翻转课堂是一种全新的学习模式，它的核心是基于互联网技术下的教学视频。所谓翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生再面对面交流和完成作业的一种教学形式。
1.面对面的互动必不可少
2.翻转课堂并不是在线课程
四、实现翻转课堂的必备条件
1.教学观念的转变
作为一种全新的教学模式，教师、家长、学生肯定都会产生许多疑虑，应当是先采取试点摸索出一套经验后再逐步展开。作为教师应当首先转变多年来固有的教学思维和教学模式，结合新课程改革要求下对现代教师的要求，先从思想上改变，当然还有教学模式的改变可以在以后的教学实践中逐步摸索和积累经验。对于学生而言学习观念也需要改变，毕竟这种学习模式的主动性完全掌握在自己手上，需要学生更加积极主动地投入到学习中去。还有就是学生家长观念的转变，多年以来，家长对学生的关心最多的是孩子在课堂上的表现。在翻转课堂后，学生学习更多的是在课外和家里，家长和教师的交流将变得更多更深入。
2.技术上的支持
五、翻转课堂的发展前景
翻转课堂从出现到风靡全球，是有其自身的魅力和科学性的。当然作为一种全新的教学模式，在我国大部分条件成熟的地区要实现这种模式理论上讲是可以实现的，但也要综合考虑社会、教师、家长、学生多方面的因素。还是应该先以试点为主，摸索出一套适合我国国情的经验后再逐步展开。
参考文献：
关键词：英语教学翻转课堂有效性
翻转课堂需要学生在预学中提出遇到的问题，教师为学生设计预学环节，提供学习资源，学生通过预学，发现和提出问题，这是顺利开展翻转课堂教学的关键。
下面，我就牛津译林英语8AUnit5“Wildanimals”GrammarUsingverbs+to-infinitives进行翻转教学的过程，结合课后反思，谈谈自己的认识。
第一步：微课资料的准备――学生的质疑能力和自信心得到提高了吗？
提前准备能够使学生做好预习工作，准备资料主要包括教学的教案、学案、微视频、配套练习题等。首先根据教学主要内容，选择合理的教学方式；其次将本节课重点、难点和生词提炼出来。课前预习资料如果让学生感觉太难，就会对自主预学产生畏缩心理，不愿意学；反之，预习资料简单、清晰，学生在预学过程中能看懂、听明白，然后发现问题，对学生的学习起到引导作用，锻炼了积极动脑的能力，提高了质疑能力，学习自信心也得到了提高。
第二步：课前预学――学生的自学能力得到锻炼了吗？
“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师引导学生在预学中提出问题非常重要。如在8AUnit5“Wildanimals”GrammarUsingverbs+to-infinitives翻转教学前，我对班级学生的学习情况比较了解，对于不定式的概念，大部分学生是一知半解。因此，我有针对性地做了“了解和认识不定式”的讲解设计，学生通过微视频预学，提出了许多问题，如“不定式都是todo形式吗？”，“形式主语、形式宾语是什么意思？”，“怎么辨别它们在句子里的成分？”，这些问题正是课堂上探究的主要问题。学生通过预学发现和提出问题，老师在课堂上通过教学设计，及时解答。人的自我教育才是唯一有效的教育。如8AUnit5“Wildanimals”GrammarUsingverbs+to-infinitives，我发现学生预学后，还存在不少问题，如（1）对于句型“It’s+adj.+todosth.”中不定式的作用及其语法功能？（2）“beable/bewilling/bereadytodosth”这些固定词组中的todo的语法功能是什么？（3）“It’sadj.forsb.todosth.”和“Itisadj.ofsb.todosth.”的区别？这些问题通过查看下发的预学练习题完成情况，真实有效地反馈给教师。
第三步：课堂释疑解惑――学生的问题当堂解决了吗？
教师课堂释疑解惑，这是翻转课堂教学的重点。翻转课堂以问题为引领，教师在收集学生的学习问题后，引领学生合作交流，通过小组合作学习，适当点拨，实现释疑解惑。
如在8AUnit5“Wildanimals”GrammarUsingverbs+to-infinitives翻转课堂教学中，我根据学生预学中遇到的疑惑，设计了这些问题：（1）分析下面句子成分：“TolearnEnglishwellisimportant.”和“ItisimportanttolearnEnglishwell.”（2）这两个句子是一样的吗？（3）“It’sadj.forsb.todosth.”和“Itisadj.ofsb.todosth.”的区别？然后要求学生4人一小组合作学习，讨论问题，得出答案。这个时候，我走进每个小组适时参与他们的讨论，对个别小组还加以指点。通过同伴合作，共同探究，互相质疑，学生充分体验了问题的探索、分析、解决过程。为了检测学习效果，我随后让学生完成两份练习，进行当堂检测。检测结果显示，98%的学生完全正确，他们已顺利解决了预学中遇到的问题。当堂检测情况反映：学生英语自学、归纳判断能力得到了大幅度提高，教师轻松完成了以往在课堂上需要大费周章才能完成的教学任务。
第四步：总结和反思――还有需要改进和完善的地方吗？
疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。“翻转课堂”的优势在于先学后教，学生带着疑问先自己主动学习。在课堂上，老师集中学生在学习中遇到的问题，以小组合作探讨或教师点拨引导的方式解决重难点问题，这样学生就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。在学生自学理解的基础上，课堂上的师生互动交流才更有意义、更有效，才能切实培养学生的学习能力。
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础驾驭课程，2012，（12）；28-30.
【关键词】初中数学课程教学翻转课堂
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.018
随着新课程标准的进一步深化和发展，初中数学课程在教学理念和教学模式等方面，进行了一系列的调整和改革，取得了一定的教学成果。但同时仍存在一些教学问题，如学生的课程学习兴趣和积极性不高、教师的课程教学模式过于单一枯燥等，对于初中数学课程教学质量的进一步提升和改善，有着很大的消极影响。因此改革初中数学课程的教学模式和教学策略，提升课程教学效率，实现有效性教学，便成为该门课程所面临的一个重要课题。
针对现阶段初中数学课程教学中的这种教学问题，寻找适当的数学教学方法，改变数学课程教学模式，对于提升初中数学教学质量和教学效率，有着至关重要的影响。而翻转课堂教学模式作为一种较为新颖有效的教学模式，对于改进课程教学问题，激发学生的学习兴趣和学习能动性等，具有一定的积极作用。那么如何将翻转课堂教学模式引入初中数学课程的教学过程之中，使其发挥更好的教学功能呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
暑假心得体会1
今年，我校新县首府实验学校组织的师德师风的学习内容丰富多彩、形式多样，这也包含了学校领导对我们全体教师成长的殷切希望。为期三天的学习，让我享受了一程全新的、难忘的教育之旅。
因为内容太精彩，我时时陷入了如痴如醉的聆听，所以，这几天的学习笔记，我记得并不是很多，可是此刻留在我脑海中的那些美好的瞬间却很多很多……
8月26日上午，我校荣幸的请到了超人静——陈静老师，为我们带来了《一线教师加速成长的N条途径》的报告。整场报告听完后，我想用这样的三个词语来形容我心中的真实感受：美好、温润、蓬勃。
她用自己纯真的教育情怀、鲜活的教育事例为身为一线教师的还有些茫然的我似乎打开了一扇美丽的天窗。
她那满是注脚的19年的成长历程，再次让我悟出了一个最真实的道理：你所看到的那“岁月静好生欢颜”，你所仰慕的那行走在优秀之林中的洒脱自如，都是因为对抗过无数次的风雨后而沉淀下来的包容万物的云淡风轻。
做寻根的教育，做扎根的成长。愿与"静"同行，努力成为像她那样享受美好的人。
难忘的，也有师德报告团等来自于乡下的几位老师们的情真意切的诉说。
即使环境再艰苦，可他们依然坚守着自己的初心，因为心中有自己的教育梦，所以，可以以苦为乐，这无一不是在书写着最美的教育青春。
难忘的，还有我有幸作为一名优秀的教师代表为在坐的那么多优秀的同仁们，诚惶诚恐地完成了《用最初的心，做永远的事儿》的简单诉说，从而又一次勇敢的挑战了自我。
难忘的更有像邵家国主任等教体局领导和我校的黄庆友校长、刘建良校长等各级领导们对我们一线教师的师德师风全面又生动的讲解，他们那谆谆教导是希望我们每个人在自己的为师之道上都能不偏离正确轨道，走好走稳脚下的每一步，他们的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜负。
学习不易，我们且学且珍惜。
最后，我想借程静老师报告中的那段让我眼前一亮的话来告诉自己，在新的学期里，怀揣美好，从心出发。
暑假心得体会2
短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面就谈谈我对暑期学习的心得体会：
1、发展的教师教学观。
处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践好处，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。他是以一种高度的职责感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。
2、教师主角的转变。
在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的主角，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。那么新课程对教师新的要求是什么呢？通过魏书生老师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师不仅仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有主角的转化――从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善―民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。
3、学生地位的转变。
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点务必牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫。在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，每个人都享有必须的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有好处，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的职责和义务
总之，这次学习是我收益很大，我必须要加强学习，努力做一名合格的人民教师。
暑假心得体会3
其次，申主任主任的四个价值、四基数学教学模块和六个素养的教育理也让我受益匪浅。在给我们授课的过程中，申主任会时常提到基本活动经验这一点。我们平时在课堂上也要注意这一点，一节课怎么安排也要以学生已有的基本活动经验为基础，这样的课才更有利于学生接受，也更贴近生活，更能体现数学知识源于生活这一点。在数学课堂上我们也要注重把数学知识和生活实际联系起来，让学生感到学的数学知识在日常生活中能够广泛应用，这样学生才会对我们的数学课产生兴趣，也才能真正把数学科学好。
总之，这次学习是我收益很大，我一定要加强学习，努力做一名合格的人民教师。今天的学习让我充实，明天的学习值得期待！仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁！俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地！在和名师共舞的时刻，让我们一路欢歌！
暑假心得体会4
暑假我还读了很多书（但每本都没看完，我还要培养一下耐心），比如《老子》、《孙子兵法》、《史记》、《孔子》、《本草纲目》等古代经典的著作，收获的是《本草纲目》，因为它让我明白了生活中许多食品和物品的药用价值。此刻，我又准备读《山海经》了。我这个暑假学会了基本的解方程的方法，还学会了不少数学公式；学会了不少医学、数学、兵法、历史的知识，并基本改掉了我经常写错别字和写倒笔划的毛病。
我这个暑假还学会了骑自行车、滑滑板车。我们几个小伙伴每一天都在吃过晚饭后去比赛和练习。这个活动锻炼了我们的身体、增强了我们的团队意识，让我们感到很快乐。
但我也有缺点，在这个暑假中，我还是那个老毛病—不懂礼貌，今后，我必须要改正这个毛病。
我还喜欢和姐姐争吵，并且对她很吝啬，今后我要对姐姐大方，并与她和睦相处。
我这个暑假过得十分有好处，因为我学到了许多知识：学会了到了高年纪级才学的课程——解方程的基本知识和方法，改正了我的错别字和粗心大意的毛病，还看了很多搞笑的科学电视节目，让我学到了许多自然科学知识；学会了骑自行车、滑滑板车，参加了有好处的体育活动，还从和小伙伴玩耍的。
暑假心得体会5
今年暑假有幸参加了慕课“翻转课堂教学法”的学习，虽然带着一定的任务性质，在这一个月的辛苦学习中也收获了很多的快乐。下面做简单的小结：
一、教育观念的提升
二、学习能力的发展
三、学习资源的共享
在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣传翻转课堂教学法的重任，因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的计划，把自己在假期里学到的新知识新理念传达给幼儿园里的每位老师，任重而道远。
我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书，更重要的是能把学到的知识、理念、方法用到我们是实际工作中去，只有这样才是真正在帮助孩子得到更有个性化的发展，我会加油的。
暑假心得体会6
暑假培训虽有短短的十三天，但却让我过得丰富而又充实，使我有了不小的收获。
首先，老师们的爱岗敬业精神值得我学习。在网上我看到深夜十一二点，仍有不少老师坚持在网上学习；更有一些老师的腰不太好，在电脑前一坐就是六七个小时，但老师们凭坚韧的毅力，坚持了下来；有的老师妻子下午五点生孩子，他坚持学习到六点才回家，回家后才知道自己已经是爸爸了……
其次，假期培训使我对新课改的有了进一步的认识。以前只知道新课改将课本改了，但是因为课时多，所以教学方式等没有根本的改变。为什么要改革、改革的措施与方法等，没有一个明确的了解。通过这次学习，明白了新课改要求我们教学方法、教学理念、教学手段等要发生根本的转变，只有这样，才能更好的符合当展，才能更好地促进学生的成长。
语文教学不仅是知识的传授，更应当是学习方法，学习手段的教授。语文教学要求我们在兼顾文本的基础上重视学生的说话能力即表达交流能力的培养，要利用演讲比赛、朗读比赛等形式锻炼学生的口语表达能力；重视学生的阅读教学，在阅读的内容，阅读的方法与技巧，阅读的理解等方面对学生加以适当有效的引导。
在以后的教学中，要以新课改的要求和目标为依据，不断探索与创新，寻找适合不同学生的不同方法，让学生在更为广阔的天地中自由的飞翔。
暑假心得体会7
20xx年暑假，我参加了学校的政治学习。通过四天的学习，感受颇多，而令我感触最深的则是师德中的爱与责任。在此谈谈自己的感受。
师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。
我们的爱，首先是要爱岗敬业。所谓爱岗敬业就是人们对所从事的职业的一种虔诚、一种执着、一种深情的眷恋，从而进行孜孜不倦的工作。优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生。
我们的的爱，其次是要爱学生。师爱应该是一种真正纯洁的爱，是只讲付出不计回报的爱。师爱应该是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的基础是平等以感情赢得感情，以心灵去感受他们的感受。师爱应该是一种公正公平的爱，是惠及全体而没有差异的爱。对每一个学生教师应公平、公正，经常与学生谈心，使他们感到老师在意、关心他们。但是关爱是有条件的，有限制的，教师要做到爱而有度，爱而有格。过了度，出了格，师生关系就会出现偏颇，导致教育的失败。故教师要严爱相济，不迁就姑息，甚至放任自流。只有这样，学生才会感到老师严而可亲，威而可敬。
爱与责任是师德的灵魂。其实，责任也是一种爱，是对自己要求去做的事情有一种爱。教师的责任同样也来自于爱岗敬业。可以说，任何一个成功的教育工作者，都有一部爱岗敬业的奋斗史。
教师的爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。爱是我们事业成功的基础，是我们创新工作的动力;爱是我们事业成功的基石，是战胜一切困难，不断走向辉煌的保证。让我们用爱去点燃那希望之灯，使之迸发创造力和想象力的光芒。
课间，一个高个子男生来到办公室，在门口和徐老师低声说了些什么。他离开后，徐老师走进来，笑着说：“这个男生问我，刚才那节课到底讲了什么，他一点也不明白！”
我很诧异。徐老师说：“这可是我班上历史成绩最好的学生，这次月考91分呢。”
从窗子望出去，那个略显单薄的身影正消失在走廊的尽头。我转身对他说：“我感觉自己在‘祸害人间’！”
六天前：要交作业了
其实两年前，我就知道“微课”一词，并看过一些微课，甚至还与人讨论过它的价值及应用前景。不过，我终究没有付诸实践。现在，为了研修班的结业证书，我需要提交三个微课，并用于课堂教学。
五天前：我的团队
我对汪晓东说，我要做三个微课。这是作业，组织要求的。他问我：“要不先在你任教的四个班中做一个实验研究？”
这个提议我很感兴趣，因为感觉这不是难事，而且做好一个微课后，在两个班上放一下，这样上课多省事啊，我对可以偷懒又高效的事情向来是不拒绝的。
这个学期，刚好历史学硕士研究生亮亮在高二跟岗实习。我又试着询问高二备课组的徐老师，他表示愿意参加实验，我们的团队就组建起来了。
根据实验计划，我现在需要去找电脑机房。学校有三处电脑机房可以上课：一是离教室稍远的两个信息技术科组专用机房;二是图书馆电子阅览室;三是离教室最近的语音室。我先咨询信息技术科组的蔡老师，他说，那两个教室都排了课。
四天前：热身运动
偷得浮生半日闲。上午无课，我在研修班上传的作品中翻来翻去，惊讶于他们制作技巧的高超。这些有难度的画面是信息技术老师所为，还是找到了好使的软件呢？几年前，我用过“屏幕录像专家”，对于我这个技术盲来说，越简单越好，它正符合我的要求。
在百度的帮助下，我还锁定了几个软件，陆续在电脑上安装上了“格式工厂”“视频转换”“视频合并”等软件。剪辑视频，学习各种技巧，然后心满意足地欣赏着自己在各种工具的帮助下获得的成功。我打算用上课时用过的PPT，使用“屏幕录像专家”，录制两个微课：《古希腊人文精神的内涵》、《古希腊人文精神兴起的背景》。
汪晓东问：“电脑机房安排好了吗？”我说：“信息技术课室无望，学生电子阅览室有30台电脑显示器坏了，只有语音室可以借用，但据说有几十台学生机接收不到教师机发出的文件。”
三天前：魔镜，魔镜，最好的微课在哪里
录第二次，说错话了，再一次，忘记词了……第六次，正在准备完美收官时，楼下疾驰而过一辆汽车，让即将到来的成功化为乌有，我瞬间崩溃。
关上电脑，对着漆黑的屏幕，脑袋里翻滚着智者学派和苏格拉底，翻滚着不断按下的F2录制健，忽然想到培训班讲台上的那些微课专家们，他们的各种理论像电影画面般快进。假如让他们来制作一节微课，不知道他们有什么体会呢？
可能是我想多了。
两天前：“产前”的阵痛
中午，我宣称：“一定要做微课，而且不止这三节，要把高中历史的内容全部做成微课。”
但在早上上班之前，我还对汪晓东说：“我终于知道为什么很多老师不愿意自己制作微课，太麻烦了！微课不是对着PPT讲就行了，而是要在设计、录制、语言表达、选材等方面下很多功夫，最后才磨出来的。哪里有拿支粉笔或做个PPT去上课方便啊！我不想再做了，这个东西很烦！”
对于我的风云变幻，汪晓东表现淡定。他说：“你受了什么刺激？”
的确，上午办公室里进行了一场激烈的思维交锋――对专业呈现出不同的认知，对教法、学法也是意见不一。这场探讨在备课组内最终没有达成共识，出现了路径分歧。
我对汪晓东说：“你是对的，若通过教师自身的努力去实现专业发展，其过程是漫长的。能够解决这一问题的是教学设计：由各方面专业人士组建的团队，为短时期或者根本无法提升学习能力的教师提供一个合格的课堂教学的产品。”
这样的产品从哪里来？也许，各路优秀的专业人士组建的团队，集结集体智慧，历经反复试错，最终形成的微课就是优质的产品？
下午，在办公室见到亮亮。她问：“李老师，微课做出来了吗？”
“生产中，待产。”
“李老师，快点生啊，来不及了！”
一天前：任何一个微课制成品都是“优秀”的
“任何一个微课制成品都是‘优秀’的，只要能做出来。”我说。
“又受刺激了？”汪晓东问。
“此优秀并非质的界定。自己操作下来，感觉每一个作品都是作者付出心血和智慧的结果，实属不易啊。”我敲击键盘，望向他，“专家非鱼，焉知鱼之难？”
上课用的PPT，材料很多，每个环节并未经过精细的思考，语言表述随意性很强，问题的过渡、幻灯片之间的逻辑关系不那么考究，用时多少老师是可以自我掌控的。这些“模糊”堆积在一起，就构成了11分钟的自说自问。
虽然自己之前也知道“在微课中，设计是核心”，但若没有亲身经历实践，这种认识只是停留在理论上。在剔除了繁杂，抓住主干知识，简化问题，直指核心，注意问题的过渡和逻辑之后，我的体会愈加深刻。现在，打印出来的脚本，字字珠玑。再录，“朗诵体”出来了，对着电脑，如何失去了平常的自己呢？
再一次录制微课。这一次，8分31秒。
实验日
有学生睡着了
10月22日，下午2点20分，高二（5）班，徐老师在课堂上播放微课。我们的实验正式开始。
有学生睡着了，亮亮发现。徐老师在播放的过程中，走过来问我：“播放之后怎么办？还要做什么呢。”按照计划，我们的程序是：课前预习产生疑问微课学习解疑疑问并未消除老师解疑学生做测试题检验学习成果。
我们三个在教室门口紧张部署，有看得走神的学生揭开了靠近走廊的窗帘，观察我们。微课终于播放完毕，徐老师问：“有看不懂的地方吗？”茫然的学生居多，“音箱的声音太小，听不清楚”“不知道视频在说什么”，零零星星地有学生反馈。徐老师于是把内容重新讲解了一次。
你真来劲
上午，徐老师带班级来到电脑机房，我们要用自主学习的方式进行课内翻转。很不幸的是，通过教师机发送至学生机的微课，有22台电脑是播放不出来的。学生已经陆续来了，宣称没有带耳机来的学生有一半以上。
一时半会儿找不到电脑室的专管老师，我把隔壁办公室的邹老师请来，他帮忙将微课上传到学校的服务器，让学生进入服务器去看微课。很快，我发现学生的注意力转移到翻阅服务器里的众多资料。局面很难控制，只有带了耳机来的少部分学生在学习，整节课算是报废了。
下午还有两个班，为了避免再一次出现这样的局面，对于不能收到微课的学生机，我们打算用U盘一个个地复制粘贴。考虑到工程量“浩大”，我们放弃休息，去学校饭堂解决午餐，然后迅速回到机房“奋斗”。
在饭堂遇见崔老师，听完我的“曲折”过程，她说：“你真来劲！你是上公开课吗？”我说：“只是做个微课实验。”她说：“这些事情做起来太麻烦，没有学校的行政支持，没人愿意折腾。”
回到语音室已是中午一点。我们将微课一个个复制到那些“不听话”的电脑上，直到所有的机器都可以播放。
这扇门开关都不容易
下午3点，八班学生来到语音室。由于科代表再三叮嘱，学生几乎都带了耳机来。亮亮建议我先给学生进行微课学习上的指引，如带着问题去看微课。她提醒我的时候，学生已经都戴上耳机开始学习了，我决定不打扰他们。
15分钟后，他们很安静地看完了微课。“看懂了吗？有无解决课前预习时产生的疑难问题？”回答出乎意料，他们大多数说课前没有预习。“那现在呢，看完微课之后，有没有问题产生？”按照我预想，他们看完之后，微课可以解决他们预习课文时不懂的难点，然后又有新的思维方向和存疑。但是，显然他们并没有朝我设计的方向走。在我提问之下，全场一片死寂，这些平时上课很活跃的孩子，像被施了魔法，一言不发。
接下的九班，由亮亮老师上课。几个学生表示，看了微课也不明白，问哪里不明白，说不出来。亮亮老师于是把部分内容再讲了一次，学生有些沉默。亮亮老师问：“都明白了吗？”没有回应之下，亮亮老师说：“请大家拿出练习册，做1-6选择题，检测一下学习的成果。”
我站起来，发现有学生打开了纸牌游戏。我在她身后问：“带练习册了吗？”她摸出练习册，问我是哪一课。看来，神游已经很久了。
下午5点，课程结束，王同学在我面前晃来晃去，并不像其他学生一样急切地出去放风。我忙着收拾东西关电脑。她看着我，反复翻书本。“老师，你为什么要这样做呢？我觉得这样不好，没有互动，无聊，我都没有学到什么。”我抬起头来，教室厚重的遮光窗帘全部都拉上了，亮亮老师正在逐次关灯，一盏一盏灯灭，室内暗黑。
“以后你都这样上课吗？”
“只是尝试一下，不会总是这样的！”
王同学欢快地笑了，“那好！我还是喜欢老师您正常上课。”
“砰”地一声，亮亮老师用力地把教室后门关上。黑暗中，她说：“李老师，这扇门开关都不容易啊！”
汪晓东：微课的“汉赋体”
我帮她策划了微课教学实验的安排以及效果检测和分析反思的框架。经过讨论，我们确定了基本的实验框架：三位教师（她自己以及另两位教师）、七个班，三种应用方式――不用微课、课上放微课和机房翻转课堂，主题选定当周教学内容――古希腊人文精神的起源。
首先得解决资源的问题。为此，她用了几天来设计PPT和录制微课。显然，资深教师遇到了新问题――她大大低估了微课制作的难度。几易其稿，总算在上课前一刻完成了两节微课并传给同事。她说：“以前我看别人的微课，总觉得很烂。现在才知道，能做成那样也是不容易的。”
第一天的实验没有得到激动人心的结果。她告诉我：“今天课堂播放的效果不理想，很多学生都开小差了。”“那你还继续试吗？”我问。“试，不过我在考虑要不要重录一遍。”尽管我建议她不必重做微课，但第二天一早，她还是重录了一个。
第二天效果依然不好。虽然经过上午失败的教训和中午的努力，下午上课的两个班基本解决了学生无法观看微课的问题，但课堂观察到的现象依然表明，学生并没有被微课吸引，也未能按预设的进程开展学习。
第三天我出差了。晚上我在宾馆收到她发来的课后测试的结果统计以及对学生调查的结果。不出意料，表现不佳。
“学生对我做的微课不感兴趣。觉得声音小、语调平淡，没有抑扬顿挫，画面单调，没有变化，知识讲解少。”她说，“可是，我选取的都是主干知识，抓住核心问题去分析了，我自己觉得挺好的，对思维的锻炼也很有帮助。”她有些困惑。
她向来在自己的课堂上都是自信满满的。这一场滑铁卢，我以为她会说暂停和告别微课之类的话。这次，在我预料之外，她说：“下周让亮亮老师做一个微课，我们再实验一次！”
“有必要访谈一下学生”我说。“好，晚自习我找他们谈谈！”李月霞很是积极。晚上回来之后，她和我描述了谈话的过程――
听我这么“表白”，他们似乎放下了“枷锁”，开始控诉这节课的“罪恶”了。
我说：“好，刚才就讲得很好，把它写下来，老师要的是最真实的感受。”
学生：扫雷游戏及其他
润娟
一开始，看得很入迷，也感觉很新颖。过了几个页面后，发现老师已经讲完了。“啊，这就讲完了？”内心很奇怪，怎么平常老师用40分钟讲完一节课，现在用十几分钟就讲完了。然后我重放了一遍，这一次我睁大眼睛，更仔细听，但是一会儿又播完了！再放一次，我不时用鼠标按停，做笔记，一边听一边飞快记录。因为经过多次重播，没有先前的那种激动，我看了看旁边的同学，震惊了――有的在玩扫雷，有的在玩蜘蛛牌，有一个同学竟然还在睡觉。老师说拿出练习册做题，6道选择题我错了3道！
嘉雯
点开第一个视频，是讲希腊的地理位置。一开始有点不知所云，不过很快就反应过来了。看的过程中，我把视频上的要点都写在本子上。不过，我写了也不懂，又不能问老师，就先记着以后慢慢看。两个视频很快看完了，之后要干什么呢？无聊的感觉越来越强烈，看到周围有同学点开了电脑上的英语口语听力，我也禁不住诱惑，玩了一下扫雷游戏。
晓蕾
在平常的课堂上，老师和我们会有很多互动，会用不同的方式引导我们去思考。不懂的时候，老师会通过一些简单易懂的例子及时帮助我们解答疑惑。但是这次的微课，我只是麻木地抄笔记或者呆呆地听老师在电脑里的声音。
逸轩
视频的内容似乎很丰富，精美的图片吸引了我，我突然萌生了无与伦比的学习兴趣。打开视频，一秒、两秒、三秒……我大失所望，这根本就和平时上课没有什么区别嘛！我带着困意，还是坚持把两个视频看完了，但是似乎效率不高，我只能记住少部分内容和一些关键词。可能是视频声音太平淡，吸引不了我的兴趣吧！我想，如果它像我们平时玩的一些电子小说那样，到了某个情节，还可以让我们选择接下来发生的内容该多好，或者弄得像个剧集一样，再传上网让我们平时阅览，用略带幽默的形式就更不错了。
嘉豪
刚听说历史课在电脑室上，我第一反应是可以玩电脑。上课后发现无法上网，就开始看视频了，我才发现五分钟是如此漫长。一个短短的视频使我的态度发生了如下转变：饶有兴趣――兴趣――无语――无奈――不耐烦。老师像机器人一样在喃喃细语，而且语速实在慢，语调平淡，所以在我看来就像是和尚在念经。等我看完第一个视频之后，四处张望了一下，只见旁边的几个同学兴致勃勃地盯着屏幕，时不时傻笑两声，原来他们正在玩四维弹珠！我受到了惊吓，随即陷入了沉思，然后也忍不住玩了几把。不一会儿，老师喊停。开始提问了，只见全场万籁俱寂，老师为了hold住全场，毅然把身为科代表的我点了起来。问题比较简单，我两三下就解决了。
晓洋
刚到电脑室，我们兴奋地冲到电脑前，插上耳机，在老师的指引下，打开视频，一幅地图便呈现在我的眼前。我满心期待地凝神听，可没过几秒，兴致全无。声音好平淡，语速好慢！不得不说，我在看那两个视频的时候，按了无数次快进键，无奈这项功能好像失灵了，我只能乖乖把视频看完，但看完之后便无所事事了。老师终于叫我们停下来，我以为要正式开讲了，但是老师只是问了我们有没有什么不懂的，觉得这节课怎么样。同学们都没有举手提出问题，但是我想他们一定有很多问题，因为我也有很多不懂的，但是不知道怎么表述出来。课堂的小测我做得不错，不过我认为大部分都是好运撞对。
结语：一朵带刺的玫瑰
作为一名“号称”从事教育信息化研究工作的高校教师，我当然希望李月霞做微课、搞翻转课堂，但作为一名教师家属，我并不会特别鼓动她去开展这些实验。因为我知道，那样首先倒霉的可能就是我――当她关起门来录微课的时候，我就得放下手头的工作去照顾小孩，当她一早爬起来修改微课的时候，我就要面临早餐怎么解决的困境――在奉献青春和舒适生活之间，我地选择了后者。
更麻烦的是，有些东西看起来很美，也确实很美，但要获得这种美，却需要大量具体、细致的工作，也需要较为完整、可操作的方案――这些烦琐的技术性工作远比欣赏美丽要复杂、困难得多。微课也好、翻转课堂也罢，都只提供了一种可能性，要把这种可能性转变成现实，需要一节课一节课地去设计、需要一次课一次课地去操作，只有不断尝试、总结，才有可能发挥它们的效果。
还有更麻烦的，即使付出了努力，也不一定能收获美好。无论是设备的状况还是学生的状态，任何一个教学环节中的细小问题都可能导致整个教学的失败，特别是头几次尝试的时候。李月霞的这次实验就是一个典型的案例。如果把付出、风险和收益放在一起评判，又会有多少教师在微课和翻转课堂的道路上坚持走下去呢？我不知道。