如何利用新媒体开展小学语文线上教学？

随着信息技术不断发展，教育数字化不断向前推进。线上教学作为线下教学的及时补充，其重要程度日益提高。小学语文学科以提升学生的核心素养为主要目标，如何在小学语文线上教学中恰当使用新媒体技术来提高线上教学的效率、达成教学目标亟须实践和总结。

一、新媒体技术在小学语文线上教学中的优势

（一）打破时空界限，实现实时共享

由于我国地域辽阔，各地区之间教育资源不够均衡，在互联网时代，这些地区差异逐渐被弱化，借助新媒体平台，各地区的优质线上课程可以随时观看。目前国家教育资源公共服务平台、国家中小学智慧教育平台等均对外开放，名家讲座、名师课堂可以随时随地搜索点播，足不出户便可以“拜师学艺”，实现跨空间共享。

（二）增加学习趣味，调动学习热情

（三）满足个体需求，制订学习方案

（四）多种检测渠道，巩固学习成果

线上课堂教学是“教师—机器—学生”的对话，反馈的顺序是“学生—机器—教师”，计算机在中间起到了至关重要的作用，教师可以利用新媒体平台对学生的学习效果进行检测。

利用现有的线上教学平台，如：腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等布置作业，导入习题生成作业，让学生在线完成。利用平台可以随时统计学生的完成情况并进行正误分析，形成统计图表，学生的弱项一目了然，让检测真实有效地发生。

二、新媒体技术在小学语文线上教学中的运用策略

（一）利用电子书包，“打包”整理知识

“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具，是一个学习资源丰富的数字资源库。电子书以网络为支撑，为教师和学生间的交流提供了平台，为师生提供电子教材、教辅资源、同步课堂等内容，有助于学生自主学习、自助学习、探究学习、协作学习和差异化学习。

在“电子书包”中，可将教材中的重难点、文本的背景资料和生字讲解等，用微课进行讲解。“电子书包”中的同步课程拓展资料，可以将复杂的社会背景形象化，使学生更容易理解和掌握，比如教师在讲授《圆明园的毁灭》一课时，通过“电子书包”中的纪录片《圆明园》，让学生了解了圆明园的过去和现在，加深了他们对历史背景和课文内容的理解。

（二）借助交流渠道，实现多线沟通

在线授课时，学生不必拘泥于一人发言，其他人静默聆听这一规矩，利用授课平台的“讨论”功能，每个学生都可以在聆听的同时在“谈论”中发表自己的看法，交流交换想法，答题群体范围的扩大提高了学生的课堂参与度，例如，在《一个豆荚里的五粒豆》一课中，当教师提问“哪粒豌豆是你心中最了不起的呢？”这一问题时，每个学生的感受都不一样。开放讨论平台，让学生在在线课堂上自由阐释自己观点，学生阅读的独立性和自主性得到尊重，学生和文本的对话才能真实发生。

通过新媒体平台中的课堂题库、课堂投票、直播问答等方式强化师生互动、生生互动，学生可以在轻松愉快的氛围中完成学习任务，在新媒体的支持下线上教学的模式更加有趣、科学、高效。

（三）融合教学设计，优化教学结构

（四）创设反馈情境，“问诊”教学效果

线上语文教学的考核也是以课程目标为导向，测评学生是否达到了课程所设定的知识、能力及素质目标。新课标要求提升学生的核心素养，“教学评一体化”是检测教学效果的重要途径。新媒体平台让课堂检测变得更加简单，借助新媒体终端的各项功能，通过知识点测试、过程性测试、形成性测试、总结性测试四个部分可以直观反馈教学效果。

知识点测试可以落实在每一节线上课堂上，教师在设置线上测试的时候也可以参考“随机出题、弹幕、视频连线”等形式，快速测试学生的知识点学习情况，例如课前随机展示词语让学生进行口头注音或选词填空等习题，对学生进行基础知识点检测。

过程性测试可以设置较难的客观题和部分主观题，让学生借助网络平台以文字、视频、图画等多种形式呈现。评价时可以采用教师点评或生生线上互评的方式，让检测有温度有趣味。

形成性测试和总结性测试可以在监督下有序进行，学生打开电脑、手机、平板电脑等设备的摄像功能，教师“云监考”。学生在线完成测试并提交后，教师根据生成的统计结果对学生的学习情况进行分析，对教学效果进行总结和反思。