导语：如何才能写好一篇学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我认为在课上我们应该怎么做就没必要说了，这个老师们每天不是讲一遍两遍，如果连课上自己应该干什么都不知道，那我后面讲的内容也就没必要去考虑了。
1.“循序渐进”──就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件,系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础,切忌好高骛远,急于求成。循序渐进的原则体现为:一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。
2.“熟读精思”──就是要根据记忆和理解的辩证关系,把记忆与理解紧密结合起来,两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面,只有在记忆的基础上进行理解,理解才能透彻;另一方面,只有在理解的参与下进行记忆,记忆才会牢固,“熟读”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于提出问题和解决问题,用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。
3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和积极性,尽可能挖掘自我内在的学习潜力,培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书,应当把所学的知识加以消化吸收,变成自己的东西。
1.找到学习乐趣
2.养成学习习惯
3.坚定自身意志
学习有了乐趣，生活有了规律，剩下的就是坚定自身意志。坚定自身意志是一个漫长的过程，不仅是在学习方面，甚至在其他各个方面，我们都离不开坚定的意志力。坚定自身意志，是需要依靠一个良好的生活习惯来辅助培养额的。举个例子，比如你早上给自己定了一个6点钟的闹钟，但是实际上你并没有养成这样一个生活习惯，所以你极有可能赖在床上不起来，或者内心不断斗争：一边想着，不行，我要早起学习，昨天明明给自己定好的计划；一边又想着，好困啊，好想再眯一会，反正6点钟也还早。这种意志上的斗争，最后不论那种想法占据上风，最终你可能都不会在6准时点起床。如果我们已经养成了这种6点准时起床的生活习惯，那么这种思想上的斗争是完全可以避免的。其实可以看到，这种意志力的消耗是完全不必要的，也是没有意义的。我们要做的就是给自己养成一个好的生活习惯，制定一个合理的计划并不遗余力的去执行，不要给自己纠结挣扎的空间，让大部分的日程安排都变得自动化的完成，这样一来，我们就不会为一些细微末节的事情消耗过多的意志力。从而把更多的精力放在学习上，进一步提高学习效率。
4.抵御外部诱惑
学习没有捷径，无外乎多读、多思、多写、多练，态度端正、勇于实践。来看看古代先贤给我们的建议吧！
译文及解析：
指书读的次数多了，其意思就自然而然显露出来了，也自然而然明白了。
琢：雕琢。道：道理。
玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不学习，就不懂得道理。
读书只有读透书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。
汉代著名思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”古今中外，任何一个有杰出成就的学者大学，无一不是勤奋好学、博览群书者。王充本人一生读书近一万三千卷，“博通众流百家之言”，所以他才能写出《论衡》这部伟大著作。
知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。知：通“智”。
这是广为流传的一句孔子名言，后世被用来提醒人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。
喜欢学习，勤于思考，就能体会其中的含义。
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游晚年所写的一首七言绝句，也是一首哲理诗，饱含了诗人深邃的教育理念：获取知识首先要不遗余力，再者就是要亲自实践。原诗如下：
《冬夜读书示子聿》
（南宋）陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
示：训示、指示。
子聿（yù）：陆游的小儿子。
学问：指读书学习，有学问的意思。
遗：保留
无遗力：用出全部力量，没有一点保留，
不遗余力、竭尽全力。
少壮：青年时代。
始：才。
纸：书本。
终：毕竟。
觉：感觉，觉得。
浅：肤浅，浅薄。
绝：完全，绝知：深入、透彻的理解。
行：实践。
躬行：亲自实践。
温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。
苏轼号东坡居士，世称坡。据说这是坡家大门上的对联。
相传坡年轻时自负其才，且酷爱读书，有一次，他自撰了一副春联，并书于大门上：上联――“识遍天下字”;下联――“读尽人间书”。
此联虽然表明自己爱读书的思想，但联中“识遍”与“读尽”这样的口气实在是太大了。有一天，门前来了一个老者，一边拿出几本书，一边对坡说：“听说你识遍天下字、读尽人间书，今天特来请教。”
坡接过书一看，顿时就傻了――这些书他根本没看过，还有很多字他都不认识。老者微微笑了笑，转身走了。
死记硬背，对于中学生来说，显然是一种费力费时、效率低下的学习方法，为什么大部分学生仍然选择它呢？究其原因，主要有：
一是学生对生物课学习不重视，平时不认真学习本科知识，只能考前临时抱佛脚，此时除了用“背”的方法突击，其它根本无从谈起。
另外一个也是最主要的原因则是大部分学生没有一个适合自己的正确的学习方法，或者说没有独立学习和复习的能力。
把学生从“背”中解救出来，我在这方面做了一些尝试。
一、帮助寻找学习动力，提高学习兴趣
高考不单独考生物了，变成了综合学科，而且占的比重不大，许多学生学习没有动力，因此帮助他们寻找学习动力，使其产生浓厚的学习兴趣就成为当务之急。只有想学了，才能在此基础上传授知识，培养能力。
1、满腔热情、恰到好处地宣传学习生物学知识的重要性。
从绪论课开始，在传授知识的同时就要满腔热情地向学生讲明生命科学的现状和前景，讲明生命科学在工农业、医学等生产实践中的重要作用，讲明人们的衣食住行离不开生物。人类社会所面临的许多重大问题如粮食、人口、环境污染、自然资源短缺等的解决都依赖于生物学的研究，讲明21世纪将是生物学的时代，使学生对生物学的重要性有一个基本的了解。
2、联系实际、讲求实效，使学生充分感知到学习生物的重要性。
3、锐意改革，想方设法激发学生的学习兴趣。
在已唤起学生学习热情的基础上，我们还要以极大的热情去上好每一堂课。采取灵活多样的教学方法，使学生的每节课、每个环节都能有新鲜感、满足感，注意力高度集中。只要我们努力去做，久而久之，学生就能对生物产生足够的兴趣。有了学下去的强烈欲望，就会在平时刻苦学习，而不至于考前临时突击，死记硬背了。
二、注意学生能力培养，提高学生素质
有了良好的素质，学习方法也就迎刃而解了，而要提高学生素质培养和发展各方面的能力应是最关键的因素。素质教育的主渠道应在课堂教学中。传授知识与能力培养应是相辅相成、有机统一的。
1、探索式教学是培养学生素质的一种非常重要的教学方法。
以观察、实验、分析、比较、讨论，最后得出结论为主的探索式教学法则可以使学生有充分地成为学习主体的机会。在这里教师要甘当导演，搞好教学过程设计，准备好充分的背景材料。在课堂中适时的指挥衔接、引导、总结，变一言堂为群言堂。学生在课堂上是演员、是主人。在不知结论的情况下，经过教师的启发和自主的实验、探索、讨论、研究，最后总结出科学的结论，学生自然会在其中得到各方面能力的培养，如观察能力、动手能力、归纳、分析、解决问题的能力等等。此外学生还会产生身临其境的科学探索感觉，从而培养了学生的科学素质。
2、实验课教学，培养学生的动手能力。
生物学是一门实验性的科学，实验是锻炼学生技能、传授生物学知识、培养学生各方面能力的一个重要手段。以往实验和教学是脱节的，一般都是先讲课，后做实验，应付了事。现在我们则是边做实验边讲课，把新授课与实验课结合起来，把能在实验室上的课尽量在实验室上。演示实验尽量变成学生实验，边实验边讨论讲解。对于实验中出现的问题，有时还可有意设置一些困难，让其自己分析解决，甚至鼓励学生自己设计实验。这样，既培养了学生动手能力和观察、分析能力，还锻炼了其求异思维、逆向思维能力，培养了创造能力。
3、让学生发现问题、解决问题。
许多学生根本找不出问题。一看书，什么都懂，一做题又什么都不会了。学习就应该是一个发现问题、提出问题并解决问题的过程。所以教师就必须在教学中注意设置疑问，不断创设新问题，启发学生提出问题。对提出问题的学生要鼓励、表扬，不论多么简单的问题都要耐心解答，让学生从中感受到分析问题、解决问题的乐趣。没有任何包袱，学生思维开阔了，自然学起来就能举一反三、触类旁通了。
【关键词】会计学习；思维方式；教育模式；实践
一、会计学习中存在的问题
（一）会计思维引入困难
（二）学生学习缺乏兴趣
由于会计学的枯燥乏味、没有乐趣，而学生在课堂上只有黑板、粉笔、PPT演示以及老师灌输的死记硬背的知识，这个重要概念必须记住，这里是考试的重点要求掌握等等，从而导致学生对会计学习的兴趣缺缺。学习兴趣的缺失主要表现在两个方面：一是由于教学方法和手段的落后，很多教师过多地注重细节、注重概念的讲述，没有将会计体系的全貌以及各部分的有机联系宏观的介绍给学生，结果是学生很多知识一知半解，缺乏兴趣；二是有的学生对会计课程的重要性认识不足，尤其是一些经济学和管理学等非会计专业的学生，他们总觉得自己的专业和会计没有多大关系，加之会计学本身缺乏乐趣，当这种心理形成后，学习瓶颈就很难突破，学好会计则更难了。
（三）实践机会缺乏
二、关于解决会计学习中存在问题的建议
（一）抓住重点，理清思路
只有抓住整体脉络，才有助于形成会计思维。那么如何才能抓住课本脉络呢？这就要求对课本内容进行横向和纵向两条线的分析。
从横向来说，需从会计的六大要素来把握。掌握每一章节对应的是会计要素的哪部分内容，才能正确掌握本章中主要会计科目的借贷关系。很多学生学习中往往困惑于不同会计科目的使用，尤其是何时会计科目记“借方”而何时记“贷方”。之所以会出现这种情况，根本原因就在于没有搞清会计科目的根本性质。举例来说，一般会计课本上都是以会计科目表的形式对会计科目进行列示，而并不按会计六大要素的形式来列示。很多同学对会计科目表中的损益类会感到很困惑，分不清损益类会计科目的借方和贷方分别代表增加还是减少。对于这种问题，笔者认为可以对损益类会计科目按会计要素的划分进行进一步明确，比如说能使企业收益增加的会计科目定性为广义的“收入”，借方代表减少，贷方代表增加；反之使企业收益减少的会计科目定性为广义的“费用”，借方代表增加，贷方代表减少。
从纵向来说，会计学的学习中涉及的知识点比较多，难以事无巨细的掌握每一个知识点。我们可以首先全面系统学习教材，了解全部内容和知识点，在此基础上突出重点。这时需要对课本的重点章节和每一章的重点知识点分析到位，通过整体掌握课本框架之后再细化重点知识。
（二）改善教育模式
我国目前的会计教育主要采取“讲授为主、学生非听即记”的教学模式，主要围绕会计技术性知识的教授。而作为教学水平先进的哈佛大学，其课堂教学中教师在整个教学过程中只是起着提示和引导作用，经常把学生置于实践环境中，使他们用以往学过的理论及积累的经验，回答和解决他们不知道或不熟悉的问题，最后经过总结，获得宝贵的知识和亲身体验，并形成一种面向实战的思维定势。实战模拟法、案例分析法以及在课堂中的敏捷性分析都是哈佛在培养学生能力、兴趣方面的方法。这种方法我们可以很好地借鉴，学生通过案例教学可以巧妙地变间接经验为直接经验。做到了课堂与社会、生活紧密结合，调动每个学生的积极性。这样可以增强学生对于会计学习的兴趣，也有助于提高教师的教学质量。
（三）理论与实践结合
实践是学习知识最好的老师，在实践方面，笔者认为可以采取两种方式。一是学校建立自己的模拟实验室，通过实验教学，使学生掌握基本的会计核算程序和会计核算方法。从目前模拟实验室的建立情况来看，可以说各个院校都有模拟实验室和整套的会计模拟实习资料，学生可以通过在模拟实验室中教师的演示和亲自动手了解具体会计行为的操作。但目前许多学校都是手工模拟实验室，而社会上的会计电算化已基本普及，我们应该在手工的基础上，开展会计电算化模拟实践教学，利用计算机模拟进行仿真，使学生从计算机上体验会计工作的乐趣，体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然性和严肃性。二是建立长期稳定的实习基地。实习是会计教学计划中不可缺少的重要组成部分，包括岗位实习、专业实习和毕业实习。实习有利于学生了解到会计工作的重要性和会计信息的有用性，增强学生的使命感和适应性。有助于学生将所学的知识与实际的会计工作相结合。通过工作中出现的种种问题，学生就会知道在今后的学习中需要注意哪些问题。而对于今后要从事会计工作的同学来说，也有助于其毕业之后快速地融入工作中。
参考文献：
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一、掌握科学的学习方法
1、制定计划。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”多年的教学实践发现，成绩好的学生和成绩差的学生重要的一点差异就是有无计划性。优秀学生有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪算到哪，或老师指到哪就学到哪，甚至是指到哪里也学不到哪里。二十多年来，我坚持强调计划的重要性，引导一届又一届的学生制定适合自己的学习计划。
我要求学生一旦制定好了计划，一般情况下要严格执行计划，非常特殊的情况除外。执行计划在一定程度上能克服懒惰行为，激发人的斗志，开发人的潜能。
2、认真预习。预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。
（1）重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条学习的捷径。
（2）“小先生”学习法。即利用各学科的学习尖子生。如果教师讲解后仍有困难，可以到学科的学习“尖子生”那里进行及时而具体的帮助。这不仅可以应对“大班额”制约下因材施教原则的落实，还可以大大提高集体对个人的积极影响，大面积提升课堂教学质量。
（4）自主学习法。教师坚守新课程教学理念，不讲授具体内容，让学生自主探究，布置弹性的学习任务，提出建议的学习方法，给出具体的学习指导的课堂教学模式。对于难度不大的章节，学生完全可以自主学习。
（5）定位学习法。将课堂分为两个阶段：一是学生自主学习、合作学习阶段；二是学生当堂考试阶段。学生在指定的学习任务完成之后，就可以得到当场的检测与评价。
（6）例习学习法。教师在课堂设计时为书本上或为自己想用的例题，寻找或设计一道相类似的题目――例习题，学生当堂动笔完成例习题。这种方法虽有模仿之嫌，但立竿见影，不失为一种切实有效的课堂学习法。
（8）感悟学习法。上完一堂课，完成一道习题，做完一套试卷，学生就要进行感悟性的总结，分析得失之处。这是有效提高学生学习效益的好方法。
4、及时总结。上完一节课，要及时对听课内容进行总结，进行积极的回忆和必要的重新学习。要回味一下，这节课的重点是什么，哪些掌握了，哪些还比较模糊。这样，记忆得到了强化，不清楚的地方要及时想办法补救。
二、努力提升学习境界
“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常到了废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
作为学生应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。过去我们一提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。学习好像是一门苦差事，这样低层次的学习境界，长此以往，就会产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪。
从好学到会学，这是学习的行为境界。下面谈一谈学习的品质境界。
1、不唯“师”。很多同学上课时认真听讲，把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么学什么，把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过；“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张学生要多与老师交流，当对老师讲的内容有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，甚至与老师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。
2、不唯“一”。对于一个知识点的理解，可以从不同的角度去认识；对于一道题的求解，可以有不同方法；对于一个实际问题，可以从不同学科角度去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，我们在学习中必须具备这种不唯“一”的意识和品质，尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。
3、掌握各种语法和句型。
4、做大量的外语听力练习。
5、尝试使用外语对话。
1、荷兰语有元音13个，辅音19个。单词重音一般落在第一个音节上，荷兰语介于英语和德语之间，它比其他任何日耳曼语言都更接近英语。
2、荷兰语名词的格已经消失，语法形式比德语简单，许多词尾屈折已经脱落。动词有直陈、祈使、虚拟3种语气；有过去分词和现在分词。代词有3种人称。
3、名词分单、复数。双数的概念已不存在。荷兰语里共有三个冠词，两个定冠词de和het，一个不定冠词een。由于荷兰语里的名词也是分阴阳中性的，而这种词性就是由前面的冠词来体现出来的，所以我们在学习荷兰语里的名词时就需要把前的冠词和后面的名词一块儿背下来，这样才成其为一个完整正确的单词，好在荷兰语里无论名词是阴性还是阳性都在前面加de，而所有中性名词都在前面加het。
1、钻研课本，打好基础：在复习中，首先应将课本中的基本概念及解答问题中常用的一些基本思想方法进行梳理，注意挖掘和发挥课本中例题、习题的潜在功能，归纳整理基础知识、基本技能；
3、注重思维过程，提高思维能力：要注意观察解决问题的特点、挖掘其背后隐含信息、联想有关的已学知识、寻求解决问题的突破口；
4、树立自信，保持好心态：良好的心态对学习尤为重要，也是思路顺畅的前提，过度紧张会导致思路不清，学会自我调控情绪，培养自信心，以积极的心态面对考试。