列属于操作技能的是（）。
A.阅读书籍B.计算数学题C.背诵诗歌D.吹、拉、弹、唱
某数学教师要求学生尽可能多地探求一道数学题的解法，这是在对学生的（）进行训练。
A.求同思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维
做数学题时对于每一道计算题，小芳总能想出至少2种以上可能的计算方法，“想出至少2种以上可能的方法”属于问题解决的（）阶段。
A.发现问题B.解决问题C.明确问题D.提出假设
对某数学题，小卫和小波用不同的方法得出同样的答案，周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考，推测、证明的步骤。这表明周老师的教学理念是（）。
学生在完成数学题时进行“一题多解”，这是在训练学生的（）。
A.形象思维B.发散思维C.逻辑思维D.辐合思维
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
小雯做数学题时，读完一遍题干能够快速标注已知条件和未知条件；而小雯的同桌小哈做数学题时，读完一遍题干仅能找到已知条件。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异（）
A.注意广度B.注意分配C.注意稳定D.注意转移
关于学生创新意识的培养，以下表述错误的是（）.
A.数学就是要多做多练，所以多做数学题可以达到培养学生的创新意识的目的B.培养学生发现问题、提出问题的能力，是培养学生创新意识的重要途径C.创新意识的培养是现代教学教育的基本任务，应体现在教学教与学的过程之中D.创新意识的培养，应当贯穿教学教育的始终
我们在解数学题时，通常是根据已知条件朝着目标方向进行分析与综合，最后寻求到答案，这种解决问题的思维方式是（）。
A.直觉思维B.发散思维C.常规思维D.辐合思维(或聚合思维)
对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）。
有这样一道数学题，其结果是，90分看似是一个非常不错的成绩，然而，在一个环环相扣的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终成绩就是不及格。这里的辩证法道理是（）。A.肯定中包含否定B.量变引起质变C.必然性通过偶然性开辟道路D.可能和现实是相互转化的
有这样一道数学题“”其答案是约。分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）。A.肯定中包含否定B.量变引起质变C.必然性通过偶然性开辟道路D.可能和现实是相互转化的
一天晚饭后，小明爸爸跟他玩起了趣味游戏，爸爸给小明出了一道数学题。爷爷奶奶的年龄之和比小明爸爸大130岁，又知道爷爷比奶奶大2岁，比爸爸的2倍还要多6岁，则爸爸和奶奶的年龄之和为（）岁。A.120B.112C.124D.126
古代有个尚书，是通过出数学题来选拔官员的。有一次他出了这样一个题目一位行人傍晚经过树林，忽听树林间有人在说话，细听方知是一群窃贼在讨论分赃之事。只听窃贼说道“每人6匹，则多出5匹；每人7匹，则又少了8匹。”试问窃贼共有几人赃物共有几匹（）A.13人，78匹B.13人，83匹C.30人，185匹D.11人，78匹
有位学生特别喜爱数学，他要求自己在一周内平均每天练8道数学题。星期一至星期四每天都已练9道，星期五参加钢琴比赛没有练数学，星期六练10道题，那么，这个星期日要练几道才达到要求（）A.8B.10C.12D.14
有这样一道数学题其答案是约。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法原理是A.肯定与否定的辩证关系B.量的积累会引起质的变化C.必然性通过偶然性开辟道路D.矛盾双方可以相互转化
一家人晚饭后去散步，爸爸给晓宇出了一道数学题甲、乙两人年龄之和比丙大70岁，又已知甲比乙大1岁，比丙的2倍还多13岁，请你帮晓宇算出乙、丙的年龄之和是多少岁A.55B.56C.57D.58
假如你是李华，微博“橙子辅导”在前不久发布了一份数学题，你很有兴趣试做了一下，但你发现有一道题明显不够严谨，所以你想给考试研究所写一封邮件，要点包括：
1.个人情况；
2.说明题目有问题；
3.提出你的建议。
注意：1.词数80左右；
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
DearChengzifudao,
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,
LiHua
9.小罗发现学习完高中数学再做小学的数学题变得很简单，这是流体能力的作用。（）
√、对
x、错
29.小春发现学习完高中数学再做小学的数学题变得很简单，这是流体能力的作用。（）
画示意图帮助学生理解数学题的题意，属于心智技能形成的（）A.定向阶段B.物质和物质化阶段C.出声的外部言语阶段D.不出声的外部言语阶段
请说出这道数学题的
A、B、c三位同学一起做一道数学题，三人得出三种不同答案。现已知：(1)如果A的答案正确，则B的答案不正确;(2)B和C中至少有一人答案正确;(3)A和c中至少有一人答案不正确。请问：A的答案是否正确写出推导过程(设：A表示“A答案正确”，表示“A答案不正确”，其他类同)。
小明对数学感兴趣。
A.小明喜欢数学
B.小明喜欢学习
C.小明做数学题
D.小明看数学书
果果对某道数学题百思不得其解，直到她在吃饭的时候突然灵光乍现，想出了解题的关键，果果的这种思维属于()
女性，l9岁，学生。近l年来经常脑内反复思考问题。如做数学题时，反复核对答案，明知不对，但又无法控制，最可能的诊断是
E.精神分裂
男你真是一个好姐姐。
问谁的数学更好
(22)
A．姐姐
B．弟弟
C．爸爸
3、挖矿是做一个很难的数学题,这个数学题不是检测脑子聪明与否,而是看CPU的算力如何
“鸡兔同笼”是我国民间流传的诗歌形式的数学题，“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，看来脚有100只，几只鸡儿几只兔”解决此问题，设鸡为x只，兔为y只，所列方程组正确的是().
学生在解数学题时，根据给定的条件，运用所学的公式、定理进行综合、演算，最终解决问题，这种解题的思维方式是
针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都准备一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。问题分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律
根据下面材料，作答题。在讲数学题时，丁老师总是要求学生从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。丁老师的做法正确吗()
A．正确B．错误
针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，把做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上．完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律
我们在做数学题时用的是__________，听音乐时用的是__________。（）
A．左脑右脑B．右脑左脑C．左脑左脑D．右脑右脑
甲、乙、丙三人共解出了100道数学题，每人都解出了其中60题，将其中只有1人解出的题目叫作难题，将3人都解出的题目叫作简单题，则难题与简单题的数量之差为
A.16
B.18
C.20
D.22
E.24
在一次语文与数学两科联合测试中，备有6道语文题，4道数学题，共l0道题以供选择；要求学生从中任意抽取5道题目作答，答对4道或5道可被评为良好，学生甲答对每道语文题的概率为0.9，答对每道数学题的概率为0.8。
（1）求学生甲恰好抽取3道语文题，2道数学题的概率；
（2）若学生甲恰好抽取3道语文题，2道数学题，则他被评为良好的概率是多少（精确到0.01）
一道数学题为“已知P，Q为两个多项式，请计算2P+Q”，粗心的小明在解题时，将“2P+Q”误看成“P+2Q”，求得的结果为9x2+2x+9，已知Q=x2+3x-2。
(1)求这道数学题的正确答案；(4分)
(2)若P=6Q，求x的值。(4分)
你们谁能做这道数学题？
A.小东会了
B.小东可以
C.小东能了
D.小东都会
我们在做数学题时用的是（），听音乐时用的是（）。
A.左脑右脑B.右脑左脑C.左脑左脑D.右脑右脑
A.美感B.激情C.理智感D.道德感
公元前1600多年的古埃及的纸草书中有这样一道数学题“啊哈，它的三分之二，它的一半，它的1/7，他的全部，其和等于33.”问题中的“它”等于
爱因斯坦曾出过这样一道数学题有一条长阶梯，若每步跨2阶，最后剩下1阶；若每步跨3阶，最后剩下2阶；若每步跨5阶，最后剩下4阶；若每步跨6阶，则最后剩下5阶；只有每步跨7阶，最后才正好1阶不剩。这个问题适合采用（）法求解。
数学题
A、正确
B、错误
一次课后测验，小学生李军因为一道数学题没做对，而这道题在考试前老师恰好又讲过。数学老师很生气，罚他当天在放学前把这道题连做20遍才能回家，李军一直写到晚上8点才完成。数学老师的做法（）。
A、是对的，这样能使李军巩固这部分知识
D、不对，是对李军的变相体罚
学生掌握了某一道数学题的解题方法后,对于此类题目都可以顺利解决，根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于
A、连锁学习
B、概念学习
C、规则学习
D、问题解决学习
有这样一道数学题一条小船时速20千米／小时，另一条小船时速比第一条小船快30千米。有个小学生认为第二条小船的时速是30千米／小时。这个小学生在问题解决的过程中犯错的步骤是
A、理解和表征问题
B、选择方法
C、执行方案
D、评价结果
有这样一道数学题“90%×90%×90%×90%×90%=？”其答案是约59%。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）。
学生在解答数学题时“一题多解”。这种思维属于（）
A.聚合思维B.形象思维C.发散思维D.常规思维
A.责任扩散B.从众C.社会助长作用D.社会阻抑作用
A.群体目标B.群体意识C.群体动力D.群体规范
A.小红说的是真话，小明的答案对了B.小刚说的是真话，小明的答案错了C.小明说对了，小红和小林的答案都不对D.小明说错了，小红的答案是对的
题目提高注意力的方法?2.内容下面有三道简单的数学题。你要注意看，心算解题。不能询问别人，也不能出声。速度要快，3分钟内完成。(1）给你两个两位数82和68，第二个两位数中的第一个数字乘第一个两位数中的第二个数字，得到的乘积用第二个两位数中的第一个数字去除，得数是____。(2）给你两个两位数82和68，第二个两位数中的第一个数字加上第一个两位数中的第二个数字，得到的和除以第二个两位数中的第二个数字，得数是____。(3）给你两个两位数56和02，第一个两位数中的第二个数字除以第二个两位数中的第二个数字，得到的商乘以第一个两位数中的第二个数字，得数是____。?3.基本要求(1）在十分钟内完成试讲；(2〉有适当的活动设计；(3）引导学生掌握提高注意力的方法；(4）注意突出学生的主体性。
1.题目:提高注意力的方法2.内容:下面有三道简单的数学题。你要注意看，心算解题。不能询问别人，也不能出声。速度要快，3分钟内完成。(1）给你两个两位数:82和68，第二个两位数中的第一个数字乘第一个两位数中的第二个数字，得到的乘积用第二个两位数中的第一个数字去除,得数是_____。(2）给你两个两位数:82和68，第二个两位数中的第一个数字加上第一个两位数中的第二个数字，得到的和除以第二个两位数中的第二个数字，得数是_____。(3）给你两个两位数:56和02，第一个两位数中的第二个数字除以第二个两位数中的第二个数字，得到的商乘以第一个两位数中的第二个数字，得数是_____。3.基本要求:(1）在十分钟内完成试讲﹔(2〉有适当的活动设计;(3）引导学生掌握提高注意力的方法;(4）注意突出学生的主体性。
老师在黑板上写一道数学题已知两多项式A，B，若B为2x2—3x-3，求A+B．其中A的多项式被擦掉了，而甲误将A+B看成A—B，结果求得答案为4x2-x+5，则此题正确的答案为()．
A．8x2—7x-1B．10x2—5x+7C．4x2+x-5D．10x2+x-7E．8x2+x-7
老师布置了一道数学题，学生小刘绞尽脑汁，但怎么也解答不出来，他向老师求助，老师启发他“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题的解决起到关键作用。”老师的话语体现了()对问题解决的影响。
A．功能固着B．定势思维C．酝酿效应D．学习迁移
老师布置了一道数学题．学生小刘绞尽脑汁，怎么也解答不出来，他向老师求助，老师启发他说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题的解决起到关键作用。”老师的话语体现了()对问题解决的影响。
A．功能固着B．定势思维C．酝酿效应D．迁移
同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童的思维发展不平衡的表现。（）