课堂不止于学校学习不止于教室媒体报道

主题词：课堂不止于学校学习不止于教室版号：5

王欢：教育是有弹性的，否则无法适应自然与社会环境的变化。教育的弹性主要体现在育人方法上。疫情造成了一系列育人要素的时空分离，学生从同班共学到居家自学，教育从线下移师线上，所以教育人需要基于应急教育的场域分隔与主题整合，在宏大视角下开展立德树人。

教育又是刚性的，否则无法奠基人类与社会文明的发展。教育的刚性主要体现在育人方向上。疫情为孩子们提供了一个宏大的成长主题，这既是一个认知主题，又是一个行动主题，更是一个人格主题。在线教育同样需要坚持立德树人，落实五育并举，让社会成为学生成长的教科书。

教育周刊：学生“居家学习”期间，老师不能和学生“面对面”，如何重建学生之间互动的成长空间，并对学生的学习效果进行评价？

教育周刊：不论线上还是线下，立德树人是教育不变的追求。疫情期间，你们如何通过课程培养孩子的家国情怀，将成长的正能量厚植于孩子内心？

王欢：近年来，史家教育集团着力进行育人模式整体变革的研究，构建了以家国情怀为底蕴的系统育人模式，推进“无边界”课程建设。疫情之下，全国聚力战“疫”、家校连线同心、师生共克时艰，通过一系列课程的设计，共同挥写了一个顶天立地的“人”字。

首先是心怀“国人”。在我们的“志在家国”和谐课堂中，很多孩子由“经典阅读”联想起时代英雄，由“漫步国博”领悟到民族大义，由“品源至慧”激发出家国深情；也有很多孩子用彩笔画出义无反顾的白衣战士，画出赶赴战场的人民解放军，画出千千万万的“最美逆行者”。

其次是情系“家人”。疫情暂时阻断了师生返校的脚步，却瞬时延展了家人相伴的心路。一方面，是“一家人”深情相拥：亲子共读、亲子共学、亲子共弈，在亲子陪伴中折射出同心相契的代际融合；另一方面，是“史家人”真情相随：班级社区、师生并联、生生串联，在一次次无限惊喜的成长互动中流淌着同声相应的家校融合。从“国人”到“家人”，我们将“国”之所向化为“家”之所求，也将“人”字写得更加稳固。

第三是身修“个人”。基于学校“学无边界”的课程超市，孩子们每天都能自主选择、自主安排、自主学习。孩子们将丰富多彩的线下活动与系统整合的线上内容进行多点衔接，并自觉聚焦到个人修养的学习提升中，突破书本世界、打开世界书本，在迎战疫情中成长。

从“国人”到“家人”再到“个人”，我们每个人都在为全民战“疫”贡献力量，并将“人”字写得更加劲拔。我们将“为民德、为人德、立身德”融贯在社会主义核心价值观的三个层次中来育人，就是要让“国人、家人、个人”在育人行动中达成三位一体。我们倡导每个人都做“顶天立地的中国人”。头顶的天，是我们共同的国；立身的地，是我们共建的家。“顶天立地”就是一个人的家国担当。

教育周刊：居家学习期间，家长的参与价值凸显，家校合育的质量较以往而言更加重要。家长的角色应发生怎样的转变？