简谈古诗词对小学生语文素养的有效培养教研

意象的选择是多种多样的，而且可以称之为古诗中最常见的元素，作者挑选众多的意象构成一首完整的诗作。凝练雅致是古诗语言的特色，同时又包含着丰富的意蕴。通过对古诗意境的体会，可以感悟出诗人的情感，托物言志是古诗创作中常见的写作手法，也体现出对于意象正确把握的重要性。不同的意象蕴含着不同的意义，并且有时同一个意象在不同的诗作中也转达着不同的含义，比如古诗中常见的物象“月”，在王维的《山居秋暝》“明月松间照”一句中渲染了一种清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。而在苏轼的《水调歌头》的“月有阴晴圆缺”中又表现为思想怀人之情的抒发。

（二）深品哲理内蕴

诗歌作为诗人托物言志之作，其中往往包含着作者真挚的情感，只有理解内蕴，才能使我们真正走进诗人的内心世界。一首诗中其实也不仅仅表现作者个人情感，也蕴含着深刻的哲理。哲理不是浮于表面的，而是需要探究发现的，这也要求教师指导学生，在学习古诗的过程中体会其深刻内涵，学会透过事情看本质，促进学生的全面发展。

四年级上册的《题西林壁》是苏轼哲理诗的代表作，为后人称颂。哲理诗的写作，要求语言自然，传达理趣，苏轼的作品完美的契合这一点。此诗作于从黄州贬至汝州的途中，游览庐山后总结而成，前两句写庐山的面貌，从各个角度进行观察，但不同位置的山色和气势各不相同，一时不知道庐山的真面目是什么样子了。经过思考，作者得出结论：只有远离庐山，跳出其遮蔽，才能全面把握庐山的真正面目。从而领悟出对待事物也应如此，要多视角全面的看待才能窥探真相，耐人寻味。

（三）欣赏诗中画

苏轼曾在《东坡题跋书摩诘〈蓝田烟雨图〉》中提到：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”此句的意思是夸赞王维诗的景物描写生动形象，使人犹如置身于图画之中。苏轼的作品中也有许多描写景物的佳作，更有题画诗的存在，惯用的写作手法是化静为动和虚实结合，在字词之中描绘出一幅秀美的画卷，使人如身临其境。品读其作，有利于学生展开想象，激发对祖国大好河山的喜爱之情，提升自身的审美情趣。

二、鉴赏古诗词，培养语文能力

（一）提升教师自身素养

（二）培养小组合作意识

语文新课改后，教师的形象转变成为了一位引导者，学生成为了课堂的主体，教师为主导，逐渐把课堂变为学生展示的平台。学生在小学阶段还存在注意力不易集中，课上易走神的情况，教师应对此学情可以采取小组合作的学习方式引导学生更好的参与到课堂中来。小组合作的学习方式不仅可以使学生思维集中，每个人都加入到小组讨论合作中，而且能够培养学生的合作精神，锻炼其学习探究能力。

（三）开展综合性学习活动

教师作为知识的传授者，首先还是应该以课堂为中心，充分发掘语文教材的内容。但教师不仅仅是传授基础的课本知识给学生，更应该自己对于教材进行深入发掘，探索适合学生当前阶段的教学方式，拓展学生的思维，达到提高语文素养的目的。如在《惠崇春江晚景》一诗结束后，教师可以向学生推荐《早春呈水部张十八员外》、《春日》等同样描写春天的诗句，并在布置作业时不拘泥于课堂内容，可以让学生课下走进大自然，去搜集身边的春景，可以用拍照片、画画的方式留住自己身边的春色。这样的作业不仅不会让学生排斥，还能够提高学生学习的兴趣，捕捉身边的美好，感受自然之美，提升审美情趣。

古诗词教学不仅仅是为了增加小学生的积累能力，而且意在提升学生的诗词鉴赏能力和艺术审美能力，更好体会古代文化之美，传承优秀的中国传统文化，全面提升语文素养。