2、大部分老师的教学反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。
3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。
4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。
不足及努力方向：
1、部分教师的教案书写过于简单，我们提倡老教师可以备简案，新教师备详案，但并不是不注重质量。
2、部分教师教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结。
二、作业方面：
1、各年级作业均能依据课标要求设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；
2、学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的书写习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少功夫。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，也有用爱心批语给学生指明方向的，总之每一位教师都能做到全收全改，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
不足及努力方向
1、有些班级作业本不干净，有乱涂乱沫现象。希望老师今后不仅要求学生书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2、作业中仍有漏批现象。希望老师对学生作业要能做到堂堂清、日日清；错题要让学生及时订正，教师及时批改。对学困生要加强辅导面批面改，对普遍性错题要全班指导，做到人人过关。
3、作业用笔颜色不统一，希望老师重视学生规范性作业的指导，严格要求，对学生的学习习惯抓严、抓实。
5、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。
三、听课记录方面：
听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，本次听课记录检查总体良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，书写认真，规范，数量足，质量高。
课件,顾名思义,其目的在于上课辅助教学,对象就是学生,类型不外乎三种:别人做的,别人做的课件但经过自己修改的,还有完全自己做的。
课件资源善于利用网络,可以搜索到很多优质课和赛课的课件次源,例如省市区各级小学英语教研网的资源库,甚至别的区的小学英语教研网中都可以找到近期甚至以前优质赛课、公开课的课件,甚至是视频,还有一个网站估计很多老师都知道——牛津小学英语网,里面有很多热心网友提供的丰富资源。
课件修改我们平时都会用优质资源下乡的课件,只需要稍微将内容整合、顺序调整就可以使用了,很方便。但后来有一次在做课前准备时,听到第一排两个小朋友在议论:哎,又是那个鸭子啊。话语中充满了失望,我突然发现原来学生对英语课的期待,也包括我的课件。其实我们只要稍作修改,更改课件的母板,就可以给学生带来新鲜感。怎样修改他人课件,让我们用的更顺手课件操作示范:(1)更改母版(2)播放声音(3)播放动画(4)提取素材。
课件制作我们今天讨论的重点是如何做一个完全属于自己的课件。
万事开头难,某种程度上来说,课件的漂亮与否与老师找素材的本领是成正比的,这不仅需要很好的发散性思维,还需要靠一些搜索技巧来完成。
(一)组织素材:
课件的素材包括:文字、图片、声音和动画等,大家平时接触的都比较多,那你们能根据文件的后缀把他们区别开来吗试试看:txt,jpg,wav,wmv,……例如图片文件就有很多不同类型,他们也有各自的优缺点。
网络素材资源相当丰富,我们能通过什么办法快速获取到这些文件呢
(1)网页文字的下载(2)图片的查找与下载(3)音频下载与更改(4)视频与动画的下载
(二)输入课件内容
素材准备好了,就可以正式进入课件制作环节了。
图片可能算我们课件中最重要的素材了。插入图片后,我们首先要对其位置和大小进行调整,还可以通过显示网格线的办法来固定每页的相对位置。在网络上搜索图片时,我们尽量选择比较大,画质比较好的图片,注意要切合话题,如果图片上有网址等其他无关元素的话,一定要想办法去掉。有时,一张图片在PPT中可以反复运用,让人觉得他们是一个系列的,我们可以通过调整图片颜色和背景(设置透明色)来完成。声音:忌多、吵,剪裁(音频、跨行播放、剪裁)。动画:非教学元素动画慎用、人脑每次最多可以处理7个概念、儿童更少,服从内容需要,设计练习,限制过渡与动画
(三)调整美化
(1)主题鲜明:紧扣本单元话题,突出内容特色。
(2)层次清晰:有助学生理解和记忆。至少做到不添乱。
(3)风格一致:包括字体,字号,图片是卡通还是现实,甚至是边框和颜色,
(4)特色突出:有一两处印象深刻的地方,用在最需要学生注意或最对理解的部分。
其他:母板;超级链接;动画效果;色彩(对比色,冷暖色);配色(识别度高,同等明度和纯度
三不原则:不要超过3种字体,3种色系,3种动画
文不如表,表不如图
[关键词]PBL；口腔修复学；教学改革；实践与探索
口腔修复学是一门理论性和实践性很强的学科，要求学生在教学之中掌握口腔修复学的基本理论知识，同时具有独立面对临床病例，分析病情，正确诊断及治疗的能力。由此看来，口腔修复学教学良好开展是非常必要的，使学生有效学习，逐步提升自身知识水平、能力等方面[1]。考虑到当前我国一些高校口腔修复学教学存在诸多问题的情况，该研究建议积极改革口腔修复学教学，将PBL应用于口腔修复学教学中，系统的、有效的、合理的教育和培养学生，逐步提高学生的整体水平。所以，基于此PLB的口腔修复学教学改革是非常必要的。
1PBL的简单概述
PBL即以问题为中心的教学，它是由美国神经病学教授Barrows在上世纪90年代提出的一种教学方法。PBL教学是以实际案例为基础，以教师为引导，以学生为中心的小组讨论形式，调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的自学能力、独立思考、分析和解决问题的能力。相对于传统教学来说，PBL教学的教育性、有效性及适用性较高。因为在PBL教学实施的过程中，更多时候需要学生自行解决问题，如查阅资料，分析病案，探索治疗方案等，这使得学生进行病因、诊断、治疗、临床操作这4个方面的学习，同时锻炼学生各方面能力，让学生更加具备成为一名优秀医生所需的理论知识、能力、意识等[2]。由此看来，PBL教学值得在教育教学中广泛应用。
2PBL在口腔修复学教学改革中应用的调查研究
基于以上对PBL教学的了解，确定其是符合新课程要求的、有效的教学方法，将其合理地应用于口腔修复学教学改革中是非常有意义的。为了证明这一点，以下笔者将进行“PBL在口腔修复学教学改革中应用”的调查研究。
2.1对象与方法
2.2.1研究对象
2.2.2研究方法
3结果
通过对调查问卷的整理及分析，确定学生对PBL教学效果的总体满意度为85.5%，其中学生对收集资料环节的最为满意，达到90.0%，对该组讨论的掌控技巧最为不满意，达到74.5%。而对学生考试成绩进行整理与分析，PBL教学的实施，使得学生《口腔修复学》成绩有很大程度的提高。
4讨论
5结语
从当前口腔修复学教学实际情况来看，其中存在诸多问题，已经无法满足教学要求。对此，应当积极进行口腔修复学教学改革，也就是将PBL应用于口腔修复学教学之中，合理进行教案学习、问题讨论与解决、临床操作过程的讨论，学生将系统地、有效地、合理地学习病因、诊断、治疗及临床操作方面的理论知识，同时锻炼学生的思考能力、分析能力及临床实践能力等，促进学生全面化发展，逐渐成为一名优秀的医者。由此看来，口腔修复学教学改革之际，利用PBL教学来代替传统教学方法，有效应用于口腔修复学教学中是非常有意义的。
作者:朱旭单位:铁岭卫生职业学院
[参考文献]
[1]陈建治,霍光,史月华,等.PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索[J].口腔颌面修复学杂志,2014,15(1):40-43.
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[3]左恩俊,胡书海,任翔,等.立体化教学模式结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育,2012(6):104-105.
[4]牛林,逯宜,安虹,等.PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用[J].西北医学教育,2011,19(3):501-503.
关键词：案例教学网络课程教学模型
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，通过提供经典案例，为学习者提供真实的学习情境，分析并展开讨论，最后进行总结和反思。近年来，案例教学已广泛运用于教学和各类培训中，发挥着重要作用。案例教学一般在课堂教学环境当中进行，而在网络环境下如何组织好案例教学，实现案例的在线学习，还有待探索和实践。本文试图从网络环境下案例教学研究的意义入手，分析有关在线案例学习的网络课程网站，归纳教学案例在网络课程中的教学形式，从而构建网络环境下案例教学模型，最后实现案例教学平台的设计。
一、网络环境下案例教学研究的意义
（一）在线案例学习打破了时空的束缚，学习灵活性强。
课堂环境的案例教学，由于受课时和教室空间的限制，学生很难同时进入讨论状态，对案例进行多角度、全面和细致的分析。而网络环境下的案例教学，可以冲破时空的束缚，进行实时和非实时的交流，并能实时记录讨论的全过程，供学习者共享。
（二）学习资源丰富，利用率高度，且具有增殖性。
利用网络的资源共享、知识重组的功能，可以整合各类型的学习资源，极大地丰富了我们的学习资源。网络环境下的案例教学大大扩大了参与讨论的学生的规模，课堂面授的案例教学学生数量控制在三十至四十之间最佳，人数超过四十，教学效果就很难得到保证。但网络环境下的案例教学可突破时空的限制，老师和学生之间、学生和学生之间可以自由地交流和协作，学生的规模数量可扩大至约一百人，大大提高了资源的利用率。学习资源随着讨论的深入，教学资源得到不断增殖。
（三）学习交互性强，学生参与度高。
利用网络环境进行案例教学，可以在案例讨论过程中给予学习者实时的帮助，并能对讨论结果及时反馈，不断引导讨论的方向，使学习得以继续进行，学生的满意度和参与度大大提高。
二、案例教学在网络课程中的应用形式分析
通过对有关在线案例学习的研究，案例教学在网络课程中的应用形式可归纳为以下六种。
（一）案例引入。
（二）课中引例。
在知识讲解的过程中，对于重难点内容，采用举例说明的方式促进学习者的理解。常采用的方法有：①举例说明，通过对案例的剖析，加深对主题观点的理解。②引用例子说明重点问题。③用举例的方法对知识点加以说明，给学习者提供实践方法。
（三）案例观摩。
在学习过程中展示观摩案例，然后让学习者对案例进行讨论思考，最后教师对案例进行详细的解读，对讨论和思考的结果进行点评。特点：在观摩并点评案例的过程中，帮助学习者发现问题。案例观摩的过程：案例呈现、教师解读、专家解读、反思与启示。
（四）案例讨论。
给予一个案例，针对案例中的问题展开讨论，引起思考，学员可以运用课程知识充分表达自己的想法。常采用的方法：①呈现案例、提出问题、实时讨论或面对面交流。②给出一个案例供学习者讨论思考，并对案例中涉及的讨论要点给予提示。
（五）课例评析。
课例是对教学问题和教学决定的再现与描述。课例评析的目的是通过对教案设计、讲课思路、说课等环节的分析，让教师学会有目标、有方法地研究课堂改进。课例评析一般包含教案阅读、课堂实录、教学说明和课例点评等环节。
（六）案例研习。
教学内容融合于综合案例中，学习者通过对案例的研究和实践，加深对教学内容的深层理解。所以“案例研习”可以看做是一种课程类型，而案例学习（case-basedlearning）广义上既包括活动类型，又包括“案例研习”的课程类型。常采有的方法：①通过介绍成功案例，指导学习者的实践活动。②教师针对自己的课堂教学进行介绍。③课堂实录案例学习。
三、基于案例教学的网络课程教学模型
通过上面对现有典型案例教学的网络课程应用分析，其网络课程只能称得上是课堂教学中的案例、课例素材而已，大多数是案例的电子化，其网络优势发挥不明显，并不是真正意义上的基于案例教学的网络课程。该内容旨在构建一种以网络为依托，虚拟现实的在线案例学习的模式。
图1
（二）案例分析列表。
（三）案例分析报告。
案例分析报告是学习者通过诠释案例的各要素，将案例中的表象与知识点相联系，实现的意义建构。
（四）总结与评价。
在这一过程中，教师对整个在线案例教学活进行总结和对案例分析报告进行评议。
（五）监控机制。
四、基于网络环境下案例教学模型的网络课程设计
在了解了网络环境下开展案例教学的意义，分析了现有典型基于案例教学的网络课程教学应用形式之后，提出了“以学生为中心，自主探究，协作学习”的在线案例教学模型。为了使网络课程实现该模型，网络课程的系统设计可以从下方面考虑。
（一）系统设计的流程。
（二）角色权限的设计。
根据系统设计流程，网络课程内容的浏览包括四种角色的权限，即：系统管理员、教师、学生和访学者。
系统管理：具有管理网络课程的最高权限，涵盖了其他角色的全部功能，具有角色定义、查看登日志、管理用户、管理案例、管理素材、管理案例分析报告等权限。
学生：进入案例空间、进入班级空间、进入小组空间、查找用户、上传文件等权限。
访学者：指没有注册的用户。其权限为浏览案例、检索资源等。
（三）监控机制的设计。
五、结语
网络环境下案例教学的理论研究和实践还处在摸索阶段，对教学模式、教学设计、教学过程、教学支撑平台设计及影响教学效果因素等都有待进一步加大研究力度。本文在分析现有教学案例在网络课程中的应用的基础上，提出了“以学生为中心”在线案例教学的教学模式，并对该模式下的网络课程设计问题进行了探讨。
参考文献：
[1]张国民，张剑平，邱红霞.基于教学交互视角的网络课程分析[J].现代教育技术，2008，（7）.
[2]白杨.网络环境下培养师范生教育技术能力的案例教学研究[D].西南大学，2009.
[3]刘名卓.教学案例在网络课程中的教学应用[R].华东师范大学，2010.
关键词：学前教育专业；英语教学技能；培养模式
1研究背景
教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》（2012年2月）标志着幼儿园教师队伍建设已经进入专业化阶段。其中教师的专业能力是此标准基本内容框架的三个维度之一，对幼儿园教师的发展、培养起到了指挥棒的作用。“注重保教结合，将教育灵活地渗透到一日生活中”是教师专业能力的灵魂所在[1]。以上表明，幼儿园教师在一日生活的保育中对幼儿进行适时的知识渗透是非常重要的。
2儿童英语教学技能内涵解读
2.1英语言语技能合格的学前英语教师要具有扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用[2]。学前儿童英语教学属于语言的启蒙教育，此时的儿童胜似一张白纸，没有任何先期基础，而且正处于模仿期，教师的语音、语调对儿童的影响很大。因此，教师规范的英语语音、较强的口语应用能力应该是幼儿教师的基本素质。
2.3儿童英语教学基本技能儿童英语教学基本技能除了体现在教师的基本功方面，如教师的英语专业水平、教态（含组织教学用语、讲解用语、评价和鼓励性用语等）、板书设计（含黑板、白板、挂图、吹塑纸、剪贴画等）、教案设计、多媒体课件制作等，也体现在游戏教学、歌曲教学、简笔画教学、故事教学等方面，要求教师发挥自身才能，展开形式多样、活泼新颖的教学活动，培养激发儿童英语学习兴趣，培养儿童的听、说、读的能力。
3儿童英语教学技能培养
儿童英语教育的目的是培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情感和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识[3]，这也是培养儿童英语教师的依据。根据以上论述，笔者认为，学前教育专业的人才培养计划应该体现在以下两方面。
3.1三维度的课程设置相结合根据本校多年来的办学经验，笔者认为学前专业学生英语教学技能培养要从三个维度进行。首先是本专业的基本理论和技能课，包括《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿游戏教学》、《幼儿简笔画》、《钢琴》、《声乐》、《舞蹈》等，这些课程是幼儿教师的必修课，有助于幼儿教师系统地掌握儿童身心发展规律、认知规律以及语言学习规律，熟练掌握幼儿教师的基本教学技能。
第二个维度是学生3到4年不间断的英语基础教学，包括《综合英语》、《英语听力》、《英语语音》及《英语口语》等能提高学生英语基本功的课程。在此基础上，增开《儿童英语教学法》，此课程是“理论+实践”课，可以认为是催化剂，促使本专业学生了解并掌握关于国内外语教学理论和我国儿童英语教学发展趋势与动态，训练学生的儿童英语教学技能。
3.2实践、模拟课堂、技能竞赛相结合教育实践是师资培养中不可或缺的重要环节，是理论联系实践的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的专业成长发挥着重要的作用。基于幼儿教师职业的特殊性，教师不仅要具备幼儿教育的基本理论，说、唱、弹、跳、画等基本技能，还得理解、熟悉幼儿的心理、生理习惯，具备观察儿童的能力并能照顾幼儿的方方面面，学会与小朋友相处，学会儿童语言，做小朋友的“知心姐姐”。而这些都是课堂上无法学到的，只有与幼儿零距离接触，才能体会到这个工作艰辛、乐趣，才能真正了解这个职业，逐渐培养热爱幼教事业的意识。比如三段式实践教学模式，即大一认知实习、大二见习、大三顶岗实习，能够让学前专业的学生在受教育的过程中不断接触实际，促使理论联系实际，培养职业道德、职业兴趣、职业推动力。
模拟课堂是校内实训的主要方式，也是《儿童英语教学法》的实践课程。通过布置实训任务，设置情景，让学生备课，设计板书、教案，查阅资料，分析授课场景，充分利用各种资源和教学技能独立或分组展示。通过师生互评，相互学习和改进，努力使学生展示的每节课凸显特色，有效地促进学生的专业成长。同时，举办各种教学技能大赛能为学生提供教学技能训练和展示的机会，提供职业技能训练交流的平台，有效促进学生学习的积极性和热情，更加重视提升教学技能和教育教学能力。
4结语和讨论
为了适应市场实际需求，学前教育专业建设中融合英语教学技能的培养是必要的。既避免了英语专业培养出来的教师只教授英语而缺乏保育理论和技能，又避免传统的学前教育专业培养出来的教师无法教授儿童英语，也就是说，此培养模式正好能够适应目前“英语教师幼儿化，幼儿教师英语化”这一现象。节约了培养成本，提高了人才培养质量，增加就业竞争力和办学活力。此培养模式也会带来“多米诺效应”，教师在日常保育生活中逐渐渗透英语知识，帮组幼儿在游戏、唱歌、跳舞、讲故事中随时学英语、随时用英语，避免了单纯课堂中的“为了学习而学习”的现象，从而提高儿童的英语学习兴趣和学习潜力。
再者，随着英语高考模式的改革，语言应用能力和实践能力应该是今后选拔人才的标准之一。传统的英语教学势必会受到挑战，而把儿童学英语的兴趣扼杀在摇篮里几乎成为常态，也就是先前许多学者在研究的“幼儿英语小学化”现状。解决这一问题最好的渠道之一应该是培养具有良好的幼儿英语教学技能的专业师资，促进学前教育专业的良性发展，这是本文的研究意义所在。
[1]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究，2012（7）.
[2]雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003（6）.
关键词:课堂教学;教学设计;教案设计;操作系统;艺术
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
作为一线教师,每个人都希望能给自己的学生们创设一个充满魅力的课堂。当你站在讲台上看着你的学生们时而瞪大眼睛、屏住呼吸,时而兴趣盎然、兴致勃勃、掌声阵阵,时而思绪万千、如沐春风、如痴如醉……,你会情绪高涨,思路如滔滔江水,连绵不绝,你会感动!将你的知识、智慧、生命融入你的课堂,让学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中,那是一种艺术,是一种魅力,也是我魂牵梦绕、无限追寻的伊甸园!
站在讲台上讲授“计算机操作系统”这门课程已经七八年了,笔者一直在探索讲授“计算机操作系统”的课堂艺术魅力。“计算机操作系统”是计算机学科最重要的专业基础课程,是计算机专业的三大主干课程之一。其教学目标是培养学生的理论素质和动手能力,在掌握基础理论知识的同时,提高计算机实际应用水平,为社会提供满足需求的人才。该课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、原理性强,学生学习理解有一定难度。如何将这样一门典型的原理性课程讲透彻、讲明白,调动学生的积极性,提高学生的兴趣,打造一种具有艺术魅力的课堂氛围,这是一个值得不断探索、不断思考的问题。经过长期的教学观摩,听取了许多优秀教师的授课,更加地意识到课堂教学艺术的重要性和魅力。每一个教师都在根据自己学生的思维规律和心理特点,使用着他们的教学方法、手段和技巧等,他们散发出的人格魅力深深地感动、教育着笔者。在借鉴其他教师的经验技巧、聆听教学督导的心得建议后,通过本人的教学实践探讨适合“计算机操作系统”课程的艺术课堂。
2课前精心的设计和安排
要想上好任何一门课程,教师就必须在教学内容的组织与讲解、教学活动的推进与展开、教学方法和手段的应用等方面都要有精心的设计和安排。
3课堂中艺术的展现
3.1统一的课堂标准
有一个课堂标准是可以制定并适合于每种课程的,那就是每次课堂都应包含如下内容:回顾上次课堂内容;归纳概括本次课堂内容;演绎本次课堂内容;总结本次课堂内容。采用问题导入式、实例分析、类比教学等惯例教学方法。
3.2特色教学
艺术融入。多媒体不仅仅代替板书的效果,而且可以增加视觉、听觉美感。在课堂中适当的加入动画、音乐这些“调味品”会收到意想不到的效果,让学生沉浸在美的画面、诗的境界、音乐的沐浴、爱的怀抱之中。
建立并不断丰富教学网站。将本课程的课件、课堂的演示文件、教学常规文件以及动画、视频、现代操作系统的前沿知识资料等辅助教学资料放入课程网站。这样做,不仅可以使学生更多地了解这门课程,也为学生提供了一个跨越时空的学习交流平台,便于来自不同专业的选课同学相互学习、共同进步。为了帮助学生及时解决学习中的疑难问题,采用邮件、课堂提问、课下答疑等方法,并及时将典型问题反馈到课堂中。通过学生的提问,发现新颖思路,予以鼓励!
3.3教学语言
教师课堂教学语言表达形式是多种多样的,一句生动、幽默、真心的评价语,或是一个会心的微笑,一个亲切的点头,一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖赏,更是让学生从中体会成功的甜蜜。教学语言在课堂中散发着艺术魅力,课堂因此而更有味道。
4教学设计实例
4.1课堂模拟――哲学家进餐问题
(1)设计内容:每位同学在右边放一支笔(当筷子),形成一个哲学家进餐的场景;
(2)角色要求:听到教师说“1,2,3”就开始拿起笔,同学们一起拿,从右边开始,再拿左边。教师说“1,2,3,停”,就要停止争夺。
(3)可能出现的问题分析:①每人只拿到一支笔(筷子),没有拿到两支笔(筷子)的学生,所有人无法“进餐”,进入死锁状态。②有的同学没有拿到,有的同学拿了一支,有的拿了两支。打破死锁的条件。边分析,便讲课,给出结论。
学生共分9组,模拟效果非常成功。在这个场景模拟中,一方面,调解了学生听课气氛;另一方面,学生理解问题更加深入,而且学生能做到主动思考。比如:由于同学的规则感,第一个问题成功出现,借机分析死锁问题。当问第二个问题时(为什么有的同学拿了一支笔,有的拿了两只),有的同学气愤地说:“他赖皮,违反规则!”问:“为什么他怎么违反规则的”这位同学说:“他先拿左边的,后拿右边的!”笔者引导道:“大家注意了,前面出现了死锁,这位赖皮的同学给了我们一个解决方案,大家说是什么”大家纷纷抢答,借这个机会,笔者给出了第一个解决死锁的方案。接着,笔者继续问同样的问题,有的同学说:“老师,他硬抢走的!”这就是剥夺资源了,也是一种解决方案。
4.2课堂讨论――基本分页式管理与基本分段式管理的区别
在讲授完存储管理的离散分配方式后,通过讨论的方式给出基本分页式、基本分段式管理的区别。在讨论过程中,学生提出很多新颖的思路,予以鼓励,并且规整得出分析结论。借助分析双方各有优缺点的机会,导入新知识点――段页式管理方式。
4.3小贴士,思想点、知识点提醒
小贴士:分区使用表和空闲分区链、空闲分区表很简单,教材中也没做很多说明,容易被忽略。它们可是在连续分区的内存分配和回收中,起着重要的角色!
通过小贴士提醒学生加深理解思想点比较重要但是容易忽略的地方。
4.4音乐小故事――“大海的故事”
在讲授连续分配方式和离散分配方式时,伴随着美丽大海的歌声,讲述了一个自制的音乐故事:
“在浩瀚的大海上;
我们静静地倾听着海的歌声;
远处游来一群小鱼,望不到边;
一只海鸥飞过;
嗖,它叼起一条小鱼;
这只小鱼很无奈地说:
哎!我们鱼群的鱼太多了,
没有一个岩石的洞能做我们的家,
我们只能在海里游荡!
海鸥嘲笑地说:
这不简单吗,多找几个岩洞,分开住就好了!
就在海鸥张嘴的时候,小鱼说:知道了!谢谢!
便游进了大海,无影无踪了!
海鸥愣了……”
悠扬的音乐、美丽的诗词、顽皮的笑话,蕴育着所学的原理。故事讲完,整个教室安静了一分钟,然后就是阵阵掌声,一个故事,一个笑话,一个原理!
4.5问卷
问卷一:目前,Intel公司研制的计算机多核技术风靡全球,请大家根据提供的资料和网上调查,分析下列问题:
(1)计算机多核与计算机多处理机的硬件体系有何不同发展情况
(2)针对两者的操作系统,现在的发展情况如何
(3)你认为计算机多核操作系统有哪些技术要解决
4.6教学信息反馈
学生提问:能不能让服务员管理筷子,那样就不会出现死锁了
回答:这是一个集中式思想,很好。一个人集中管理就不会出现个别哲学家不了解全局,只顾资源竞争的问题。如果实现它,需要建立一个服务员进程,大家考虑用什么思路去解呢,需要几个进程呢,有什么优缺点呢鼓励学生去思考、尝试。并给出提示:整理一下思路,将信号量及wait和signal原语都放在服务员进程里,不出现在哲学家进程里。有什么优点
这个提问说明学生认真思考问题了,讲到信号量机制,就能提出于后面新知识管程机制类似的想法。要予以鼓励和分析。“看来,你们中出现一个小科学家也很容易,就看你有没用心!”在讲管程机制前进行这一教学信息的反馈分析,便于引入管程机制,学生很轻松的就理解这一机制了。
5结束语
在这样的课堂中,充满自信、充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待。学生在课堂上身心自由。他们能说自己想说的话,能充分地表达自己的思想和见解。在这里,
参考文献:
[1]AndrewS.Tanenbaum,ModernOperatingSystem[M].2nded.EnglewoodCliffs,NewJersey:PrenticeHall,2001.
[2]汤子瀛,哲凤屏,汤小丹.计算机操作系统(修订版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2002.
[3]维果茨基.维果茨基教育论著选[M].余震球,选译.北京:人民教育出版社,1994:5-17.