计算机网络是当今计算机科学与技术学科中发展最为迅速的技术之一，也是一个空前活跃的领域，经过几十年的发展，已经形成了自身比较完善的体系。计算机网络正在改变着人们的生活方式与工作方式，网络技术的发展与应用是影响一个国家与地区政治、经济、科学与文化发展的重要因素。1946年世界上第一台电子数字计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学诞生，当时的计算机技术与通信技术并没有直接的联系，直到20世纪50年代初，鉴于美国军方的需要，研究人员首次将计算机与通信技术相结合，并将其应用于美国半自动地面防空系统的开发。在此基础上，人们很快意识到可以通过数据通信系统将在地理位置上分散的多个终端，通过通信线路连接到一台中心计算机上，并由中心计算机以集中方式处理这些不同地理位置上的用户的数据。这一时期，人们开始将彼此独立发展的计算机技术与通信技术结合起来，完成了数据通信与计算机通信网络的研究，为计算机网络的出现做好了技术准备，奠定了坚实的理论基础。美国航空公司建成的SABRE-1就是一种典型的计算机与数据通信相结合的产物。[1]
网络把许多计算机连接在一起，而因特网把许多网络连接在一起。因特网的基础结构由单个网络ARPAnet向互联网、三级结构的因特网以及多级结构因特网的三个方向发展。互联网是由一些使用公用语言互相通信的计算机连接而成的网络，即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。互联网之所以受欢迎，不仅仅在于它的使用成本低，信息价值高，更在于它不受空间限制，更新速度快，信息交换具有时域性，而且人与人，与信息之间的交流是相互的，信息交换趋向于个性化发展，通过信息交换代替实物交换，使用成本低，并且使用者数量众多，使得有价值的信息被资源整合，信息存储量大，而且信息交换可以有多种存在方式。[2]
目前，计算机网络的发展正处于国际互联网与信息高速公路阶段，未来的计算机网络将覆盖所有广泛应用的同时，高速网络的发展也引起了人们越来越多的注意。
计算机网络作为一门高校计算机专业的必修课，目前的教学存在三个比较大的问题：
纵观计算机网络的形成与发展历史，计算机网络经历了远程终端联机阶段、网络阶段、网络互联阶段以及国际互联网与信息高速公路阶段，其发展速度以及应用的广泛程度不得不令人震惊。
其次，教学方式上。计算机网络课程有相当一部分的内容是归属于理论基础知识，并且理解起来难度大，课程相对枯燥，在课堂教学时，学生缺乏积极性以及课堂互动性。
根据对高校中学习计算机网络的学生的调查，不少学生对计算机网络的学习表示提不起兴趣，甚至有很多学生在学习完计算机网络之后仍旧不了解计算机网络的最基础的层次结构知识。
我国计算机网络设备制造企业主要分布在华东和华南地区，其中又以广东、江苏、浙江三地企业分布最为集中，而且，这些地区又是全国计算机网络设备制造行业发展领先的地区。随着我国国民经济的快速发展以及国际金融危机的逐渐消退，计算机网络设备制造行业获得良好发展机遇，中国已成为全球计算机网络设备制造行业重点发展市场。目前，计算机科学与技术在信息产业中占据了重要的地位，拥有高素质创新型计算机的专业人才是个企事业单位迫切需要的人群，因此计算机网络的就业前景一片光明。[3]
但是，由于在教育中缺乏对能力培养的重视，使得高校学生在就业时处于劣势地位。基于以上几方面的弊端，为培养具有实践能力的计算机专业人才，高校应该积极采取补救措施。
首先高校应该及时调整教学内容，增强基本概念和基础理论知识的学习。计算机网络课程教学内容包括通信技术、网络理论和网络应用技术，无论从软硬件、通信与应用哪一个方面讲，都是一个极为复杂的系统。因此，要在有限的学时内完成教学，教学内容的安排就显得非常重要。高校应该根据当前的计算机网络发展状况，对教学的课程结构进行优化，保留基本的通信理论，删去一些过时的网络技术，把重点放在让学生掌握目前流行的网络技术和理解未来的发展方向上。
在课堂上，任课教师要具有一定的工程经验，并且把自己的工程经验穿插到课堂教学中，丰富课堂教学内容，授课教师可以将科研中企业网络系统建设的需求或已有的网络系统情况告诉学生，让学生分析已有计算机网络系统中存在的问题，提出改进办法。并且要求授课教师对教课内容高度熟练，能够做到深入浅出的讲授，引导学生逐步理解课程重点和难点，使学生能掌握基本的理论、概念、技术、方法，在教案中准备不同的现实经典网络教学案例，组织学生讨论或课外独立思考，编写方案等，以充实学生的动手能力，让学生了解实际，增进学习氛围。课堂结束后要选择性地布置一些思考题、练习题、市场调研以及专业技能训练等，以便学生可以通过认真阅读教材和参考书，掌握教学课程的基本内容以及重点和难点。
总而言之，计算机网络在科学技术高度发展的信息化的现代社会中扮演着举足轻重的角色，学习并掌握计算机网络知识与技术、紧跟计算机发展的步伐，适应时展的需要，是每个计算机专业人员不可避免的挑战。
参考资料：
[1]《2013-2017年中国计算机网络设备制造行业产销需求与投资预测分析报告》.前瞻产业研究
【关键词】计算机网络实验课程教学应用水平课程改革
引言
一、网络实验课程教学存在的不足
（一）教师对于网络实验的认识存在缺陷
（二）学生自身的学习目的不够明确
部分学校将理论知识的学习和实验操作设置在同一课程之中，部分学生往往将注意力全部放在了实践操作方面，而对于理论知识的学习则有所忽视。未来的教育人才应当是综合性人才，理论知识和实践操作同样非常重要。造成这种结果的主要原因便是学习目的不够明确。
（三）实验教学的内容相对偏少
不少学校尽管开设了许多实验教学，但是其实验课程通常都以演示实验以及验证实验为主，因此学生们通常学习的便是网线制作、IP地址配置以及系统安装等。而对于VLAN划分、三层交换配置、ACL、NAT以及路由表的设置则有所忽视，导致学生的实验操作水平过于片面。
（四）教学考评形式存在问题
长期以来，多数实验课程的教学考评仅仅针对实验报告以及期末考试层面的考核。这种考评模式显然不够合理，未能从客观角度出发对学生的实践水平进行考核。这种结果在一定程度上会给学生带来误导，导致其很难通过自身重视解决实践性问题。
二、网络实验课程改革的主要方法
（一）加强实验室的建设
（二）增加教学课时
（三）优化教学模式
在当前网络时代，教师在开展计算机实验课程的时候，应当尽可能将早期以口述为主的教学模式完全放弃，采用全新的教学模式，促使学生们能够自主完成知识学习，而教师在其中只是扮演引导者的角色。学生们通过实践操作的方式，发散自身思维，按照自己的理念进行实验设计，并应用到实际操作之中。不仅如此，在实际操作的时候，教师理应尽可能将班级学生分成多个小组，毕竟部分实验的内容较为复杂，通常一个人很难有效完成。而采取小组的形式之后，学生们通力合作，共同探讨和交流，从而可以更好地完成实验任务。
随着网络信息技术的快速发展和应用，精品课程网站开始成为一种全新的教学平台，各大高校根据当前的的教育形势，及时提出了建设以精品课程为目标的教学质量工程。计算机网络精品课程网以教学资源为基础，以提高高校计算机网络课程教学质量为根本目标，提升高校计算机专业人才素质和能力为最终目的。现有的计算机课程网站在师生互动交流等功能方面较为薄弱，为了进一步加强计算机网络课程的教学和交流，有必要构建一种集成课程资源管理、互动交流、资源共享、系统维护等功能于一体的、高效的计算机网络精品课程网站。
一、精品课程网站需求分析
1.1总体需求分析
构建计算机网络精品课程网站的主要目的是提供符合计算机网络精品课程申报要求的课程教学资源，实现精品课程教学资源共享，以提升学生自主学习能力为途径，以提高学生学习能力和减轻教师压力为根本目的。那么依据教育部提出的计算机精品课程网站系统要实现几个方面的需求，分别是：（1）计算机网课程教学目标（2）在线学习功能（3）师生互动交流功能（4）教学评估（6）课程教学资源共享。
1.2系统功能分析
根据前面对系统的需求分析并结合系统业务流程，可以得出计算机网络精品课程网站应该具备下述几个功能模块：课程信息浏览及管理功能、在线学习功能、在线考试功能、课程讨论功能、实时咨询功能、用户留言模块、教学资源下载上传功能、在线疑难解答功能、系统管理功能等功能模块。其中，系统管理员拥有最高的管理权限，并负责整个系统维护和管理；二学生用户和教师用户是精品课程网的前端用户，系统管理员用户是系统后台的用户，学生用户是网站的主体用户。
二、精品课程网站总体设计
2.1系统设计原则
（1）整体开发原则：系统各个部分是相互关联的，是由多个相互作用元素组成的系统。
（2）分解及协调的原则：这就需要把复杂的问题分解为一些独立简单的问题有利于求解。
（3）求解最有方案：在处理实际的问题的时候，在此基础上需要根据实际问题具体分析，从而确定求解的方案。
2.2系统结构设计
本系统主要采取B/S架构模式，这种B/S体系结构的处理过程是：当前端的WEB页面发出对WEB服务器的访问请求，WEB服务器接收接来自客户端的系统请求并进行命令解析，然后把解析后的SQL语法命令提交到系统后台的数据库服务器，由数据库系统进行数据分析、处理。然后中间服务器接收来自数据库服务器的请求应答以后，把请求的处理结果通过WEB页面的形式返回到客户机端，然后前端将数据信息通过用户界面UI展示出来。
2.3系统功能设计
通过对需求分析阶段的成果进行总结和概括，可以进一步得到计算机网络精品课程网站的主要功能模块，主要概括为几个部分：精品课程管理、在线学习互动管理、资讯信息管理、用户管理、系统管理等。
三、精品课程网站详细设计
3.1系统数据库设计
对于高校计算机网络精品课程网站而言，需要对精品课程网站教学系统进行日常管理。通常，高校精品课程网站系统数据流包括下面的元素：
（1）学生信息：学号、名称、性别、所在专业编号、出生日期、联系方式
（2）教师信息：名称、性别、编号、出生日期、联系方式
（3）系统用户信息：栏目编号、用户名称、用户密码、用户权限
（4）课程栏目信息：课程编号、栏目名称、课程编号
（5）课程信息：编号、栏目编号、课程介绍、授课教师编号、课程编号
（9）权限信息：权限编号、权限描述、权限等级
3.2系统功能详细设计
（1）精品课程管理
（2）在线学习互动管理
课程学习互动管理功能细分为：系统留言模块、论坛留言模块、实时咨询模块、课程讨论模块等。系统提供了系统留言板，以供系统用户发表对精品课程网站的意见和想法。论坛留言功能，主要提供给广大的学生用户和教师用户自由交流的平台，用户可以发帖的形式来发表自己的看法。学生用户在学习的过程中，可以实时咨询老师，通过向教师用户提交疑难问题，然后等待教师回复。
（3）资讯信息管理
资讯信息管理功能细分为：咨询信息管理、网站新闻管理、网站公告信息管理等，可以进行进加、删除、修改、查询操作。
（4）用户管理
用户管理包括用户基本信息管理、用户权限管理。
（5）系统管理
系统维护功能可以对精品课程网站系统进行各项管理操作。系统维护管理功能主要实现用户管理、系统参数设置、数据备份和恢复、系统日志管理、数据字典操作等功能。
四、结语
信息技术的发展促进了多媒体技术的普及应用，也带来了教育现代化的发展格局，实现教育信息化、现代化、数字化是实现教育强国梦想的关键。构建计算机网络精品课程网站有利于普及推广计算机基础课程知识，有利于提高教学质量和水平。
参考文献
[2]陈劲新.我国国家精品课程网络资源微观建设之研究——美国MITOCW项目建设的启示[J].成才之路.2008（28）.
[3]李志先.基于J2EE体系结构的精品课程开发平台的研究与设计[D].西安建筑科技大学2005
[4]王新伟.基于Web的远程教学系统的研究[D].中国农业大学2001.
关键词：计算机；网络课程；教学；目标；质量
一、目前计算机网络课程教学存在的问题概述
1、重理论教育
在计算机课程中大部分的课程都属于理论课程，实践课程安排的是少之又少。在实际的教学任务中，笔者发现大部分理论课程对于学生来说，只是被动地听课，学员通常会对讲课内容感到枯燥乏味，听课的过程也是似懂非懂，有的学生甚至也认为理论课程没有什么实际价值，不喜欢去学，教学效果并不明显。计算机网络课程教学是一门需要实践的课程，学生不能去只靠听来获取知识，关于计算机网络的基本原理、方法、技术，都需要在实践中，去练习，去体会计算机网络的技术，这样才能够将技术熟练地运用在网络的管理开发中。
2、重分离轻综合
目前的计算机网络教学通常都是将知识点分层来讲，根据计算机网络的结构，逐层进行分析和讲述，在每个层次的划分和论述上都花费很大的功夫，但是在逐层分析之后就没有接下来的总结工作了，并没有将知识点综合地给学生讲解，计算机的功能分析也没有进行综合的模拟。这样一来，学生对计算机的认识通常都是分层、分区域的，认为计算机就是由一层层的协议来堆成的，真正的计算机网络课程应让学生去深入了解计算机的原理，让学生明白各个知识点之间的内在联系，计算机的电子流水线事实上在飞快地接受、加工和传递着数据，这些优势在学生眼里并没有体现出来。
3、缺乏理论与实际的结合
教师在教学的过程中往往都是遵照教材内容，生搬硬套地将知识点传递给学生。课堂上老师口干舌燥，学生听得一窍不通，结果事倍功半。在计算机教学中我们知道，其课程包含了很多理论性知识，这些知识都比较抽象，难以理解。最典型的就是协议内容的教学，协议是计算机网络的核心课程，教师在讲课的过程中需要对关键协议的内容进行分析和讲解。如果在课堂上教师只采用传统的教学方法，那么课堂通常会较为枯燥，学生很容易走神，教学效果不如人意。
二、教学目标改革的基本思路
这就要求计算机网络课程的改革在处理学生对计算机的规划、安装、维护、管理上的能力要达到一定的水平。例如在常见的网络故障调试中是否具备诊断能力，如何去实现网络设备的操作和应用，局域网络和各类服务器的架设技巧等等，都是计算机网络课程需要引导学生去掌握的内容。
三、如何提升计算机网络课程的教学质量
1、项目驱动教学法
项目驱动教学法是由教师和学生共同完成一个项目而进行的教学活动。该教学内容主要是针对课程而设计的项目，可以让学生独立完成，并且获得一定的效果。项目驱动教学法和一般的教学方法相比，体现在三个改革点，一是改变以往以教师为课堂主体的教学模式，让学生上升为课堂主体；二是改变以往以理论教学为中心的教学模式，让项目任务变为中心；三是改变以往以课堂为中心的教学模式，让实践变为中心。在运用项目教学法时，重点在于认知主体是学生，同样也是知识的实践者和发现者。
2、丰富教学手段
3、采用讨论式教学
目前大多数的院校授课都提倡让课程内容变为讨论式的教学。未来的课堂也一定是充满互动色彩的。这样才能够更加尊重以学生为主体的课堂，丰富教学形式，让互动式教学成为一种趋势，进而延伸为主流的教学方法。讨论式教学不仅可以让学生能够参与课堂内容，集中注意力，同时也能够良好地展示自我，激发自身对学习的探索兴趣，提升自主学习能力。以往的计算机网络教学由于理论内容较多，学生基础较为薄弱，所以大多数学生的听课兴趣并不高涨。有的学生甚至认为计算机网络教学是一门文科，其中的理论知识需要死记硬背。所以只要在期末的时候死记硬背就好，上课睡觉也没关系。所以，教师要准备一些学生在网络环境下经常会遇到的难题，针对某个问题展开讨论，充分地调动学生在课堂上的积极性。坚持以学生为主题，教师为主导的教学方式，活跃课堂气氛、提升学员的探索积极性，在能够帮助学生学习状态改善的同时，也能够让教学效果显著提升。计算机网络课程要充分利用自身的课程特点，采用灵活、互动的方式进行教学，让课堂不能拘泥于文科的理论学习，而是要充满趣味，充满实践，只有这样培养出的学生才更能经历实践。
课堂作为师生活动的中心环节，是学生获取知识和锻炼能力的重要途径。教师一定要认真贯彻好高效课堂教育，注重激发学生的学习能力和认知需求，不断培养学生的实践能力，促进学生能力的全面提高和发展。
参考文献：
计算机网络技术课程有网络组建与维护、路由与交换技术、网络操作系统、网站设计与开发、综合布线技术、网络互联技术、网络管理与安全、虚拟化技术等。
计算机网络技术是指培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，掌握计算机网络技术基础知识，培养具有一定计算机网络基本理论和开发技术，具备从事程序设计、Web的软件开发、计算机网络的组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力的网络高技术应用型人才。