除此之外，一些特定的购物入口现在也大受欢迎，比如手机淘宝、蘑菇街等。
2摸清卖家在哪里的问题
虽然渠道变多了好处很多，但是也有一些不好之。作为卖家，必须要进行一个权衡，在不同的渠道分配好精力，将更多精力放在主渠道上，将小部分的精力放在次渠道上。但是每种类型的商家在主渠道以及次渠道上是有差别的。如我们常见的电器类商家以及女装商家，在选择主渠道方面就要有所侧重，如淘宝天猫就是买卖女装类的主要渠道，而京东就是买卖电器类的主要渠道。
3摸清买家与卖家的桥梁的问题
有一个需要注意的是，现在很多人做的“微商”，其实属于一种“强关系”基础下的“弱推荐”。社会化营销的作用是巨大的，但是首先是要有好品质的产品。
4解决获取流量的问题
5解决如何实现移动社交营销的问题
6解决产品创意优化表达的问题
7结语
总而言之，移动电商作为全民创业的中坚力量，正积极拥抱“互联网+”思维，以商业本质为原则，做好产品与服务，谱写我国电商之路的新篇章。
参考文献
[1]陈文俊、夏德建.借移动互联之势，谋中小电商发展新机遇[J].中国集体经济2013（06）
【关键词】微博；学生工作
一、微博发展综述
在国外，关于微博的研究主要集中于对微博功能的延伸。美国很早就将微博运用于教育中，并取得了很好的效果。有学者提出微博的群体沟通和项目协调功能需要得到重视，提出可以将微博与电视紧密结合，提供一种社会化的视频体验。由于微博在西方社会的应用十分广泛且功能多样，微博的个人表达功能和社交功能成为研究的主要方向。
同时，微博在我国各大高校也迅速普及，成为当代大学生获取信息、沟通交流、自由言论等必不可少的工具。大学生对微博的使用主要表现在以下几个方面：首先，微博已成为大家获取信息的主要工具，成为了解社会的重要渠道；其次，在微博上发泄情绪、言论、释放压力已成为生活的重要组成部分；最后，微博加强了同学之间、师生之间的交流，通过微博这样的虚拟空间来拓展自己的朋友圈、社交圈，缓解了社交、人际压力。
首先，微博是连接同学与老师、同学与同学之间的桥梁。老师可以利用微博了解到学生的思想动态，学生可以自由地在微博的平台上表达自己的想法，这样不仅加强了同学与老师之间的多形式交流，同时也使学生更自由的表达自己。
再次，微博可以加强班级文化建设。班级文化是一个班级同学价值观、班级风气的重要体现，建设班级文化可以通过微博平台来实现。在开展一个重要班级活动前期，可以将初步计划和方案提前放在微博上，充分征求同学们意见和建议，集思广益，通过讨论等方式进一步完善活动方案，弥补不足。活动方案确定后，正式到微博上，起到活动宣传的作用，提高班级活动的影响力和知名度。
三、将微博运用于学生工作实验及分析
（一）实验总体概述
本研究项目在已有的研究成果基础上，以云南农业大学2012级公管事业管理班为研究对象，进行将微博运用于学生团队建设中的案例实验和分析。基本思路是：选择合适基于微博进行的学生工作主题。首先带领学生将微博运用于活动的准备阶段，将学生进行分组，鼓励学生分别以小组及个人的方式充分见解和建议，用头脑风暴的方式激发学生的创新思维，提出更多更好的想法。其次将微博运用于活动的实施阶段，利用微博开放性的特点，为学生提供微博交流平台，对活动进程进行交流、反馈和监督等。最后在活动结束后，在学生中进行调研，采用问卷调查和采访的方法，收集反馈，纪录学生对于利用微博开展活动的感受，并找出工作过程中的优缺点，分析其深入原因。
本次实验内容为本班级特色活动――班级生日聚会。第一步，提前在微博上创建生日聚会的讨论话题，消息和初步方案，在微博互动中鼓励学生自由提出想法，充分发表见解，最终确定方案；第二步，按照集体讨论的方案开展活动，利用多媒体设备，对聚会的实时内容讨论话题，鼓励学生以文字、照片、链接等形式参与话题讨论，使活动现场气氛及微博互动气氛同时活跃。第三步，通过问卷及采访方式在学生中开展调研，收集反馈意见，总结微博运用于生日聚会的优缺点，使微博在学生工作发挥更大的作用。
（二）实验准备阶段
（三）实验实施阶段
（四）收集数据阶段
为了解本次实验的效果，针对全班除两名记录员外的64位同学进行了问卷调查，并从中随机选取班级人数的10%进行深入访谈。在活动结束后的一天，组织全班学生统一进行问卷填写，保证问卷的时效性和真实性。问卷内容根据本次活动展开，包括学生的使用感受，认为存在的问题以及提出的意见建议等。学生现场答题，现场收回问卷，在问卷填写完成后，由两位记录员进行问卷统计。在活动结束的第二天，对问卷中随机抽取的7名学生分别进行深入访谈，探索构成不同使用体验的深入原因。
四、实验结果及发现
此次实验中，将微博运用于学生工作的探索并不是十全十美，但微博的使用对于管理和组织学生工作具有促进的作用是毫无疑问的，本次实验发现将微博运用于学生工作中具有以下值得肯定的优点：
1.微博上的互动推动了班级问题进入议事日程，从而有效推动了班级决策的过程；
2.班级微博的讨论促进了参与者理性的提升；
3.微博对大学生的社交心理产生了积极的引导作用，在其学业、交友和社会生活中发挥了一定作用；
4.可以在微博上通知、课程表、班级制度、班级活动等，班主任可以与学生进行一对多公开交流，也可以进行一对一私下交流，为有效帮助学生解决问题提供了更多的途径；
在承认其优点的同时，也必须认识到本次活动总结出的缺点及存在的问题，寻求改善方法，加强微博使用效力。主要总结出以下不足之处：
1.微博的使用影响了学生自主独立思考。五花八门的信息和观点太多，像潮水一样涌向学生，容易使学生丧失独立思考的空间；
2.由于微博具有传播快捷、使用人群广的特点，因此极可能产生巨大的负面影响，且微博产生负面影响的可能性远远大于其他任何媒体；
3.微博已经成为一个新的炒作平台，有的学生可能会在不经过同学允许的情况下将一些个人隐私共享到微博中，造成不必要的伤害和矛盾；
4.微博可能会助长浮躁的风气。借助微博这一平台，有的学生可能会发表一些带有主观性极强的言论，这可能会影响到同学之间的友谊及班级的凝聚力。
五、建议
首先，在实施每次活动时要注意实施的基础条件，要对受众学生媒介物质及素养基础做出系统了解，必须确定学生具备微博使用设施以及相应的使用能力，这是开展一系列活动的前提；其次，要找出不同的活动与所适应的微博形式，选择最适合的方案。每一次活动前要认真分析与微博技术特征结合的可行性方案，寻找适合的方式；最后，在微博的使用过程中要建立适当的激励机制，从而达到保持学生积极性、更好地完成活动的目的。
将微博运用于高校学生工作中面广线长点多，不仅仅是班级活动，针对全校性的活动也可以充分利用微博，如学校大型晚会、社团特色晚会、学院主题晚会等。此外，微博还可以运用到了解学生的思想动态，进入课堂促进教学等领域中。我国关于微博应用与教育的理论研究已取得一定成就，但更重要的是用于实践，研究者应在开展理论研究的同时注重进行实践方面的研究，将理论研究成果应用于实践教学中，不断检验与修正，以便于微博更大规模的推广与应用。
[1]谢耘耕徐颖.微博的历史、现状与发展趋势[J].现代传播，20110.04.
[2]汝艳红.微博信息传播的特点及发展趋势[J].青年记者，2012年中.
[3]殷俊.微博在我国的传播现状及传播特征分析[J].河南大学学报，第51卷，第三期.
[4]戴晓晴.微博环境中高校学生工作探析[J].高校辅导员学刊，第3卷，第五期.
[5]陈洁.辅导员如何利用微博开展学生工作[J].文学教育，2013.01.
【关键词】多媒体环境；大学英语；过程写作教学；模式探索
一、研究背景
二、过程写作教学法和多媒体教学
过程写作教学法受到交际语言教学思想的影响，在中西方教育体系中都非常受欢迎，它认为写作过程是一种有意义的学习活动，是一个渐进学习的过程，应与学生生活经验的联系，重视写作的内容，而不是注重语法的准确性和写作的流利性。同时，过程写作法是一种多稿写作的模式，包括初稿、二稿和最终稿，其目的在于帮助学生培养写作技巧提高写作水平。在写作过程中，学生充分投入到写作过程的各个环节，学生通过写作过程来学习写作并最终达到提高写作水平的目的，教师的参与也贯穿整个过程，既体现了学生为主题又体现了教师为主导。整个写作过程是一个循环往复的过程，螺旋式上升的心理过程，是思维创造的过程和社交互动的过程。
1、过程写作法的优点
过程写作法是一种常见的并且受到广泛认可的一种写作教学方法。一般说，这种方法的特点是旨在帮助学生思考和组织他们的思想，从而进行写作反思重写他们的初稿而形成最终的定稿，该方法注重写作技巧和写作过程而不是语言知识和最终产品。在此，笔者重点讨论该方法的优点。
2、多媒体教学的优点
首先，多媒体可以使得教学方便有效，在一些大学里，可以实现资源在校园网和一些教育网络中的共享，最大限度地提高师生交流和学生的社会交往。其次，利用多媒体辅助教学可以提高学生的想象能力和发展学生的思维能力。具体的说，多媒体的使用不仅能帮助学生理解和记忆知识，而且也有助于培养学生的形象思维，提高解决问题的能力。同时，还可以通过分析，综合，归纳，判断和推理培养学生的思维能力，从而帮助学生形成正确的综合能力。此外，多媒体课件的使用，可以提高学生的自主学习能力。网络多媒体技术的使用将带来丰富多彩的课外知识进课堂，拓宽学生的视野，丰富了教学内容，使学生学到更多书本上没有的知识。在这种方式中，网络多媒体可以提供一个更广阔的空间从而提高学生学习的能力。
由于过程写作教学法及教学中的多媒体环境都有很多优势，所以应该探讨在过程写作的每个阶段如何合理有效的运用多媒体来提高写作教学的效率，从而提高学生的写作水平。
三、多媒体环境下的过程写作教学法
过程写作法结合了语言学，心理学，社会学和认知科学的研究成果，这主要是基于交际理论，找语言交际和人际关系与语言交际的过程，反映了写作教学的本质与语言教学的发展规律。多媒体环境可以提供一个资源共享的平台，真实的语言材料和互动学习的模式，能够满足过程写作法在一定程度上的需求。
1、写前阶段
另一方面，教师也可以利用互联网为学生服务，让学生下载丰富的学习资源，提高学生的语感，扩大学生的知识面。在学生做为给定主题的思想准备，推举的代表将提出他们的想法，也可以为那些思维创造性思想有困难的学生提供参考。
2、写作阶段
写作时，学生们可以很容易地用微软Word实现各种编辑。例如拼写，语法，标点和格式可以纠正错误。完成初稿之后，学生可以在作文批改系统中提交，系统能立即自动给出很详细的注释和纠正方向的指导。如果学生不满意得到的分数，可以无数次地自己改正，直到他们对自己的写作写作满意。
3、评价阶段
总之，过程写作法在多媒体环境下能够发挥更广泛地作用，可以使学生在写作过程中，充分利用网上资源，能使课堂生动，使学生积极。这真是一个新的整合多媒体与过程写作法的方法，它可以给写作教学的几点启示。
四、教学启示
首先，同伴修改在写作的过程中是必要的。它是一种很好的方法，具有许多优点，是值得推广应用的。它有助于学习者参与话语的交流和互动，创造一个真实的社会背景。此外，学生受益于经历读者如何理解他们的想法的阶段，并能够获得必要的写作技能，在批判性地分析和修改自己的作品之后。在互评阶段，学生们从语言方面，结构和内容方面指出他们的同龄人的写作的错误和缺点，同时还可避免自己在写作中出现类似的错误。在这个过程中，学生能学会与同伴交流、合作。这种方法是通过多媒体进行的，所以是非常便捷的。
其次，教师的角色应该从传统的写作教学的主宰者转变为组织者和引导者。显然，使用过程方法教学具有挑战性，因为老师应该有更多的知识和写作技巧，并时刻准备提供指导，为学生解决在写作过程中遇到的问题。特别是在多媒体环境下的过程写作法，教师需要了解等多的现代技术，使这两方面完美结合。因此，认识到教师在实施这一新方法的过程中的作用是至关重要的。
虽然教师角色的转变和同伴的反馈是非常重要的，教师的反馈仍然具有十分重要的意义。教师应指出在学生的写作中普遍存在的问题，给他们一个解释。老师将在各阶段中进行干预，而不是简单地评价写作或纠正错误，这也体现了JessicaWilliams（2007）“教师的任务变得更加复杂，必须承担各种角色”。
五、存在的问题
多媒体环境下的大学英语过程写作法可以充分使用过程写作法和网络的优势，使学生对写作更加感兴趣，因为这种方法可以使他们真正参与到写作这一过程中，拓宽学生的视野，提高他们的写作能力。同时，存在的问题也是不可忽视的。
1、学生的语言水平不同
3、学生的性格特点不同
总之，在多媒体环境下的大学英语过程写作法教学是可以找到其有效模式的。在某种程度上，它能激发学生的写作热情，提高写作能力和培养他们与他人合作的精神。同时，对于存在的问题也是不容忽视的。教师应该使多媒体与过程写作法在今后的教学中完美结合，充分发挥多媒体环境下过程写作法的优势。
【参考文献】
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[3]袁谦.多媒体网络环境的大学英语过程写作教学探讨[J].媒介教育，2012（07）255-256.
[4]陈建生.理想化认知模式与多媒体英语写作教学[J].长沙医学院学报2011（2）62-63.
关键词：网络教学资源；MOOC；认知与利用；大学生
一、引言
利用网络自主学习是未来教育方式改革的一个重要方向，也是提高大学生学习能力的一个重要途径，但是相对于传统的课堂教学这种学生被动接受的教学过程，网络自主学习是一种自主学习、自主查找问题并解决问题的过程，它对大学生的自主性也有着更高的要求。建构主义学习理论认为，学习在本质上是情境性的，由它所发生的情境构成。[1]网络教学资源虽然在知识性方面可以与传统课堂教学相当，但难以比拟课堂教学的情境性，可能导致学生难以适应，特别是对初步接触网络教学资源的学生来讲，面对浩若烟海的网络教学资源，可能难以适应，也不知如何利用。而从现实情况来看，网络教学资源的利用情况并不理想。
三、大学生网络教学资源认知与利用情况的现状调查
1.调查方法
本调查主要采用问卷调查法进行匿名抽样调查，调查问卷题目共35道，以封闭性问题为主。整套问卷主要由四部分组成――基本认知与利用情况、两种教学模式的对比、校内资源利用情况研究和慕课专题。
本调查在武汉纺织大学各学院随机抽取学生，取样时兼顾学生的性别、年级、专业性质等方面的分布，发放问卷500份，回收有效问卷445份，有效率89%。考虑到武汉纺织大学网络资源的实际建设利用情况，调查对象未包括大四学生。
2.主要调查结果
（1）基本信息
调查对象的专业性质包括理、工、社、艺四大类，分布比例如图1所示。男女生比例约为2：5，大一学生为136人，占总人数的30.56%，大二学生为223人，占总人数的50.11%，大三学生86人，占总人数的19.33%。
（2）学生对两种教学模式的认知情况的比较
有36.62%的学生认为传统教学模式学习枯燥乏味且课堂效率低下，31.87%认为它忽视学生的创造性和主动性且针对性不强，27%认为它无法因材施教。同时，分别有35.34%、32%、29.99%的学生认为传统教学模式具有利于提供良好的集体环境和学习氛围、师生能够面对面及时互动、便于管理、学习目标明确等优点。
超过70%的学生认为现代网络教学模式不能够有效解决传统教学模式的弊端；只有37.75%的学生更倾向网络教学模式。
（3）基本认知与利用情况
关于对网络教学资源的基本认知情况，样本中大部分学生（91.24%）听说过网络教学资源（如慕课、公开课、网络图书馆等），通过师生或朋友推荐途径了解到网络教学资源的占绝大多数，社交媒体和网络推广等途径所占比重也不可小觑，两者合计占比超过一半，如表1所示。
关于网络教学资源的利用程度，68.54%的学生利用过网络教学资源，其利用时长分布不一，如图2所示。在网络教学资源的利用渠道方面，调查显示，通过公开课网站与学校网站渠道利用网络教学资源分别占29.36%和26.25%。
在网络教学资源的利用障碍方面，45.04%的学生对网络教学资源的甄别存在问题。另外，27.94%的学生信息检索能力不强，20.89%的学生遇到了网络访问速度慢的问题。
（4）对校内资源认知与利用情况
低于一半的学生听说并利用过武汉纺织大学现有的网络教学资源，超过一半的学生对其质量与形式不满意，超过85%的学生认为其互动性（特别是师生互动）不强，超过75%的学生认为学校的网络教学资源不丰富而且形式单一。
（5）对慕课的认知与利用情况
四、调查结果的分析与解释
1.网络教学资源在大学生学习生活中开始扮演重要角色
2.大学生了解网络教学资源的途径有待改善
3.大学生的信息素养有待提高
网络教学资源的获取主要是通过信息检索，面对数量众多且庞杂、质量良莠不齐的网络教学资源，如何进行信息检索与资源甄别是许多学生利用网络教学资源时遇到的重要问题。可见，大学生的信息检索及甄别能力并不强。所以，大学生有必要学习信息检索方面的知识，增强信息筛选与甄别能力，进而提高学习与科研能力。
5.大部分学生喜欢网上学习方式
调查结果显示，超过85%的学生认为网络教学资源对自己有帮助，超过74%的学生对网络教学资源有兴趣。网络教学资源形式丰富，类型多样。互联网为知识生产提供了一个无限且富有趣味的平台，它让及时交流成为可能，有利于知识火花的碰撞与燃烧。这是大部分学生认为网络教学资源对自己有帮助并且喜欢网上学习方式的一个重要原因。
6.学生对网络教学模式的接受倾向不明显
目前的互联网学习平台，是一个以“内容为主体”的弱互动平台。在以“内容为主体”的弱互动平台中，学生进行网上学习多是出于兴趣，虽然兴趣对学习很重要，但是由于没有强关系给予的约束，学生不容易坚持下来。这可能是目前大学生对网络教学模式的倾向不明显的一个原因。
7.学生对校内资源认知与利用有待提高
从用户体验角度分析可知，学生对校内资源的认知与利用的体验并不好，这很大程度上不在于学生的认知与利用能力。其原因一方面在于学校网络教学资源的力度还不够好，需要加大建设力度，以保证网络教学资源的可及性；还在于学校的新生网络教学资源使用培训与信息检索课程学习效果不是太佳，需要及时保证效果。另一方面，还在于学生未能很好地利用学校的网络教学资源。所以，学生需要提高对校内资源的认知与利用能力。
2015年5月教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），已经开始从制度层面推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。加强大学生对网络教学资源认知与利用程度的必要性已无需赘述，但本文的调查结果也反映出大学生对网络教学资源的认知与利用状况并不容乐观，大学生在利用网络教学资源方面还存在着诸多障碍。高校作为网络教学资源的供给方，应当在资源建设与管理过程中坚持需求导向，根据学生的认知特点和实际需求进行资源优化和管理改进，以提高网络教学资源的利用效率。
1.积极加强网络教学资源建设与优化
学校应响应教育部意见，积极建设与优化网络教学资源，保证网络教学资源的可及性。具体措施可包括：建设在线开放课程公共服务与教学平台，积极扩充资源，增加专业学术类与应试类多媒体教学资源；积极建设学校网站和App，加大宣传力度，保证优秀资源能够及时被师生享用；积极引导并推广网络教学；[7]加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；鼓励师生创新，鼓励教师建设开发自己的精品课程，特别是MOOC课程，提高内容与授课方式的趣味性，激发学员学习兴趣，在做好知识产权保护的基础上，积极上传课程讲义或课件。[11]
2.开设信息检索类课程，提高学生信息素养
学校应该有针对性地进行入学教育，加强新生网络教学资源使用培训，积极开设信息检索类课程或讲座，提高学生信息与科研素养；[14]加强图书馆在信息检索能力培养过程中的作用；鼓励学生通过多途径获取知识，提升自主构建学习体系的能力；[15]积极普及知识产权方面的知识，提高学生知识产权保护意识。
3.积极探索MOOC学分认证，鼓励学生网上学习
武汉纺织大学从2015年春季学期开始，已经将智慧树平台的5门慕课课程作为校公选课，初步进行慕课课程学分认证的尝试。学校应继续努力，推进在线开放课程学分管理制度创新，积极探索校内或校际慕课学分认证，加强从慕课通识类课程学分认证，到慕课专业类课程学分认证，以制度激励学生进行网上学习，积极利用网络教学资源。
4.成立专门的学习和知识研究与管理机构
5.积极培育社团组织促进MOOC的发展与传播
学校应积极培育社团和组织，鼓励慕课社团和网络学习组织等的发展与创新，给予慕课社团和网络学习组织等资金支持和学分鼓励，以此推动慕课的发展传播和其它类型网络教学资源的利用。
6.引导学生建立个人网络学习环境
参考文献：
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1微博的定义及其特点
微博的特点有以下两点：
1.1微与博的统一
微博是微与博的统一结合。这有两层意思，(1)就使用者的身份而言，取的是人微言轻之意。微博使它的使用者的门栏很低，普通百姓和名人一样可以使用它，一样能用他来吸引很多的听众，实现博聚的目的;(2)所传播的信息及听众的回应及可能造成的影响而言,微博的内容要求很少，只有140字左右，其中多数只有只言片语，可以说是微言。而其可能造成的影响却可能是很大的，可以说是大义。微与博的统一最好的例子是2011年4月，邓飞，一个普通的记者与一群爱心人士共同通过微博平台发起了“免费午餐”公益行动。之后全社会积极回应，捐款1700万元,而后政府对此举进行了肯定，拨款160亿给农村贫困学生作为午餐费。
1.2微博信息的及时性及一对多模式
2成人大学学生的特殊性与用微博进行英语翻译教学的优势及可行性
而科技的进步，也使得用微博进行英汉翻译教学具备了可行性且创造了更佳的学习途径。
(5)手机上网用户激增，为成人微博英语翻译教学奠定了设备基础。截至2010年12月，手机网民达3.03亿，较2009年底增加了6930万人。手机网民在总体网民中的比例进一步提高，从2009年末的60.8%提升至66.2%。20-29岁年轻用户是手机网民的主流群体，手机网民年龄向成熟化方向发展，而且以高中/中专/技校学历占主体为特色。这点在成人高等教育得到了很好的体现，成人高等教育的学生绝大部分已经习惯了手机上网，为微博教学的开展准备好了硬件^
(6)网络上的英语学习资料利于英语翻译学习。在中国最火的新浪微博中搜索微博“英语”得到500多个用户，而找微群“英语”共得2332个微群，每个用户或微群的发言数基本都成千上万，总的发言数目算起来是极其庞大的。而为了兼顾大众的理解，其中绝大部分是英语名言附带汉语翻译，或者英语内容加汉语翻译。这对学生积累翻译语料，对比翻译作品无疑是个很好的平台。
3微博在成人大学英语翻译教学中的应用
本人以新浪微博为平台，要求学生注册新浪微博，加入封闭的微博群，开展了一学期的微博英语翻译教学实验，初步形成了微博教学的框架，具体如下：
3.1课前应用：了解学生基础，检查学生预习情况
4微博用于成人大学英汉翻译学习问题及对策由于网络的便捷性，学生在上网登陆微博的时候也会看到别的微博用户的发言，尤其是在用微博进行课堂练习讨论的时候，可能导致学生在微博里发些与学习无关的内容，或者就此在课堂上走神。为避免出现这种情况，教师必须对课堂纪律进行严格的要求，并且在上课时确保自己的内容精彩而且可以采用点名的方式来防止学生走神。而为确保练习、讨论与课堂要求一致，可以用微群和话题的方式来展开，同时对发表无关言论者要有相应的惩罚措施，如能在多媒体教室用投影仪实时更新大家回复的方式则能从技术上根本解决这一问题。
5总结
微博作为一种教育工具，由于其良好的互动性能有很广泛的应用前景，但国内对其研宄还是很不够，尤其是用于英语教育方面的研宄。本文就微博的特性及其能用于成人大学英语翻译教学的优势及可行性进行了一定的论证，并根据个人的实践经验提出了相应的课前，课中和课后应用的模式，并就可能出现的问题提出了建议及解决办法。旨在抛砖引玉，求教与同仁。
[1]张艳琼.微博在教学中的应用探微一一以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J].现代教育技术,2010(3).
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