小慧走上教师岗位的第一步就碰到了新课改，无论是学生的“学”还是老师的“教”，与她做学生时所熟悉的大不相同了，为了能上好课，她决定先从网上查找一些其他有经验教师的做法，以便学习、参考，并准备下载一些教案、课件、习题或者活动设计等能用于教学的资料。
该案例中小慧利用网络向有经验的教师学习，是新教师成长的非常有效的途径。
网络上的备课资源很丰富，有教学设计、课件、典型习题，还有课外扩展活动、课堂实录、教学反思等。这些都是教师备课或者学生学习的资源。这些资源大体可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。
学习资源是教育技术的两个主要研究对象之一。学习资源是指可用于学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。
数字化学习资源是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。按其呈现方式不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。
与此相对应的是非数字化学习资源，包括印刷材料、幻灯片、投影片、电影、电视、录像等。数字化学习资源能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
我们都知道数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习，故其特点如下。
数字化学习资源以电子数据的形式表现信息内容，其主要的媒体呈现形式有文本、图像、声音、动画、视频等，极大地丰富了信息内容的表现力。除此之外，其友好的交互界面、超文本结构极大地方便了学习者的学习，虚拟仿真的应用也更有助于学习者对知识的记忆与理解。
任何信息资源都具有共享性这一属性，但数字化学习资源的共享性比起其他信息资源的共享性来说，相对强一些。其主要表现在，利用电子读物或网络课程实现的资源共享传播面要比普通信息资源共享的传播面大。
数字化学习资源与以往传统的学习资源相比较，其最大的优势在于其互动性，无论是通过网络媒介进行的学习方式，还是通过光盘等进行的学习方式，其双向交流的方式得到越来越多学习者的喜爱，一方面学习者可以通过网络上的交流工具，实现与老师或学生之间的交互；另一方面学习者还可以从学习软件的数据库中寻求问题的答案，同时也可将软件数据库自行更新。
数字化学习资源的扩展性主要表现在以下两个方面：可操作性和可再生性。
(1)可操作性：数字化学习过程，既把课程内容进行数字化处理，同时又利用共享的数字化资源融合在课程教学过程中，这些数字化学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许学生和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。
(2)可再生性：经数字化处理的课程学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，学生不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。数字化学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且能为学生创造力的发挥提供更大的可能。
数字化学习资源的作用机理，从建构主义学习理论的视角看：学习者所获取的知识不是由外部直接给予的，是通过学习者自主建构而形成的。学习者在解决问题中会产生新的需要，要求有新的可用的资源的帮助，新的可用的资源从提供的资源中找寻，当不存在时可反馈给设计者或智能代理，从而帮助其不断修改、完善提供的数字化学习资源，并有助于提高系统的完整性。
从信息传播的视角看：=1\*GB3①在数字化学习资源的传播过程中，设计者和智能代理作为传播者将数字化学习资源传给使用者，并且使用者可将学习结果反馈回来；=2\*GB3②以多种方式呈现；=3\*GB3③通过传播、反馈，可不断修改、补充、完善数字化学习资源。这些有利于知识的获取，且有利于知识的保持，并在学习过程中通过反馈使自身得到不断的完善。
除了多媒体课件和网络信息资源之外，数字化学习资源中还包括各种学习支持工具与平台。图2-1所示为新东方多媒体学习库。按照功能不同，分为支持通信学习工具、支持信息共享工具、支持创作学习工具三大类，如表2-1所示。
工具类别
常见工具
通信学习工具
协作学习平台(如Web-CT、LearningSpace、Blackboard)、辅导答疑系统、视频会议系统(如Netmeeting)、聊天系统、电子邮件(文本、语音、视频)
信息共享工具
续表
创作学习工具
文字处理工具(如Word、写字板)、几何画板、作图(如PhotoShop、Visio)、作曲(如Cakewalk)、制表工具(如Excel)、信息集成工具(如PowerPoint、Authorware)、建立网站工具(如Frontpage、Dreamweaver)、支持评测工具
在当今世界，互联网是最大的数字化学习资源的公共网，资源类别丰富，门类众多，涉及政治、经济、科学、文化、法律、体育等各个方面。面对互联网上这么多的学习资源，我们有必要对它们进行分类，以便于查找。通常将网上教育信息资源划分为七大类，如图2-2所示。
1)电子书籍
2)电子期刊
目前大多数的电子期刊是免费的，但随着读者人数的增加，以后可能需要交纳一定的费用后才能获得某些信息。知名的电子期刊有中国期刊网，万方数字化期刊，国际教育技术杂志FNO，课程、教材、教法等。
3)百科全书
百科全书是以词典形式编排的大型参考书，以其内容的高度概括性、知识的科学性、编撰出版的权威性、数据事实的准确性、编制体制的完备性等特点，被称为“工具书之王”。从上古时代算起，百科全书至今已经有2000多年的编撰历史了，而电子百科是近些年才发展起来的新事物，不过著名的《大英百科全书》1996年就已经有了在线服务。知名的电子百科网有：韦式在线辞典、辞典网、我国《英汉-汉英科技大辞典》的网络版、《大不列颠百科全书》、知识在线、网络知识百科全书等。
4)数据库
美国教育资源信息中心(EducationResourcesInformationCenter，ERIC)成立于1966年，是世界上目前规模最大的网上教育资源数据库。它包括了超过100万条有关教育书籍、杂志、会议论文、研究报告、课程和教学指导的记录。ERIC网站主页上有6个主要栏目，分别是ERIC数据库检索(SearchERICDatabase)、ERIC资源(Resources)、ERIC出版物(Publication)、ERIC摘要(ERICDigests)、ERIC教育资源索引(AskERIC)、关于ERIC(AboutERIC)。知名的数据库有美国的ERIC、世界大讲堂、全球校园等。
5)教育网站
众多的教育机构通过互联网或局域网发布自己的数据资源，用于存放课堂教学的教案、附加材料、学习者作业甚至完整的网上课程等。知名的教育网站有美国的K-12教师教案资源网、英国的开放大学、新东方教育在线、中国教案网等。图2-5所示为人民教育出版社新课标精品资源页面。
6)电子新闻组
电子新闻组是世界范围内通过ISP的一个公共电子公告板系统，它是讨论主题的巨大集合，或者是任何人都能发布想法、观点和建议的新闻组。这些发布的信息可以被有互联网连接的大多数人阅读和回答，而且是免费的。
国际新闻组在命名、分类上有其约定俗成的规则。新闻组由许多特定的集中区域构成，组与组之间呈树状结构，这些集中区域就被称为类别。目前，在新闻组中主要有以下几种类别。
.comp：关于计算机专业及业余爱好者的主题。包括计算机科学、软件资源、硬件资源和软件信息等。
.soc：关于社会科学的主题。
.talk：一些辩论或人们长期争论的主题。
.news：关于新闻组本身的主题，如新闻网络、新闻组维护等。
.rec：关于休闲、娱乐的主题。
.alt：比较杂乱，无规定的主题，任何言论在这里都可以发表。
.misc：其余的主题。在新闻组里，所有无法明确分类的主题都称为misc。
新闻组在命名时以句点间隔，通过上面的主题分类，我们可以一眼看出新闻组的主要内容。
知名的新闻组网站有奔腾新闻组、微软的msnews等。
7)数字图书馆
用户利用搜索引擎检索某一学科或领域的信息时，往往会得到成千上万的记录结果，其中充斥着大量非学术性的站点信息，很大程度上加大了用户选择信息的难度，因此，面向学术研究的数字图书馆应运而生。
知名的数字图书馆有中国国家图书馆、清华大学数字图书馆、英国的爱丁堡工程学图书馆、美国总统图书馆以及美国国会图书馆等。其中美国国会图书馆是世界上最大的图书馆，其网站也很自然的是网上最大的网站之一，提供了丰富的信息资源。图2-6所示为CNKI数字图书馆页面。
随着互联网的飞速发展，网上资源日新月异，呈爆炸性增长。面对浩如烟海的数字化、多媒体、非规范、跨时空、跨行业、跨语种的信息资源，用户迫切需要高效的检索技术和检索工具。互联网上有许多检索工具，为查询信息提供了诸多途径。所谓检索工具，是指在互联网上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于互联网信息空间中的各种类型的网络信息。搜索引擎分为全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎及元搜索引擎。
这种引擎的特点是搜全率比较高。最常用的全文搜索引擎有百度、谷歌(Google)等。它们从互联网提取各个网站的信息(以网页文字为主)，建立起数据库，并能检索与用户查询条件相匹配的记录，按一定的排列顺序返回结果。2000年1月创立于北京中关村的百度，是全球最大的中文搜索引擎，其检索界面如图2-7所示。与之相对应的是目录索引类搜索引擎。
目录索引，顾名思义就是将网站分门别类地存放在相应的目录中，因此用户在查询信息时，可选择关键词搜索，也可按分类目录逐层查找。如以关键词搜索，返回的结果与搜索引擎一样，也是根据信息关联程度排列网站，只不过其中人为因素要多一些。如果按分层目录查找，某一目录中网站的排名则是由标题字母的先后顺序决定(也有例外)。
目前，搜索引擎与目录索引有相互融合渗透的趋势。原来一些纯粹的全文搜索引擎现在也提供目录搜索，如Google就借用OpenDirectory目录提供分类查询。而像Yahoo！这些老牌目录索引则通过与Google等搜索引擎合作扩大搜索范围。在默认搜索模式下，一些目录类搜索引擎首先返回的是自己目录中匹配的网站，如国内搜狐、新浪、网易等；而另外一些则默认的是网页搜索，如Yahoo。
Dogpile的检索界面如图2-9所示。
图2-9元搜索引擎Dogpile
元搜索引擎的优点是可以同时检索多个搜索引擎，检索结果全面丰富，省时省力。缺点是由于其本身需要借助多个搜索引擎来完成检索任务，不同的搜索引擎解析查询表达式的方式不同、处理大小写字母方式不同、支持自然语言理解与否不同，故用户在使用元搜索引擎进行检索时，只能适用AND、OR、NOT等比较低级的通用搜索操作，这样很难利用每个搜索引擎的特色功能。
目前主要的中文元搜索引擎有：搜魅网、马虎聚搜、佐意综合搜索、比比猫、115聚合搜索、觅搜、抓虾网聚搜、万纬搜索、我要搜搜你、deyeb社会化搜索引擎、北斗搜索、Jopee元搜索、搜乐搜索。
目前主要的外文元搜索引擎有：MetaCrawler、Dogpile、Mamma、Ixquick。
互联网中蕴涵着丰富的信息资源，但是它每时每刻都在变化和更新。为了加快获取信息的速度，避免或减少信息检索过程中所走的弯路，用户应掌握一定的网上信息检索的策略和技巧。
1)目录分类检索法
用户通过逐层点击网络信息主题目录，直到找到需要的信息为止。该方法适用于分类明确的信息查找。
2)关键词检索法
当需要查找一个特定信息时，使用关键词来查询搜索引擎的数据库，通常能得到较满意的结果。适当掌握关键词的使用方法和技巧，就能获得更加精确的查询结果，大大提高了信息的查找效率。
3)分类目录加关键词检索法
当用户对究竟采用分类目录检索还是关键词检索犹豫不定时，使用分类目录加关键词混合检索通常是最佳选择。具体做法是：先通过网络分类目录查找所需信息所在的范围较窄的类别，再在该类别下应用关键词作进一步检索。
4)元搜索引擎检索法
5)专门搜索引擎站点检索法
使用逻辑运算符提高检索效率
(1)逻辑“与”，一般也可以用“+”、“AND”或空格来表示。其含义是只有相“与”的关键词全部出现时，所搜索到的结果才算符合条件。例如：在搜索引擎的关键词输入框中输入“信息+网络”(“信息AND网络”、“信息网络”)时，表示所要搜索的网址中必须同时出现关键词“信息”和“网络”这两个关键词。
(2)逻辑“或”，其常用表示方法为“，”、“OR”。其含义是只要相“或”的关键词中有任何一个出现，所搜索到的结果就算符合条件。例如：在搜索引擎的关键词输入框中输入“硬件，软件”(“硬件OR软件”)时，表示所要搜索的网址中只要含有关键词“硬件”或“软件”即可。当然，它也包括关键词“硬件”和“软件”同时出现的情况。
(3)逻辑“非”，其常用的表示方法为“-”或“NOT”。其含义是搜索的结果中不应含有“-”或“NOT”后面的关键词。例如：在搜索引擎的关键词输入框中输入“教育-技术”(“教育NOT技术”)时，表示所要搜索的网址中应含有关键词“教育”而不出现关键词“技术”。
(4)通配符“*”号的使用。在大多数搜索引擎中，可以把“*”号作为通配符使用。可用它代替任意几个字符。例如：在搜索引擎的关键词输入框中输入“电脑*”，它可以代表关键词“电脑硬件”、“电脑软件”等。
(5)运算符“NEAR”的使用。一般也可以用“～”来表示。它用于寻找在一定区域范围内同时出现的检索单词的文档，但这些单词可能并不相邻，间隔越小的排列位置越靠前。其彼此间距可以通过使用
(6)括号的使用。括号的作用和数学中的作用一样，是为了多种符号组合时调整优先级。用括号括起来的部分将具有最高优先级。例如：在搜索引擎关键字输入框中输入“(计算机OR电脑)AND(杂志OR游戏)”，表示查询的关键字是“计算机杂志”或者“计算机游戏”或者“电脑杂志”或者“电脑游戏”。
(7)引号的使用。引号的使用目的是为了告诉搜索引擎将几个关键字作为一个完整的组合字符串进行搜索。例如：在搜索引擎关键字输入框中输入“信息技术”，它表示的是将“信息技术”作为一个整体的检索网页。
(2)当检索返回的网页太多，而需要的网页又不在最前面的几页时，可通过改变搜索关键词、搜索范围，使用逻辑符AND及引号等方法进一步缩小查询范围。
(3)当检索返回的网页较少或没有所匹配的信息时，可按下面的方法进一步处理：①检查关键词的拼写有无错误，关键词的组合有无自相矛盾的地方；②将某些关键词用更常见的同义词替代后重新进行搜索；③换一种搜索工具试一下，因每种搜索工具的检索方式和所拥有资料的侧重点都会有所不同。
图2-10“查找”对话框
(4)关键词优先法：当所查询资料的关键词多于一个时，可以把它们按关键词的重要性的次序输入到搜索引擎。因为某些搜索引擎会以第一个关键词作为查找信息的依据，再把符合第一个关键词条件的内容作为第二个关键词的搜索范围，以此类推。所以应该把最重要的关键词最先输入。
检索过程中可能会出现以下出错信息。
(1)FilenotFound！(文件未找到)：表明此网页可能已经不存在或者已经被移到另外一个网址。
(2)ServerErrorORServerBusyError(服务器错误或者服务器忙碌)：表明用户想连接的计算机可能没有上网，或者可能出故障，或者可能太忙碌，用户可以过一会再试着链接。
(3)PermissionDenied(请求被终止)。这可能是两种原因所致：一是通信线路太忙或暂时停止运行；二是网址超载，拒绝新的检索。在这种情况下可以多次尝试，也可以给网站管理员的电子信箱发个E-mail，重申检索要求。
一般情况下，选用一个好的搜索引擎，采取一个科学的搜索策略和技巧，正确应用布尔逻辑符，并熟悉所搜索的领域知识，就能够事半功倍地获得一个比较满意的检索结果。
数字化学习资源的种类很多，有文本、图形、声音、视频、动画等多种类型，其下载方式也略有不同。
HTTP协议的全称是HypertextTransferProtocol，意为“超文本文件传输协议”，是用于从服务器传输超文本到本地浏览器的协议。下面列出了有关HTTP资源的一些下载方法。
1)下载网页内容
(1)选择“文件”→“另存为”命令，弹出“保存Web页”对话框；
(2)在弹出的对话框中选择保存路径、输入文件名、选择文件保存类型。
“保存类型”选择“Web页，全部”可以保存整个页面。如果选择其他保存方式，可能会有一些信息不能保存下来。
2)下载网页中的图片
(1)将鼠标指针移到图片上，右击；
(2)在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令；
(3)在弹出的对话框中选择保存路径、输入文件名、选择文件保存类型。
有些网页屏蔽了鼠标右键菜单，无法直接通过右键来保存图片。这时可在页面上右击，出现限制窗口，此时不要松开右键，用左手按Alt+F4组合键，限制窗口将被关闭，此时再松开鼠标右键，就可使用右键菜单了。
3)下载网页中的部分文本内容
(1)用鼠标选中所需文字；
(2)右击，在弹出的快捷菜单中，选择“复制”命令；
(3)在文档编辑软件中打开一个文档或新建一个空文档；
(4)在文档中进行粘贴。
如果是以.doc、.txt等形式存在的文本，则直接在所打开的文档中选择“文件”菜单中的“另存为”命令。
4)下载网页中的音频文件
(1)将鼠标指针移到多媒体音频上，右击；
(2)在弹出的快捷菜单中选择“目标另存为”命令；
5)下载网页中的Flash文件
方法一：
(1)打开IE浏览器，播放Flash文件；
(2)到IE临时文件夹(一般为“C:\DocumentsandSettings\当前用户\LocalSettings\TemporaryInternetFiles”)中，搜索其中的.swf文件并复制下来。
方法二：
(1)打开IE浏览器；
(2)选择“查看”→“源文件”命令；
(3)在打开的记事本窗口中，搜索字符.swf，记下诸如“src=UploadFile/abc.swf”之类的语句，提取src后面的地址；
(4)将src地址输入至FlashGet、迅雷等软件“新建任务”窗口中“下载网址”一栏中即可。
6)下载整个Web网站
(1)打开要下载的网站，选择“收藏”→“添加到收藏夹”命令；
(2)在弹出的窗口中选择“允许脱机浏览”选项；
(3)单击“自定义”按钮，打开“脱机收藏夹向导”对话框；
(4)根据提示，单击“下一步”按钮，最后单击“完成”按钮即可。
7)利用FlashGet下载
使用网际快车FlashGet(见图2-11)下载的方法很简单，它支持以下几种添加下载任务的方法：监视浏览器点击、扩展IE的弹出式菜单、监视剪贴板、拖放、直接输入URL。
(1)监视浏览器点击。
FlashGet可以监视浏览器的点击，当点击URL时，FlashGet可监视该URL，如果URL符合下载的要求(扩展名符合设置的条件)，该URL就自动添加到下载任务列表中。
图2-11FlashGet软件界面
这种方法很方便，但有时我们并不想在点击每一个URL时都进行下载。为了有更好的兼容性，可选择“工具”菜单中的“选项”命令打开“选项”对话框，在“选项”对话框的“监视”标签中设置使用Alt键时才允许FlashGet捕获浏览器点击。
(2)扩展IE的弹出式菜单。
FlashGet在安装后会添加“使用网际快车下载全部链接”菜单项到InternetExplorer的弹出式菜单中，如图2-12所示。选择它们即会下载本页所有的连接或者选择的单个链接。
(3)监视剪贴板。
当复制一个合法的URL到剪贴板中时，如果该URL符合下载的要求(扩展名符合设置的条件)，该URL就自动添加到下载任务列表中。
(4)拖放。
可以从浏览器中拖动URL到悬浮窗，如图2-13所示，或者主程序的窗口。对于IE，FlashGet支持一次拖放多个连接。这也是常用的添加下载任务的方法之一。右击悬浮窗口，使用弹出菜单可以将其隐藏。
(5)直接输入URL。
选择“任务”菜单中的“新建下载任务”命令，或单击工具栏上的“新建”按钮，可手动添加任务。采用这种方法需要知道文件确切的URL，一般使用较少。
无论哪种方式都会打开一个添加新的下载任务对话框，如图2-14所示。
在该对话框中，可以选择下载保存的目录，并可以对文件重命名及添加注释，同时还可以设置文件下载的点数、代理以及是否立即下载等。单击左下角的“保存为缺省属性”按钮，即可将当前的设置保存为缺省属性。此后打开的添加新的下载任务对话框将采用该设置。
图2-14添加新的下载任务对话框
该下载方式适用于软件、影音、文档、动画等多种HTTP协议的资源，是一种主要的下载方式。除此之外，迅雷、GetRight、DLExpert、Netants等下载工具也都适合于HTTP协议资源的下载。
1)BT资源下载
BT下载是一个多点下载的源码公开的P2P软件，采用了多点对多点的传输原理，适于下载电影等较大的文件。使用BT下载与使用传统的HTTP站点或FTP站点下载不同，随着下载用户的增加，下载速度会更快。下载操作如下：
(1)安装BT客户端软件(BitComet)，如图2-15所示。
图2-15BitComet主页面
(2)在网上找到.torrent结尾的资源文件。
图2-16新建下载任务对话框
2)eMule资源下载
在一个ED下载链接中，以“Ed2k://”开头，后面用“|”划分成三部分：文件名、文件大小、文件Hash值。文件名起标识作用，方便搜索；如果是影音文件，文件大小标示着文件的清晰度；文件的Hash值为一个十六进制的代码，是Ed2k链接中的关键信息，文件名即使不同，只要文件Hash值相同，下载时就被视为同一个文件。
VeryCD电驴(easyMule)是在eMule的基础上全新开发的新版本，具有更快的下载和上传速度、更简便的操作界面，以及更多新增的人性化功能。其下载方法如下。
(1)安装eMule软件。图2-17所示为eMule软件主页面。
图2-17eMule软件主页面
(2)寻找“Ed2k://”开始的电驴资源。
(3)单击资源连接，它就会自动添加到eMule的下载任务当中。或者复制电驴资源的“Ed2k://”下载地址，已启动的eMule会自动侦测下载地址，并询问是否将其添加到下载地址中。剪切板的自动监听设置可以在eMule的主界面上依次单击“高级”→“选项”→“文件”，然后在弹出的如图2-18所示的对话框中选中“监视剪切板里的ED2K文件链接”复选框，如图2-18所示。
图2-18添加任务窗口
网际快车、vagaa下载工具可同时支持BT资源、eMule资源的下载，其下载方式与BT、eMule下载类似。请同学们尝试使用网际快车、vagaa下载工具下载两种资源。
3)流媒体资源下载
流技术就是把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放在网站服务器上，让用户一边下载一边观看、收听，而不需要等整个压缩文件下载到自己机器后才可以观看的网络传输技术。
流媒体文件是应用流技术在网络上传输的多媒体文件，是一种边下载边播放的媒体文件。一般流媒体的文件格式在多数情况下是ASF、FLV、RM、RAM、WMV等格式。
(1)安装流媒体下载工具稞麦综合视频站下载器(xmlbar)，如图2-19所示。
图2-19稞麦综合视频站下载器(xmlbar)主页面
(2)寻找流媒体文件，将找到的流媒体文件的网页链接地址复制到剪贴板中。
(3)启动运行稞麦综合视频站下载器，将剪贴板中的地址粘贴至“输入视频地址”文本框中。
(4)选择存放位置。
(5)单击“下载”按钮，即可下载。
流媒体的下载工具主要有稞麦综合视频站下载器、影音传输带、影音嗅探专家、Winamp、StreamboxVCR、SDPMultimedia等。除此之外，一些视频服务网站也有专门的下载工具来下载。
数字化资源的收藏方式有很多，一般分为两大类：系统收藏与网络收藏。
系统收藏夹是利用本地主机上浏览工具的“收藏”功能对数字化的信息资源进行收藏与存储的工具。其快速浏览常用网站地址和分类整理数字化资源的优势在网络资源的使用方面得到了大家的认可；但同时在某些方面也存在一些劣势。例如，在跨浏览器使用方面，在公共场所与他人共享网络资源方面等。
方法一：直接添加法。
(2)选择“收藏夹”→“添加到收藏夹”命令。
(4)单击“创建到”按钮，设置书签所在的分类目录。
(5)单击“确定”按钮。
方法二：右键添加法。
(1)在地址栏中输入网址，按Enter键进入主页。
(2)在当前网页的空白处右击。
(3)在弹出的快捷菜单中选择“添加到收藏夹”命令。
(4)弹出收藏设置提示窗口，设置收藏网页的名称。
(5)单击“创建到”按钮，设置书签所在的分类目录。
(6)单击“确定”按钮。
(2)在当前网页，按Ctrl+D组合键。
(3)弹出“添加到收藏夹”对话框，设置收藏网页的名称。
除了可以利用浏览器本身的“收藏”功能外，还可以利用一些专门的收藏工具进行网络资源的收藏。常用的收藏工具有网博士、网页收藏箱、小魔网络书签等。
目前比较大的中文免费网络收藏夹有以下几个。
1)E-mail概述
例如，一看到support@{域名已经过期}，就知道它是一个电子邮件地址。它表示用户support在域名是{域名已经过期}的网站上申请的一个硬盘空间，其空间的大小由提供服务的foxmail决定。在大多数电子邮件地址中，@符号后的所有内容就是公司、Internet服务提供者、教育机构和其他组织的域，是E-mail地址中具有公共特征的部分。由于E-mail的实际使用范围超过了Internet本身涵盖的区域，许多没挂在Internet上的网络也可以用E-mail进行相互之间的通信。
目前的电子邮件系统主要能够提供以下服务。
(1)E-mail最基本的功能是用来收发电子邮件。既可以传递文本形式的邮件，也可以以附件的形式传递文档、图形、动画、音频、视频等多媒体信息。
(2)可以把一封电子邮件同时发送给许多接收者。
(3)可以十分方便地存储(Save)、转发(Forwardto)邮件以及进行回复(Replyto)，回复时还可以自动附上接收到的原信并自动填入收信人的电子邮件地址。
(4)可以订阅电子刊物。目前互联网上有数千种英文电子刊物和数十种中文电子刊物，其中很大一部分可以通过电子邮件订阅，并且是免费的，只要订阅后就可定期从电子信箱中收到该刊物。
2)E-mail的申请和使用
1)BBS概述
目前，BBS涉及的题材广泛，是张贴通知、会议消息、招聘求职、专题讨论、困难求助等内容的地方，在这里人人都可以张贴消息，都可以很方便地获取自己所需要的消息。BBS就像是一个虚拟社区，一些志趣相投的人常常聚集在一起讨论和交流。BBS在现代远程教育中有着特别重要的作用，是互联网上深受人们青睐的地方。
2)BBS的使用
ICQ是互联网上最流行的即时信息传递软件，名称来自Iseekyou(我找你)。它是以色列Mirabilis公司1996年开发出来的，可以即时传送文字信息、语音信息、聊天和发送文件，并让使用者侦测出其朋友的联网状态。而且它还具有很强的“一体化”功能，可以将寻呼机、手机、电子邮件等多种通信方式集于一身。
MSN是微软发布的一款用于实时交流的通信工具，目前拥有广大的用户群。
资源共享是人们建立计算机网络、数字化资源的主要目的之一。计算机资源包括硬件资源、软件资源和数据资源。相应地，资源共享也分为数据共享、软件共享和硬件共享。硬件资源的共享可以提高设备的利用率，避免设备的重复投资。如利用计算机网络建立网络打印机。软件资源和数据资源的共享可以充分利用已有的信息资源，减少软件开发过程中的劳动，避免大型数据库的重复设置。
网络最大的功能之一就是资源共享，我们可以利用多种方法将搜索到的资源下载到本地来共享。常用的共享方法有以下几种。
可以通过Web浏览器来浏览、下载数字资源，也可以将自己的资源用FrontPageFireworks、Dreamweaver等工具软件做成Web形式的网页，供其他人浏览、下载。
学习者也可以通过FTP将自己的资源上传到网络空间，让其他的学习者能在网络上看到。使用FTP上传和下载文件的方法非常简单，只需要参考相应的资料，一步一步按要求操作即可。
用共享硬盘的方式来实现资源共享，一般用在局域网中，它的安全性差一些。但是用这种方式还可以实现打印机、刻录机之类的硬件共享。具体做法是：找到想设置共享的文件，然后右击，选择“共享”命令，单击“确定”按钮。双击桌面上的“网上邻居”图标，在打开的“网上邻居”窗口中双击“查看工作组”中的电脑，即可在打开的“**电脑窗口”中找到该电脑共享的文件夹和资源。
由于全世界大多数电脑都使用Windows系统，所以，NetMeeting特别适用于跨国聊天。不用担心对方的聊天工具与自己的不同。试着在局域网内与同学用NetMeeting聊天吧。
随着互联网的迅猛发展和普及，人类社会逐渐从依赖于印刷技术的工业时代转变为深受电子技术影响的信息时代，“资源型学习”以它具有的资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、教材多样化、环境虚拟化及管理自动化等优势，成为信息化时代教育改革发展的主流。
互联网不仅为学习者提供了丰富的学习资源，也为学习者营造了一个探索发现的学习环境。基于资源的学习，强调引导学生利用资源去探究问题。近年来，大量的有关资源型学习的教学设计模型已经被开发出来，并在不同的学习者和学习情景中得到应用。例如：教育博客、Wiki、专题学习网站、BIG6探究性学习等。
博客现象正在成为世界瞩目的焦点。全球现有100多万个博客，而且每40秒钟就会产生一个新博客。博客是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种新鲜的网络交流方式。
博客的特点可以从以下四个方面来理解。
1)易用性
博客的申请、建立和维护都非常简单。零技术——简单易用，从注册到使用都非常简单方便，没有技术门槛；零时差——即时发布，不需要从本机到网络的上传过程；零成本——完全免费，有很多提供免费博客空间的网站。
2)思想共享
博客的出现，标志着以信息共享为特征的第一代门户之后，追求思想共享为特征的第二代门户正在浮现，互联网开始真正凸现无穷的知识价值。思想共享把人们带入一个更加宽容与开放的世界，扩大了视野，也开发了创造性。
3)非线性与集中性
博客中超链接技术的运用使博客文本具有非线性的特征，它使知识的组织更接近它的本真。同时博客又是一种异步的表达方式。个人的博客把一个人在不同时期的思想汇集起来；而社区博客则是把分散在不同个人头脑当中的观点汇集起来。这种汇集也决定了博客文本的非线性特征。在系统科学中非线性就意味着非加和性(1+1≠2)，非线性的内容组织，往往会创造出新的观点，它在博客中的作用跟蒙太奇手法在影视中的作用是类似的。与这种非线性相对的是博客的内容又体现了一定的集中性，个人博客的内容在一定时期内跟博客本人的兴趣爱好是联系起来的，因而博客的内容一般不会相差很远；而社区博客的建立更是严格，它要遵守一定的规则，因而内容更加具有集中性。同时这种集中性也使博客文化带有一定社区文化的特征。
4)批判性与多元碰撞
博客的内容不一定就是真理，特别是一些纯粹的个人观点。只有经过大家的讨论，它才逐步接近真实，而这些讨论的魅力并不在于盲目地赞同，而更多的是理性的批判。博客就是要吸引持不同观点的人来讨论，博客文化的精华也就在于此。博客不但要批判，而且这种批判最好来自多方面，引起思想的共鸣或碰撞。
博客与教育教学活动有着天然的联系并以其特有的魅力吸引着广大的教师和学生。教师可以将日常教学中的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等发表在博客上，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。在行动研究、教学反思、思想冲撞、心得交流、教育科研、师生互动、知识管理、提升学习绩效等方面都可以发挥其重要的功能。
1)教育博客概述
2)教育博客的类型
按照教育博客参与者身份的不同可将其分为三类，即学生为主的博客、教师为主的博客和师生共同参与的博客。
请访问一个中学信息技术课教师的博客，看看都有哪些内容，这些内容对学生学习和教师专业发展能起到什么作用？
博客成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种新的网络应用模式。上海师范大学的黎加厚教授认为，博客的教育意义在于将互联网从过去的通信功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。北京师范大学的庄秀丽博士认为，用博客的方式学习，可以先从用博客电子化学习笔记开始，然后用博客拓展个人学习兴趣，再用博客进行学术课题研究以及毕业论文设计等。
1)博客作为教学中的工具
博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以作为教师的电子备课本等；博客是教学反思工具；博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上交流的平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；博客可以作为教师、学生的个人网站；博客可以作为学校的信息发布系统；博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；博客可以作为课程信息的管理工具。博客是个性化的教学工具。我们不提倡所有的教师和学生都用博客进行教与学，因为博客是个性化的教学工具。如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与博客的思维方式很相似，那么他也就会乐意去用博客进行教与学；反之，则会对博客产生抵触情绪，对他们来说，博客不一定合适。
2)研究性学习
研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。对于学生而言，研究性学习至少在以下几个方面起作用。
研究性学习作为一种教学方式，在博客中开展具有先天的优势。这是因为博客这种工具在目前看来就像一个网上社区。这个社区只要引导得当，让教师、学生、家长一起参与，或者更加开放，让之外的人也来参与。这样就会拓宽研究视角，开发学生的思维广度与深度，培养广泛合作与共享的心性。而且博客这种独特的表达个人思维的方法，对养成学生独立思考、深入思考的习惯也不无裨益。
3)协作学习
协作学习是学生以小组或团队的形式组织、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果的一种学习模式。
协作学习的主要思想就是以小组的形式去共同完成某一任务，它以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础。在协作学习中，学习者借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和互动性。
4)教育博客对教师的影响
教育博客可以提高教师的自我反思意识与能力。教育博客是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。教师可以通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。可以有效地促进校本教研。利用校园博客群来搭建一个虚拟的学校教研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，从而有效地促进校本教研的开展，使教师获得专业发展的动力。网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。通过与外界交往，教师不仅可以开阔视野，还可以在探讨和鼓励中，使自身价值得到认可，从而获得成长和发展的内在动力。
Wiki(维基)是继Blog之后的一种新兴的网络创作工具，与Blog强调个人的自主性相比，Wiki更强调知识社区内集体的协作。任何用户都可以对Wiki页面进行创建和修改，任何用户对Wiki页面所作的修改或者创建都可以及时反映出来，也就是说，Wiki页面可即时更新。开放、合作、平等、共创、共享是Wiki的精髓。作为一种网络化写作工具和协作化创作方式，Wiki以它简单易用、协作方便、创作灵活的特性正在吸引着越来越多的网络用户。图2-22为教育大发现上的Wiki平台。
与博客、论坛等常见的系统相比，Wiki在使用上具有以下特点。
1)简易性
因为Wiki是用简单的格式标记来取代HTML的复杂格式标记，所以对于使用者而言可以说是所见即所得。通过简单标记，就可用关键字来建立链接，这其中包括内部页面、外部链接以及图像等。另外作为一个初次参与的人，还可以到沙箱(SandBox)页面进行测试和学习。沙箱页面与普通页面是一样的，只不过你可以在其中任意涂鸦和随意测试。图2-23为教育大发现上的Wiki页面。
2)开放性
Wiki社群里的每一个成员都可以创建、修改、删除页面。正因为任何人都可以编辑页面，就导致了Wiki的相对不安全性，但同时Wiki又具有一套相对比较完善的保护机制，比如页面锁定和版本对比，一些主要页面可以用锁定技术将内容锁定，外人就不可再编辑了。同时对于每个页面都有更新记录，即保留网页每一次更动的版本。图2-24为教育大发现上保留的每一次版本更改的历史。即使参与者将整个页面删掉，管理者也会很方便地从记录中恢复最正确的页面版本。
3)协作性
正因Wiki中每个成员都可以修改、维护页面，所以这就要求成员具有合作的精神，同时为了保证记录更新的有效性，也需要成员具有较高的道德精神，这恰恰满足了21世纪对新型人才的需求，即能合作共事并具有高尚的道德精神。成员之间强调协作，这样就能针对某一个主题进行扩展和共创。因此Wiki的知识是社群集体劳动的成果，成员们在浏览、完善页面的同时实现知识的增长和共享。
4)组织性
图2-24教育大发现上的版本更改
Wiki是一种简单实用的建站工具，相对于传统网站提供的E-mail、BBS以及聊天室等功能，Wiki站点更强调团队的合作，这给教学提供了一个良好的协作环境。因其具有开放性、协作性、简易性的特点，因此在教育教学中有着广泛的应用，虽然目前有些还在探索之中。
1)作为教学信息源
通过将教学内容信息发布在Wiki站点上，可以让学习者在课堂之外继续得到老师的指导和帮助，继续咀嚼和巩固课堂上所学的知识。由于现今的多媒体课堂相对于传统的“黑板+粉笔”课堂有着信息量丰富、容量大等特点，这就导致了学生在听课和记笔记之间的矛盾，往往二者不可同时兼得。教师在Wiki上将讲稿或其他教学资源发布出来便可解决这一矛盾。
2)作为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境
由于教师知识范围的局限，其所设计资源并不一定能满足学生的学习需要。Wiki站点能轻易帮助我们解决这个问题，因其开放性和协作性的特点，给学习者参与进行资源的完善和共建提供了方便。这样可以充分发挥学生的能动性和创造性，让每个学生在学习的同时参与到资源的建设中来。这样在教师的指导下建设起来的资源相对于原先单独由教师设计和创建的资源更具时效性和实用性。当然学生在教师的指导下还可完成围绕某一主题的知识共建，发挥群体的优势，实现学习活动中问题的解决，并在问题解决的过程中学会协作，学会学习。
该网站提供了大量可以免费下载的计算机系统和应用软件资源。
该网站是国内有名的信息检索网站，可以帮助我们检索到所需的信息。
该网站是美国Google公司的信息搜索引擎。
4．陈建铎．计算机应用基础教程[M]．西安：西安电子科技大学出版社，2007
2.引导学生在本校的电子图书馆内检索下载所需的电子书以及电子期刊。
(1)小张在电视里听到一首很好听的歌，很想下载下来放在自己的MP3里，但是忘记了歌名，只记得有句歌词唱到:“我想去冒险，不管路有多危险……”，你能帮他找找这首歌叫什么名字，是哪个歌手唱的，他或她最新的专辑是什么？最好再把这首歌的歌词也找出来。
(2)在“Windows优化大师”的“开机速度优化”中发现了名为Wuamgdp.exe的程序，你知道它是什么东西吗
(3)某位朋友的地址是上海市宝山区示范新村37号403室，那么这个地址怎样用英文表述呢？
4.引导学生用各种下载方式下载所需的网络信息内容，包括流媒体资源下载、P2P资源下载、FTP资源下载等。
本章的重点是数字化学习资源的检索和加工，难点是数字化资源的检索。
1．数字化学习资源有哪些种类？它们有何特点？
2.检索工具有哪些？它们有何特点？
3.试分别列举目录型检索工具、独立搜索引擎、元搜索引擎以及智能型搜索引擎，并就它们进行简要说明。
4．资源检索的方法有哪些？分别适用于何种情况？
5．电子邮件地址由哪几部分组成？各部分的含义是什么？
6．教育博客有何特点？教师如何利用博客促进自身专业成长？
7．Wiki与教育博客有什么不同？教学中如何对二者选择使用？