浅谈小学英语中“听”的重要性

当今社会是全球开放性的社会,英语是获取世界科技、文化等信息，提高民族文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放和21世纪对人才的需求，使外语成为我国学校教学中不可缺少的一部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接触外语，本族语、语音、语感最佳时期。小学英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。能够熟练地使用英语，而“听说能力”是最基本的要求。

“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的原则。听力内容、听力训练和活动力求贴近实际生活，更符合能力自然发展的过程。教师在英语课上应提倡小学生“大量的听，顺利的听”。坚持用英语组织教学，从简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。这一环节是练习听力的良好机会，提供练习的频率，烘托英语课堂的气氛，增强学生的求知欲。

一、听力训练和活动

教师在每个阶段的教学都要精心选择合适的教材，遵循“由易到难，逐步深入的原则”，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话。适时更换听的内容、改变听的形式，听的过程中可适当穿插一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛。

1、看、听、指（look、listen、point）

这是语言呈现过程中的语言学习活动，目的是让学生在语境中接触语言，通过指图和相应的文字进行视觉识别；通过听觉清楚获知课文中的主要的语言结构，是在什么语境使用，是用来做什么事。

2、听与重复（listenandrepeat）

这是一种语言操练活动，是学生语言的关键。要求学生先听然后重复模仿。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，边听边注意观察教师嘴型大、小、圆、扁的变化情况在看明听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。

3、听与做（listenanddo）

在英语启蒙阶段，听到并能理解是非常重要的，这是输入然后内化的过程，是输出的前期活动。能听懂并迅速做出正确反应参与意识强，积极性高。如：听听选选、听听猜猜、听听画画、听听填表等活动使学生能在这一活动过程中，情绪轻松，神情专注地多听英语。

二、听力策略

1、引导学生做好听前预测活动，大概涉及什么内容，借助问题设计让学生听前思考，预测可能会是以what,which,when,where,who,how等何种疑问词开头的问句，会有什么样的结果，增加悬念。

2、帮助学生在听的过程中将注意力集中的关键词、句子，如名词、动词、形容词等实词上，这样在听的时候就有针对性的听，借助全身反应法帮助学生抓住理解关键词句。边听边记，强化记忆。

3、指导学生根据所提供线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测，联想和判断。再借助上下文进行推理、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。

通过几种策略的配合使用，活跃了气氛，提高兴趣。帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中来。

三、听力评价

以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价，及时了解学生听的能力的发展情况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而使教师针对不同的学生制定相应的补救措施来帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。

1、听力的语言材料可以是录音材料，也可以是教师或学生的口语或指令。

2、评价方法要符合学生的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性。

3、评价方式可根据学生活动的实际情况，采取教师评价，学生自评，学生互评等方式。