开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学优点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
下面谈谈多媒体CAI在英语教学中的优点：
1、吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣
在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。比如在教学人教版初中英语第三册设计Unit4Lesson14一课时，为了一开始就吸引学生，投影三幅网上下载的北京风景图：北海公园、颐和园、长城，美丽的景色配上美妙的音乐，吸引了学生的注意力，激发了学生对祖国美好山河的热爱，向往饱览大好风光的欲望。然后请同学们跟着录像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此时提出三个问题请学生们进行讨论，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他们打算到成都旅游，在途中进行了什么活动？三是为什么人们喜欢旅游？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开了热烈的讨论。他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习，掌握更多的知识，将来在工作之余休闲、旅游，使生活别有情趣。
2、增加学生实践的机会，更有利于口语培养
当老师问道：WhatcanIdoforyou学生自然会回答：Iwantsomefruits.apairofshoesandsoon…
3、为学生提供了一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力
在传统的英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异。导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。
运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
4、培养学生正确地辨认和运用英语语音、语调、重读、连读能力
语音、语调是人们表达思想感情的重要手段之一。英语是语调语言，语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征，利用计算机网络制定的英语课件，语调、语言规范标准，其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的，这样学习过程中就可听到“原汁原味”的英语，通过模仿学习、辨别英国音和美国音，培养、训练标准的音调，通过运用得体的英语语言进行交流，提高自己的口语水平。例如，在学习英语句子Excuseme时使学生了解，不同的语调在真实的交际环境中表达的意义有所不同，要从语音、语调中辨别说话人的态度。这样，学生既学到了英语语音知识，又学到了语言功能方面的知识。
5、有利于扩大学生信息量
多媒体CAI以图形和动画为纲，屏幕图像中的新颖的色调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受，同时，能使教师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈方式多样化的优势。
【关键词】互联网+高校课堂教学模式翻转课堂
一、传统高校课堂教学模式的弊端
传统高校课堂教学模式并不依赖于互联网，是传承多年的教学模式。这些教学模式主要包括：教师讲授法、情境教学法、合作学习法、分层教学法、差异教学法及兴趣教学法等。上述教学方法通过多年的教学实践验证，均表明是极为有效的，可以在一定程度上提高高校课堂教学质量。在多年的从教生涯中，很多高校教师已然习惯于采用传统教学方法进行施教。在“互联网+”绝大多数高校教师并未试图改变传统教学模式。
“互联网+”是互联网及信息技术发展到一定阶段的产物，在当前社会已然非常受欢迎。从社会发展到经济发展，从产业结构升级到消费方式的改变均离不开“互联网+”。“互联网+”的出现是人类社会的一次重要变革，也是不可逆转的时展潮流。如今，很多大学生业已逐渐适应“互联网+”，在这样的大背景下，如果我们不试图改变高校课堂教学模式，以此来适应“互联网+”，那么则很可能跟不上时展潮流，让大学生对传统课堂教学模式提出更多诟病。传统高校课堂教学模式虽然有很多优点，但是在“互联网+”时代其缺点也暴露无遗。传统高校课堂教学模式过于单一、机械，大都依靠高校教师多年积累的教学经验进行教学，缺乏“互联网+”的灵动性。无法真正适应新时期大学生的学习及发展需要。
二、“互联网+”背景下课堂教学模式的优点
“互联网+”背景下的课堂教学模式充分利用了互联网及信息技术的优势，是一种符合时展潮流的课堂教学模式。如当下较为流行的翻转课堂教学模式，它即是在“互联网+”背景下诞生的一种全新教学模式。翻转课堂教学模式起源于美国，后被世界各国所采用。我国关于翻转课堂教学模式的实践研究也不在少数。实践研究表明：翻转课堂教学模式是一种极为有效的教学模式，它充分利用了“互联网+”，通过在线教学视频让学生提前进行课前学习，然后再由教师在课堂上展开更加有的放矢的教学。这样的教学模式更为符合学生学习规律，因此也赢得了广大师生的普遍欢迎。除了翻转课堂教学模式之外，在“互联网+”背景下，我们还可以采用课堂与互联网联动模式、课外与互联网联动模式等。
“互联网+”背景下的教学模式充分利用了互联网教学资源，是对互联网教学资源的一种充分利用。如今，很多大学生已经习惯于在课余借助互联网进行学习。笔者曾经对310名大学生进行过问卷调查，调查结果表明：87.13%的大学生均在课余利用互联网进行过学习。由此可见，“互联网+”背景下的教学模式是符合大学生学习需要的。它具有很多优点：（1）可以充分借助互联网进行教学，弥补传统教学模式的不足；（2）它更符合大学生学习的需要，是一种符合时展潮流的现代教学模式。
三、“互联网+”背景下高校课堂教学模式变与不变的思辨
在“互联网+”背景下高校课堂教学模式究竟是变还是不变呢？由上述论述我们不难看出，传统课堂教学模式有其弊端，“互联网+”背景下的课堂教学模式有其优点。基于此种情况，笔者认为“互联网+”背景下的课堂教学模式必须要进行改变。但是这种改变应是适度改变，不能对传统课堂教学模式进行彻底否定。传统教学模式之所以可以长期存在自然有其存在的道理，必然有其优点。对于高校课堂教学来说，在未来传统课堂教学模式仍应占据重要位置，可以根据实际情况适当采用“互联网+”教学模式。这样的做法更为符合当前的实际情况。就该问题笔者也对310名大学生进行了问卷调查，调查结果表明：91.35%的大学生认为在“互联网+”背景下高校课堂教学模式应作出适当改变。这是大部分大学生的心声，因此必须要引起一线高校教师的充分重视。
四、结语
高校课堂教学模式的运用情况如何直接关系到高校教学质量的提高。在“互联网+”背景下传统教学模式受到一定程度上的冲击。上述研究充分表明，在大学生普遍利用互联网进行学习的大背景下，如果我们的高校课堂教学仍固守传统教学模式显然是不合时宜的。在“互联网+”背景下高校课堂教学模式必须要作出适当改变，从而有效满足“互联网+”的时展需求，满足大学生的实际学习需求。但“互联网+”的高校课堂教学模式研究到目前为止尚未真正成熟，在未来仍需对“互联网+”的高校课堂教学模式进行更加深入的探索研究。
参考文献：
[1]王竹立.包容性思维：网络时代学习的一种新思维方法[J].开放教育研究.2014（06）.
[2]詹青龙，杨梦佳.“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J].远程教育杂志.2015（06）.
[3]王竹立.我国教育信息化的困局与出路――兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志.2014（02）.
项目编号：2015JSJG171
问题一是哪些情况需要学生探究？一般说来，形成性知识需要学生探究，即形成物理概念、定律或公式的过程和方法，包括解决问题策略多样化。规定性知识不需要学生探究，即概念的约定属性和概念的自然属性。
问题三是怎样引导学生有效探究？
在素质教育背景下，师生感情融洽和谐，对于激发学生学习欲望，提高教学质量和教学效果发挥着重要的作用。良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。活跃的课堂气氛，更有助于创造民主、轻松、和谐的教学环境，增加学生的学习兴趣，使学生主动学习，拓展想象思维，焕发课堂活力。一个宽容的课堂气氛，更有利于学生无拘无束地发表见解，以愉快的心情钻研问题，让语文课堂焕发活力，提升小学语文课堂教学效果。
一、营造活跃的课堂氛围，让课堂充满成功喜悦
二、通过多媒体辅助教学活跃课堂气氛
小学语文课堂教学中，课堂气氛至关重要。因此，教师应根据教学对象、教学内容，采取灵活多样的教学方式，积极营造活跃的课堂氛围，以提高教学效果，使学生爱上语文课堂。
关键词：小学语文；新课程标准；评价；多样化
新课程标准明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中，适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习氛围，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养能起到积极的促进作用。那么，如何通过有效评价，来提高小学语文课堂教学呢？
一、注意有效的激励，使评价落到实处
（1）教育者要注重情感投入。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该是真正的发自内心，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。
（2）灵活运用评价语言。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。这就要求教师在课堂上灵活的运用评价语言，这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且能使评价成为教学内容的有机组成部分。
（3）评价内容要实事求是。能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应该实事求是的评价，也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生在课堂教学中的表现的真实情况，在班级中所处的位置等多方面的材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
二、评价须因人而异，注重针对性
（1）注意纵向差异。评价应根据所评对象选择合适的语言，高年级语言丰富优美，而低年级语言则简洁明确。有位教师多年站在高年级段语文讲台上，首次与低年级学生零距离接触。该教师对学生的评价出现“你的领悟力真强”“真看不出来，你平时深藏不露啊，还有谁敢与他一决高下”等语句，学生听后一片茫然。一年级学生认知水平低、词汇量少、社会经验浅，对教师所说的“领悟”“深藏不露”“一决高下”等词根本无法理解，自然听得一头雾水。这样雾里看花似的评价，几乎没有什么成效可言，而一句简单的“你真棒”却能让学生感受到成功。因此，“因人施评”很重要。
三、彰显学生的主体地位
课堂教学中，教师要注重学生之间的互评，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国著名教育工作者海伦在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”，她让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。
四、运用多样化的评价方法
课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。
（2）学生间的互相评价。现在的学生有思想、有意识、有创造力。在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识是不同于我们成年人的。因此在语文课堂上教师要注重学生间的互相评价。
（3）学生的自我评价。小学语文课堂教学评价，应该落实到学生学习的主体上，使学生成为课堂的主体，这样才能发挥评价的作用。学生的自我评价能让自己反省自己。语文课堂学生的自我评价能让学生一反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。
总之，课堂评价的运用是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。如果教师能有效地运用各种课堂评价的方法，不仅会激发学生学习语文的兴趣，课堂学习效率也提高了，同时也促进了学生语文素养的提升，使学生在评价中全面发展、享受成长，而且也将会使小学语文课堂百花齐放，绚烂夺目，充满生命的涌动！
【关键词】多媒体；课件；课堂教学
教育技术是现代化教育的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。计算机多媒体的教学就是综合运用多媒体的特殊功能实现信息技术载体的多元化，它集各种媒体之长把教学过程中的教学内容有机地结合起来从而达到辅助教师进行课堂教学的活动。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体课件的应用可以将抽象具体化、形象化，同时还可以实现互交式教学
它能充分发挥计算机的智能，构建一个开放、轻松的学习环境，它的应用不但可以激发学生的学习兴趣和热情，而且也能激发教师应用现代化教学手段探索教学改革的积极性，这无疑对于优化教学方式，提高教学效率具有及其重要的意义。
2.兴趣是最好的老师，是推动人们探求知识，探索真理的精神力量
多媒体教学能以自己独特的优点和功能，恰到好处地做到图文并茂，动静结合，能够极大地缩短人思维领域对抽象事物的理解距离并能有效地调动学生多种感觉器官参与学习活动。这必然会激发学生学习的兴趣。如：对人民教育出版社九年级化学上册有关《甲烷》的教学，新课的引入首先可通过插入煤矿因瓦斯爆炸而发生矿难的新闻剪辑，这样引入自然，不但能树立学生的安全意识而且还能激发学生学习的兴趣，也为后面学习甲烷的性质和天然气应用应注意的事项设下了伏笔。
3.多媒体教学可以加大课堂教学容量，提高教学效率
综上所述多媒体课件教学是一种崭新的教学手段，它的应用是集及文字、图像、声音、视频、动画等多种信息形式的综合于一身，为学习营造了资源丰富、形式多样、形象生动的多元化的展示视角与仿真情景，极大地优化了学习形式。同时在课堂教学中，通过多媒体的形成性、互交性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者的各种感觉器官的协调功能，有利于大脑的开发，平衡人的发展。同时在学习过程中还能较好的克服时空的局限，模糊课堂学习与真实情景的差异，使学习者有可能身临其境的投入到学习内容的真实场景。这样无疑会加深学生学习的感受，深刻感知学习过程，强化学生情感、态度和价值观的形成。对全面培养学生的素质提供了前所未有的广阔天地。但是我们在看到多媒体教学的优点的同时，也要不可忽视的看到课堂教学中多媒体的应用存在的一些不足和问题。
二、多媒体教学的缺点
1.多媒体与传统的教学方式脱节
多媒体课件教学以它独特的功能在现代教学过程中起着举足轻重的作用，但它的应用并不排斥传统的教学手段和教学模式，传统的教学手段和模式是无数教育工作者通过长期的积累实践，总结归纳出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，因此在进行多媒体课件辅助教学时要正确处理和把握多媒体与传统教学的关系，不能过分的夸大多媒体课件作用，否则会适得其反，起不到应有的效果。这就要求我们在课堂教学的过程中，只有恰当的把传统的教学模式和现代的多媒体教学有机的结合起来，才能使其在真正的意义上起到推波助澜、辅助教学的作用。
2.课件设计注重形式，华而不实
制作和使用多媒体课件要根据课程的内容，教学目的和学生的实际情况，周密设计，精心策划，切记茫无目的，漫无边际。从一些公开课教学中制作的多媒体课件来看，有的所谓多媒体只是简单的文字加图片，从开始的目的，新课讲述一直到作业的布置，每个环节都应用了电脑，表面上是用了现代教学手段，而实际上是还是“填鸭式”的教学模式。
关键词：翻转课堂；教学；学生；创造力；实践
一、翻转课堂的发展现状
二、翻转课堂的优势
三、对高中生创造性能力的理解
在了解了何为翻转课堂及翻转课堂的优点的前提下，要进一步考查其对高中生创造性能力的影响，就要进一步探究何为高中生创造性能力以及高中生创造性思维表现的特点。所谓的创造性也叫创造力，它不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的多种能力的综合，是指根据一定的目的，运用已知信息，生产出某种新颖、独特的，有社会、个人价值的产品的能力。创造性是由创造性认知品质、创造性人格品质以及创造性适应品质所构成的。所谓高中生创造性能力就是在不断解决实际问题的过程中，培养高中生运用所学的知识不断进行发散式思维，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力和特性。高中生创造性思维品质也有着自身独特的特点。从总体来看，高中生创造性思维品质具有流畅性、独特性、变通性的特点。具体表现为生理、心理状态相对稳定成熟，思维能力较为流畅且稳定。而且高中生个性化特征比较鲜明，思维具有其独特性，且能够针对不同的学习情况、环境进行具体问题具体分析，处理和解决实际问题。高中生创造新思维所呈现出的诸多特点，究其根本还是与其年龄发展特征以及身心发展特点相适应、相一致。
四、基于翻转课堂模式的高中生创造性能力表现
五、结束语
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）.
[2]汪伟玲.翻转课堂的实践及认识误区分析[J].教育观察，2015（03）.
随着我国进入信息时代，信息技术逐渐的开始应用于教育领域，并且促进了我国教育事业的变革和发展。传统的中职语文教学模式不仅仅不在适应学生的需要也不再能够发挥其培养人才的重要作用。面对这种情况，采用新式教学方法进行语文教学是非常必要的。本文将针对翻转课堂的教学模式的特点和优点进行分析，为更好的应用翻转课堂在中职语文教学中提供建议。
一、翻转课堂教学模式的特点及优势
翻转课堂之所以作为一种较为新颖的教学模式出现在我国教育领域内，就说明它是有特点、有优势的。首先翻转课堂是一种新式教学模式，它是将传统教学模式中，学生和老师的地位进行了翻转。老师不在是学生的直接传授者，而学生成为了自己的教师。这种教学模式能够让学生发挥自己的自主学习能力，让学生更投入到学习中来。翻转课堂教学模式能够帮助学生重构学习过程，学生在课前进行自我学习，对知识进行反复理解。在理解不了的地方做出标记，第二天到学校后与同学们相互讨论，在讨论中解决问题。在无法解决后请求教师帮忙，这样能够帮助学生增加理解能力、协作能力、自我思考能力，能够帮助学生提高自身的综合能力，并且实现对知识的掌握。
二、翻转课堂教学模式应用于中职语文教学的各个方面
目前，中职语文教师对翻转课堂教学模式的利用率并不高，主要是因为教师受应试教育影响颇深，对翻转课堂教学模式的接受度不高。但是翻转课堂教学模式的确具有传统教学模式无与伦比的优越性，并且它能够应用于中职语文教学的各个方面如听、说、读等。笔者将从各个方面来讨论，如何在中职语文教学中应用翻转课堂教学模式。
（一）翻转课堂在中职语文听说训练中的应用
（二）翻转课堂在中职语文读写训练中的应用
当然翻转课堂教学模式并不是说忽略了教师的作用，教师在翻转课堂教学模式中虽然出场次数少，但是却起着引领全局的作用。教师既要为学生的自我学习录制视频，还要为学生的自我学习进行练习题目布置。在学生讨论迷惑点的过程中还要为学生答疑解惑，在课堂的最后为学生进行知识点总结。所以翻转课堂教学模式并不是将教师的作用抹去，而是说提高了学生的主体作用，显示了教师的主导作用。这是与新课标教学要求相符合的，也是提高学生学习能力的教学方法。所以教师要深入了解翻转课堂教学模式，最大限度的l挥翻转课堂教学模式的优点，让中职语文课堂呈现不一样的色彩。
关键词：板书多媒体有机结合
一、多媒体在课堂教学中的优缺点
（一）多媒体在课堂教学中的优点。
1.多媒体教学的容量大
2.提高了教学效率
3.可以增强教师的教学效果和激发学生的学习兴趣
由于文、图、声、色、像等因素，多媒体可以将抽象的事物变成直观、生动的视觉信息，并配上文字，图文并茂，使课堂教学生动形象、感染力强，既提高课堂吸收率和理解程度，又激发主动学习的兴趣。
（二）多媒体在课堂教学中的缺点。
多媒体课件可以展示动态的、有声有色、鲜明活泼、具有真实感的内容，增强了教学的吸引力，促进了教学水平的大幅度提高。但是，任何新生事物的出现都有其两面性，多媒体在课堂教学中存在局限性。
1.阻断了师生课堂交流
教学过程是教师传授知识，学生学习知识的过程，是动态的、互动的过程。多媒体教学中，操控电脑设备和课件成为教师的主要课堂工作。上课时，为了增强屏幕的清晰度，拉上窗帘关上灯，教师就看不到学生的面部表情，观察不到学生的听课情绪，掌握不了学生对授课内容理解程度的反映；学生盯着屏幕，观察不到教师的眼神、情感及肢体语言，这一切阻断了师生的互动交流，抑制了师生理性思维的碰撞，影响了师生智慧火花的发挥。
2.滋生了学生的学习惰性和疲劳
3.降低了教师授课的灵活性
课堂教学是变化的生成过程，应该是教师与学生双向互动的过程，不可能完全按照预先安排好的计划进行。而多媒体课件反映的是教师的教学设计和固定的教学内容，必定在课前制成，在课堂上按设计逐个放映；如果教师讲课时突发灵感，或者学生提出教学设计以外的问题，或者学生上课时对某些知识无法理解，需要详细讲解等，教师就不能及时地进行灵活的调整，课堂教学质量必将受到影响，甚至如遇停电或多媒体设备故障，教师就束手无策，不会讲课。完全依靠多媒体进行的教学是死板的，会扼杀教师宝贵的创造精神。
4.减少了学生有深刻记忆的东西
二、板书在课堂教学中的优点
在传统教学中，教师将教学语言与板书有机地相结合，形成了学生听讲、思考、记录的学习方式，其中有很多合理的成分，也有很多符合学生思维发展和认识规律的成分，具体讲，板书具有如下优点。
（一）概括性。
板书是教师对授课内容研习后进行高度概括，精心构思、整体设计，并用简捷的文字、图表等方式合理布局在黑板上，具有条理清晰、层次分明的特点，便于学生把握学习重点和知识脉络。
（二）持久性。
板书提供的信息可以驻留，不像口头语言、教学演示那样转瞬即逝，便于学生理解和记忆。板书的生成过程是随着教学进程展开的，教学内容结束，概括教学内容的板书整体呈现在学生眼前，教师可以利用板书进行总结，板书带来的刺激是持续的。
（三）生成性。
板书的书写过程是在课堂教学过程中生成的。由于板书易擦写、易修改，教师可以通过修改板书、书写副板书，解决学生随时生成的问题。因此，教师的教学板书始终是动态的，可以随着教学的生成性而变动。
关键词：微课程；对分课堂；理论课程；自主学习
一、引言
自1999年中国高校开始大规模扩招，经过十余年的发展，2015年全国高校在校生总规模达到3000多万人，中国高等教育已实现了从精英教育到大众教育的转型。但是，大规模的扩招，也使得学生层次出现了较大的差异，学生课堂上玩手机、看电脑，不认真听课的情况普遍存在[1]。尤其是理论类高校课程，由于难以理解，目前仍然偏重于讲授式教学。但是，讲授式教学以教师为主导，教师单向灌输，学生被动跟随，不利于培养学生的思维能力和探索精神。而且，由于理论类课程教学内容多、课时有限，每节课涵盖的知识点过多，很难保证所有学生都跟上教师的授课进度，从而导致课堂教学质量的下降。针对这些问题，结合微课程与对分课堂的优点，本文探讨了一种以学生自主学习为主、教师讲授为辅的新型课堂教学模式。
二、微课程与对分课堂
将微课程用于诸如翻转课堂、对分课堂等新型的教学模式，是将技术与教育深度融合的体现，为解决当前高校理论类教学存在的问题提供了一种切实可行的解决方案。
三、微课程+对分课堂教学模式的实施方案
2.课后实施方案。《自动控制原理》是一门理论性较强的课程，对学生的数学、物理基础要求较高，而且课程内容抽象。为了提高学生课后自主学习的效率，加强对重难点知识的理解，本课程在课后具体实施以下三方面的措施。
首先，教师在每次课后提供2个微课程供学生线上学习：（1）上节课教师讲授章节的微课程，包括重难点讲解和布置的课后习题。（2）上节课师生共同讨论的疑难解答以及课后习题的典型错误分析。
最后，考虑到不同专业的侧重点不同，本课程将小组作业作为考核的一部分，要求各小组根据自身专业背景选择一个具体的问题运用本课程所学习的知识进行分析解决。通过小组作业的形式，培养学生团队协作的能力以及运用所学知识分析、解决工程实践问题的能力。
四、微课程+对分课堂教学模式的优点
[1]赵利萍.大学生逃课现象分析及解决措施探讨[J].教育教学论坛，2013，（13）：116-117.
[2]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育，2013，（6）：33.
关键词：问课；反思
长期以来，我们传统教学窄化（或弱化）了教学反馈的渠道。为此，我建议，在日常教学中，教师应多“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。
问课的对象教师针对课堂教学状况，应该询问的对象包括：首先，问自我。教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。
其次，问学生。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。
第三，问同行。教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。
教师问课应指向两方面：一是问有关自己的课。教师应主动询问大家对自身课堂教学的意见，包括自我的反思、听课学生的意见，还应该询问学校其他学生、对课堂教学的意见学生家长、同行（因为学生之间、学生与家长之间以及学生与社会人士之间对教师的教学是相互沟通的），寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。二是问同行的课。教师应向同行学习，主动询问大家关于同行课堂教学的意见，便于博采众长。这样，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。
总之，教师要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用。教师进行问课，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。
【中图分类号】G424.21【文献标识码】A
教师是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。课堂教学是授课的主要形式，向课堂教学要质量，从根本上说，就是要备好课、上好课。前者是基础和前提，后者源于前者，又高于前者。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、善于组织教学
这是保证教学质量的前提条件。一堂课，就是教师导，学生演，师生共唱一台戏。搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切和富有吸引力的教学艺术，并且充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点。
1.精心设计每一节教案。教师在弄清每节课的教学目标后，要抓住这节课的重点、难点，设计出有效的教学方法，要有趣味性，有吸引力。板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点和难点。
2.精心组织一堂课的教学。做到每堂课要求明确，讲得少而精，练得多而活。所谓课“少而精”，就是指抓住教材的精华；学生练习要多而活，其含义指教师要相对地少讲，只讲重点难点和学生不理解的地方，主导作用要发挥在点子上；应尽量让学生多练，充分发挥他们的主动精神。学习是一种认识活动，需经学生反复实践才能把知识转化为技能，因而，某些知识应以不同方式循序渐进地反复多练。
二、改进教学方法，教会学生学习方法
过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，容易产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程，教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、复习、自查的学习习惯。在课堂上，教师要引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
三、加强辅导，转化后进生，调动学习积极性
在基础教育中，后进生是无校不在，无班不有。要想大面积地提高班级的教学质量，必须抓好后进生的转化工作。作为一名教师，我们应有意识地缩小与后进生之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为后进生也不例外。教师应及时发现后进生身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意地指出他们的缺点，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，转差为优。