翻转课堂微课慕课泛在学习有什么区别?

传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。

1.教学视频短小精悍

2.教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点,就是在视频中唯一能够看到的就是他的手,不断地书写一些数学的符号,并缓慢地填满整个屏幕。除此之外,就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。

3.重新建构学习流程

通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

4.复习检测方便快捷

二、微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课之四“微”

1.微课“位微不卑”。微课虽然短小,比不上一般课程宏大丰富,但是它意义非凡,效果明显,是一个非常重要的教学资源。

2.微课“课微不小”。微课虽然短小,但它的知识内涵和教学意义非常巨大,有时一个短小微课比几十节课都有用。

3.微课“步微不慢”。微课都是小步子原则,一个微课讲解一两个知识点,看似很慢,但稳步推进,实际效果并不慢。

4.微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用,通过不断的微知识、微学习,从而达到大道理、大智慧。

微课的组成

微课的主要特点

2.教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小,所以,人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生,课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来,是“为了教学、在教学中、通过教学”,而不是去验证理论、推演理论,所以,决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出,所以,研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短,所以,传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

微课的“十大特征”

微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有:

1.主持人讲授性。主持人可以出镜,可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作,以实用为宗旨。

微课的分类

1.按照课堂教学方法来分类

一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等),其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性。同时,由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课类型也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2.按课堂教学主要环节(进程)来分类

区域微课资源的开发

1.内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划,确定建设方案和进程,形成建设规范和体系,避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材,组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系,在征求意见后统一发布,供学校和教师有针对性选择开发。

2.平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础,须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3.微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节,才能确保其质量。

4.交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

在网络web2.0时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。

三、慕课

慕课:大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

慕课简介

这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,呈现“未来教育”的曙光。2012年,被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”,前两个均进入中国。

课程范围

MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科,比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学,也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分,也不算在本科或研究生学位里。通常,参与慕课的学习是免费的。然而,如果学习者试图获得某种认证的话,则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。

授课形式

课程不是搜集,而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

测验

每门课都有频繁的小测验,有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分(比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分,最后分数为平均数)。一些学生成立了网上学习小组,或跟附近的同学组成面对面的学习小组。

主要特点

1.大规模的:不是个人发布的一两门课程:“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程,只有这些课程是大型的或者叫大规模的,它才是典型的的MOOC。

2.开放课程:尊崇创用共享(CC)协议;只有当课程是开放的,它才可以成之为MOOC。

3.网络课程:不是面对面的课程;这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处,都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程,只需要一台电脑和网络联接即可。

四、泛在学习

泛在学习简介

泛在学习(U-Learning),又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等,指每时每刻的沟通,无处不在的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。

THE END
1.在线学习与传统面对面学习相比有何不同?在线学习和传统面对面学习在灵活性、自主学习、互动性、学习资源和评估方式等方面存在差异。https://www.mbalib.com/ask/question-10dcab6ded109f100675365c828af19f.html
2.学习形式的选择,对学习效果的影响很大01演讲、培训:这里包含的形式还有很多,如会议、论坛等,这些方式相比线上方式交互性更好、参与感强,因此现场记忆下来的内容也比较多。02纸质书:这是最传统的学习知识的方式,虽然互联网+教学发展迅猛,但我认为纸质书的作用和地位依然突出。纸质书的优点不多赘述,我认为跟自身需求相关的基础类的、经典的图书都https://baijiahao.baidu.com/s?id=1762936459493553082&wfr=spider&for=pc
3.基于网络的教学和面对面的教学,学习效果有差异么?当然,其中避免不了的就是使用网络教学。随着信息化时代的到来,网络教学越来越普遍,也正是因为互联网的发展,使我们在疫情当下,仍然能够有机会在家安心学习。相信无论什么困难,都阻挡不了人民群众想要学习进步的决心。那么网络教学和面对面教学,学习效果有差异么?今天小编就来说道说道这个事儿。https://cpsy.ccnu.edu.cn/info/1122/1878.htm
4.在线和面对面学习环境下交流模式的比较——社会网络的视角期刊[3]任秋丽.信息环境下课堂学习共同体的实践研究[D].2010. [4]沈蝴蝶.网络名师工作室在线交流促进机制研究[D].2018. [5]汪兵.在线学习交互关系网络中主导节点影响力研究[D].2018. [6]杨文阳,王燕.面对面学习和CSCL对专业学习效果影响的实证研究[J].电化教育研究.2011,(11). https://d.wanfangdata.com.cn/periodical/ChpNaW5lclBlcmlvZGljYWxDSEkyMDIyMTIwNhIPa2ZqeXlqMjAwODA1MDE0Ggh2NmhwNmZhaQ%3D%3D
5.混合项目:弥合在线学习和面对面学习之间的差距混合项目已成为一种动态解决方案,弥合了传统的面对面学习和在线教育的灵活性之间的差距。通过整合这两种模式,教育机构正在为学生提供多功能且适应性强的学习体验。 混合学习的好处是引人注目的,它可以为学生提供更多的教育机会,同时满足不同的学习方式。此外,混合项目的灵活性允许采用更加个性化的教育方法,从而提高学生的https://www.toptut.com/zh-CN/hybrid-programs-bridging-the-gap-between-online-and-in-person-learning/
6.线上教学体会与反思(精选28篇)2月29日下午和3月1日上午、下午,我们全体老师在网上参加了线上教学网络培训。一天半的远程培训使我受益匪浅。 在视频培训课上,郭老师作了题为《疫情期间如何开展线上教学》《微课的制作的设计技巧》的报告。郭老师从在线教学的线上与线下差异,学习的平台、资源利用等方面进行了详细介绍。郭老师又从《微课制作的设计https://www.ruiwen.com/jiaoxuefansi/5319432.html
7.浙教版信息技术三年级上册第四单元开展在线学习大单元整体教学浙教版信息技术三年级上册 第四单元 开展在线学习 大单元整体教学设计.pdf,第四单元 开展在线学习 【单元整体构想】 一、单元内容简介 相比于传统的面对面线下学习,在线学习为人们提供了一种更加灵活的学 习方式,是一种重要的学习途径。本单元响应课程标准中“结合学习需https://m.book118.com/html/2024/0329/5242231110011132.shtm
8.中美日韩对比研究显示:中国高中生在线学习更自律对经历疫情之后的变化进行研究发现,中国高中生排在前三位的变化,分别是“感受到了学习重要”(67.0%)、“感受到学校重要”(62.2%)、“感受到面对面交流重要”(60.8%)。由此可见,中国高中生非常看重学习,认为经过疫情之后学习、学校是感受变化比较大的方面。而美日韩三国高中生均认为面对面交流是最重要的,学习重要性https://m.thepaper.cn/newsDetail_forward_19008267
9.传统教学与在线教学的优缺点对比!传统教学在面对面互动、集体学习氛围、结构化教学和资源丰富方面具有优势,但受限于时间地点、个性化不足、资源不均衡和成本较高。在线教学则在灵活性高、个性化学习、资源共享、成本较低和技术支持方面表现突出,但面临缺乏面对面互动、自律性要求高、技术问题、社交机会减少和学习体验差异等挑战。https://m.grazy.cn/article/21599.htm
10.小学线上教学总结线上教学没有了面对面,学生上课会比较放松,愿意发言。但也存在一些问题: 1.本班学生普遍利用手机来观看教学视屏以及完成家庭作业,用手机对着屏幕学习不利于保护视力。 2.学生在线学习情况不能完全掌握,管理仍有疏忽。导致少部分学生不认真听课记笔记。 3.个别特殊家庭,孩子被困在了爷爷奶奶家里,学生硬件不达标,姐弟https://www.oh100.com/kaoshi/jiaoxuezongjie/647538.html
11.某市干部在线教育培训学习心得体会这种运用现代技术手段的培训,依托网络,采取不受时间、空间限制的学习方式,相对于传统面对面式学习,在解决工学矛盾、开拓视野、提高效能、增长才干等方面有明显的作用和优势。稿件原创性不强,免费发布。 近日,我按照组织部的要求参加了X市干部在线教育培训自学自修活动,这是我第一次参加在线教育培训,虽然刚学习了短短几https://www.wydbw.com/info/8/55026.html
12.在线培训和学习Coursera获得课程证书后,即使在两周退款期限内完成课程,也不能退款。请参阅我们的完整退款政策 。 是的。在特定的学习课程中,如果您付不起注册费,可以申请助学金或奖学金。如果您选择的学习课程有助学金或奖学金,您可以在说明页面找到申请链接。 请访问学生帮助中心。https://www.coursera.org/learn/training-and-learning-online
13.远程学习心得体会15篇远程网络培训在线学习平台是在现代教育技术条件下,以鞍钢为实施基地,依托、开发、利用、优化网络资源,创设良好的校园工作环境,构建有利于实现培训教学方式多样化的教学管理模式,满足鞍钢教育培训中心方方面面的工作需要。 二、平台建设原则和建设目标 2、 1 平台建设原则https://www.unjs.com/fanwenwang/xdth/20230427073609_6957321.html
14.教师在线研修学习心得(通用25篇)在这里,我要感谢初中数学课程团队的老师和其他老师的指导,特别是班主任老师李文亮老师的指导。这次远程研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。 教师在线研修学习心得 篇4https://www.fwsir.com/xinde/html/xinde_20220810084959_1928739.html
15.在线学习心得体会(精选22篇)20xx年,按照省委组织部关于开展干部在线教育学习活动的要求,结合工作需要,我选择了相关课程进行了在线学习。相对于传统面对面式学习,“干部在线学习系统”依托互联网,采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给干部教育注入了新的生命力。我作为一名党员,深感要加快更新知识速度,必须进一步增https://www.yjbys.com/xuexi/xinde/3586035.html
16.在线学习的特点和优劣分析在线学习特征在线学习是基于建构主义,自我驱动性的自主式学习。 (小知识:建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。) 优势: 1:由于不能和老师面对面,学员对老师的依赖心理大大减弱,学员会慢慢培养起https://blog.csdn.net/wuha0/article/details/7051140
17.线上授课用什么软件比较好APP推荐线上授课用什么软件比较好下载科学思维:以“探究”的方法启发思考,让孩子动手感知科学知识、规律和原理,培养“认知力”、“思考力”和“探究力”。编程与机器人:培养“运用思维”的方法,通过计算思维、逻辑思维、创新思维的提升,更好的将所学知识应用到解决实际问题。【专属功能】线上授课:主讲老师面对面互动授课,学习;辅导答疑:辅导老师伴学https://www.wandoujia.com/bangdan/403391/
18.在线学习对学习方式的影响有哪些常见问题影响:1、在线学习在信息技术、学习模式及信息获取方式等方面优化了学生的学习方式,有利于学习效果的提升;2、能为学生提供了数量多、范围广、质量高的素材资源;3、在线学习的空间不受限制,学习者的认知视野得到拓展,思维更加活跃;4、在线学习可以提供丰富的课程材料辅助学生完成教学任务,加强学习效果;5、在线学习模式中https://m.php.cn/faq/494183.html