本学期，我校全校进行信息技术#提升工程培训，我们启智语文组在这个大背景下，也响应学校号召，并结合本组实际整合性地进行了设计与安排，确定了“信息技术赋能助力培智语文课堂教学”的主题研修活动。我组教师年龄差距大，信息技术水平参差不齐，本次省信息技术#提升工程培训，给我们提出了更高要求，同时也带来了很多优秀课程，希望在本次的培训学习中，每个人能细致钻研，反复操练，保质保量完成作业任务，并学有所获，真正在培智语文的课堂上有所展示，支持助力培智学生更好地进行课堂学习。
二、策划---设计方案
温州特校启智部语文教研组主题研修方案
一、指导思想
立足“扬长教育”品牌创建，根据学校总体工作计划布署和教务处教学工作的安排，认真学习培智学校义务教育课程标准，积极推进个别化教学，努力探索医教结合的课堂实践，全面渗透生活教育，以培养智障学生融入主流社会为前提，以提高师资整体素质为核心，结合本组教育教学的实际情况和智障学生身心发展的特殊情况，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，以提高课堂教学效率为重点，提升我组教师的教学能力和科研水平，让本组教师成为有思想、有能力、有经验的新型教师。
二、教研组概况
启智部语文组本学期共有成员26人，35--50岁12人，35岁以下14人，中青年教师居多，富有活力，且都比较有责任心，具有很大潜力。
四、活动目标:
1.以省提升工程#为契机，加强实际教学中信息技术的应用，加快信息与教学的整合，提升教师的信息技术能力；
2.通过理论学习，掌握信息技术#理论知识与方法；
3.通过小组讨论，设计支持课堂教学的信息技术手段与方法；
4.通过课例研讨，展示并验证设想成果；
5.通过成果展示，推广共享成果，提高教师信息技术使用能力，设计出信息支持的优秀教案、课件、案例等。
五、主要工作
按照三阶九步研修模式，通过实践研讨、互动交流等途径，围绕问题产生——问题研讨——问题解决这一流程展开研修。
本项目对照培训目标设计三个阶段：
【阶段一：准备阶段】
1、明确、宣布主题
了解本学期，我校全校将围绕省信息技术#提升工程为主要工作任务进行学习，我组结合本组实际，联系本组日常教研组工作，整合开展“信息技术赋能助力培智语文课堂教学”的主题研修工作。希望每个人在本次研修活动中，努力进行自我学习，提升自我信息技术水平，让信息技术真正助力于我们的日常课堂教学。
2、分组，明确各自任务
将以低、中、高段为单位进行分组研讨，结合自己年级段教学工作探讨信息技术的适切使用。
高段7--职高：个性化处理教材，因材施教。
然后可在各组中再细分为年级小组，进行更细致讨论，最后再回到大组来，做好年级之间的衔接，人人有事做，人人都成长。
【阶段二：实施阶段】
1、组织有思考的阅读
2、开展有深度的对话
3、进行有质量的研磨
各组集体备课，根据自己小组要求共同研磨，每人进行一次公开展示，大家共同观课、议课，修改，形成优秀教学设计、课件等。
【阶段三：整理阶段】
1、形成研修成果，共享研修果实。
在研修活动结束后，提交信息技术提升工程#中所有作业任务，低段组每人上交四篇优秀教学设计，要求是在集体研磨并实践过的信息技术支持的优秀协同教案，中高段组每人上交四课的学习单，所有成果大家可以共享。
2、教科研一体，增强教师科研意识。
整个研修活动有整组、大组、小组、个人不同的分工任务，每个人在这一过程中都肯定会有思考有收获，便于最终形成论文、课题，形成教育叙事故事或心得，提高我组教师科研意识、科研能力。
设计思路框架如下：
六、具体活动安排
研训
模块
研训内容
研训形式
学时
主讲或主持
前期
准备
阶段
1.制定本学期教研组研修主题；
2.教研组长撰写教研组研修计划；
#
讨论
张晓余
自主活动
全组成员
结合#所学，以及所读书目微课交流感想，记录共识。
微课
交流
第一次集体备课
分组讨论
小组成员
第二次集体备课
课例展示
观点报告
评课活动，反馈总结。
后续
整理
推优汇报交流会
观点发言
作业提交，
总结反思
对活动的所有材料整理存档，并进行深入的提炼、加工，形成教研专辑。
整理提炼
三、学习---专题阅读
信息技术与阅读交流的完美整合
——记启智部语文组线上阅读交流活动
张温娜、杨阳、廖纯纯三位老师结合自己使用学习单的体会向大家介绍了借鉴价值的好方法。王丽丽老师向我们阐述了《寻找不一样的教育》，做一名会思会写的老师，找到一种最好的表达方式，精心讲好自己的故事，发现教育意义的密码。
通过此次的线上读书交流，真正做到学有所得，得有所用，用见成效！
记启智语文组第一次集体备课
根据本学期安排，我们进行了集体备课分组讨论，大家针对自己的教材分组交流了对所选课文的思考。
文：张温娜图：朱婷婷
启智语文组第二次集体备课
4月15日下午，启智语文组各小组进行了第二次集体备课。
本次集体备课，每个小组积极思考，讨论热烈，取得了较大的收获。
文：杨凌颖图：周海珍
教研聚众慧，科技促成长
——记启智语文组信息技术#研修活动
信息技术#项目有难度有挑战，但正是这一次次的迎难而上让我们一次次的成长。相信我们每一次的研修活动，都能凝聚智慧的力量，不断创新，带领我们在教学工作中更上一个阶梯。
《大熊猫》教学反思
胡晓晓
《大熊猫》是一篇介绍大熊猫的说明文，重点介绍了大熊猫的外形特点、生活习性和饮食喜好。4月底，我执教了《大熊猫》的第一课时，引导学生学习了第一、二、四自然段，重点了解了大熊猫的外形特点和饮食喜好。下面我将从学习过程与“三单”运用、设计特点与不足之处，两个方面来反思我的这节课。
一、学习过程与“三单”运用
（一）备在课前
备好课是上好课的前提。不仅老师要备好课，还要引导学生备好课。课前我让学生根据“预学单”进行了常规的课前预习，并绘画大熊猫和多形式观察动物等活动，以便于在课堂上根据学生的课前掌握情况，进行有针对性的重点指导，提高了课堂有效性。
（二）学在课中
1、知识问答，拓展认知导入课题。
在导入环节，我通过知识小问答的3个问题，简单地让学生理解了第一自然段的词句并拓展，无形中概括了第一自然段段意，并根据预学单情况重点指导生字“熊”的学习和书写。我们可以看到通过指导，学生的书写能力是有所提高的。
2、整体感知，略知熊猫饮食喜好。
学生跟着范读视频初读课文，在降低朗读难度的同时也唤醒了他们对课文的整体感知；接着我根据学生的反馈，概括第二、三、四自然段段落大意，让学生形成完整的“篇”概念。对于第四自然段熊猫的饮食喜好，学生并不陌生，所以我们是略学朗读，并看图理解学习词语“竹笋”。
3、结合文本，详析熊猫外形特点。
这个环节我们根据导学单，将文本与对仿真熊猫的观察相结合，学习第二自然段大熊猫的外形特点，并在朗读上下了很大的功夫。后面我特意请了两个在前测时对词语的认读和课文朗读上不理想的孩子上来填空，又经过了对一些学生的后测，可以发现学生的朗读能力确实有很大的进步。
在这一环节，其实学生的观察思维与文本思维是不同的。而在实际生活中，我们在观察描述一样事物时，并非只有一种固定模式，所以在这个环节我也没有限制学生根据文本顺序进行观察，而是尊重学生的能力和观察习惯进行引导并伺机学习文本和词语。但在最后我还是引导了学生对文本的观察方法进行大概的总结，方便了学生对文本的记忆，从而在后面的拓展仿说中可以适时地参考运用。
4、结合认知，仿说动物外形饮食。
（三）续在课后
我们都知道，课堂短短35分钟，无法让所有的孩子都完美地达成自己的每一个个别化目标，所以课后的学习巩固仍要继续。他们需要做的是：
1、课文持续朗读练习
2、预学单的订正拓展
3、导学单的巩固书写
4、拓学单的仿说仿写
5、再画“大熊猫”
三、设计特点与不足之处
（一）设计特点
1、隐藏分层，弹性学习
我的孩子们拿到的是隐藏有个别化设计的同一份学习单。孩子可以根据自己的情况自由选择难易程度，从而增加学习的兴趣和自信心。
2、三单内容前后一致
预学单的内容是为导学单中的课堂活动以及拓学单的仿说而设计的，导学单的内容积累是拓学单运用的基础，拓学单以及练习又是预学单以及导学单的后测检验。三单前后呼应，形成知识能力的整合巩固。
3、计算机#助力教学
这是我第一次尝试用希沃来进行教学，涉及到视频的拍摄剪辑、互动学习、动画链接、放大镜等操作，从而让课堂更灵活有趣，学生更有积极性。尤其是录制的范读视频值得一提，可以让学生根据自己的能力在课前课后多听多练，以突破朗读的难点。
（二）课堂不足之处
1、触屏不熟练导致操作失误
2、临时调整导致的不良后果
今天临课前，我做了3个调整：
第一个调整是因为我们班有个学生喜欢抱着书包上课，我就把个别学生的书包放在了后面，导致这个学生有情绪影响，甚至课中跑去拿书包；第二个调整是这次课堂上我不像平常一样逐个进行书写辅导，导致有学生跑上来要我改题目；第三个调整的由于学生的请假，临时调整了位置，所以导致小组的互助习惯未能很好地发挥。
我想，教学也是我自我反思自我学习的过程，希望自己能够在每一堂课上进步一点。
针对我组能力点的上报和集合，要完成任务作业需要掌握
应用更多信息手段服务教学，比如：PPT、希沃白板、爱思助手、快剪辑、EV录频等等工具。
使用更多练习活动。
掌握听评课更多手段。
（五）共识达成，二次设计（个案）
教学流程
对应目标
教师活动预设
学生活动预设
资源和
支持
评量
方式
设计意图
知识问答，拓展认知导入课题。
1、会认读并正确书写（描写）生字“熊、珍”，并组词；会认读并理解词语“熊猫、珍奇”。
2、能正确朗读并理解第一自然段。
3、通过学习，提高爱护动物保护自然的意识。
游戏：知识小问答
1、“珍奇动物”什么意思？
（提倡爱护动物保护自然）
2、我国有哪些珍奇动物？（拓展、推荐书籍）
3、通过预习，你知道谁是最可爱的珍奇动物吗？
（概括第一自然段落大意；齐读）
4、今天我们就来认识一下《大熊猫》（范写“熊”，巡视批改评价）
学生回答问题，给自己鼓鼓掌。
齐读第一自然段
读课题，书空“熊”
课件、大字课文
课堂实操
通过问答小游戏，理解词语，拓展知识，学习文本，引出课题。
根据课前反馈，书写生字“熊”，提高书写能力。
整体感知，略知熊猫饮食喜好。
1、会认读并理解词语“竹笋”。
2、能正确朗读并理解第四自然段,掌握大熊猫的饮食喜好。
1、跟视频读课文，结合课前预习，说一说：你知道了大熊猫的哪些知识？
2、初读全文，了解第2、3、4自然段的段落大意。
3、伺机了解大熊猫的饮食，学习第四自然段，看图理解“竹叶”和“竹笋”（读词）
跟视频读课文
学生反馈，读词“竹笋”，读第四自然段。
课件、学习单、大字课文
课堂
实操
课前录制范读视频，解决朗读难点，提高朗读能力。
初步了解段意概括方法，伺机学习词语、文本，知道大熊猫的饮食喜好。
结合文本，详析熊猫外形特点。
1、会认读并正确书写（描写）生字“短”，并组词；会认读并理解词语“光滑、胖乎乎、毛茸茸”。
2、能正确朗读并理解第一二自然段,掌握大熊猫的外形特点，以补空的形式背诵第二、四自然段。
1、今天我们就先看看大熊猫的外形特点。
2、齐读第二自然段
3、出示仿真熊猫，今天我请大熊猫来一起上课了。现在请同学们边观察边结合课文来说一说大熊猫的外形特点。
4、自由说，补充说，伺机结合课文内容朗读理解，并读词（胖乎乎、短、光滑、毛茸茸）。
5、小结观察的方法
①顺序：身子→头上
②内容：颜色、形状等
6、出示课前学生绘画图，
对比评价，布置作业
7、小组读第二自然段
8、选择、填空背诵第二自然段（结合文本、仿真大熊猫、图片）
9、布置作业。
齐读第二自然段
边观察边结合文本，说大熊猫的外形特点，理解文本读词，读文本
了解文本的观察方法
再读第二自然段
分层识记课文内容
课件、大字课文、学习单、仿真熊猫
课后实操
通过看、摸等观察仿真大熊猫，并结合文本，理解学习文本
了解文本观察方法，为后面的仿说提供思路。
通过课前画、课后画，将语文融入生活，巩固知识，检测学习效果。
识记课文内容，达成学习目标，为课后练习以及后面的仿说积累词句。
结合认知，仿说动物外形饮食。
参考课文观察方法和文本格式，描述动物的外形特点和饮食喜好。
1、播放视频，课前我们通过绘本、视频、画画、亲子互动等方法了解过其他动物。现在请同学们模仿课文，也从“颜色”“形状”等方面说一说其他动物的外形特点和饮食习惯吧。
观看视频
学生观察图片或自身经验，分层仿说动物的外形特点和饮食喜好
学法迁移运用
延续课堂，引导语文融入生活。
下课之后，同学们课后也可以和同学或者自己的爸爸妈妈，介绍一下动物的外形特点和饮食习惯，下节课我们来说一说大熊猫和其他动物的生活习性，到时候我们也可以成为小作家啦！
学习单
#助力启智生活语文课堂
——评胡晓晓的《大熊猫》
启智语文组王晓慧
本次活动我们语文组是采用钉钉直播回放的方式进行听评课的，在收看直
播回放时可以在右侧聊天互动板块进行及时的评课，也可以在语文教研组活动时
进行评课，这样的听评课活动让人感到轻松、及时，效果也不错。现在看到的是
本组年轻教师胡晓晓老师上的《大熊猫》。
《大熊猫》选自人教版培智学校义务教育实验教科书生活语文八年级下册。
这是一篇介绍大熊猫的说明文，整篇课文语言准确易懂，描写形象生动，第一自
然段，总说大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自段分别从大熊猫的外形特
征、生活习性两个方面作具体说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。胡老
师执教的是第一课时。
1、运用信息技术，加大学生语文知识储备，丰富学生的语文素养。胡老师
用希沃制作的课件很用心很精美，贯穿整个教学过程，从而让课堂更领会，学生
学习更有积极性。在知识问答，拓展认知，引入课题环节。胡老师利用大字课文
读了第一自然段，问学生“珍奇”是什么意思？利用课件播放，与学生互动，采
用选择题、图片选择等方式，让学生理解了“珍奇”的意思、了解了哪些是珍奇
动物，降低了学习难度，拓展了学生的认知。通过学习，提高学生爱护动物保护
自然地意识。运用多媒体，学生不仅扩大了获取信息的空间，得到许多“社会老
师”的指导，丰富了学生搜集资料的途径，而且提高了学生炼材学习的能力。胡
老师还运用多媒体现场评价学生对汉字“熊”书写情况，及时有效，让学生知道
自己的书写情况。
2、以读为“本”。新课程标准强调：小学各学段都要生视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。胡老师设计的朗读形式多样，齐读，跟着视频读等等，胡老师实现录制好课文的朗读视频，让学生在家预习时跟读，可以有效地突破朗读难点。课堂中尤其重视朗读指导，根据学生的实际，降低朗读难点，特别是第二自然段。让学生进行多次朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
3、以物激趣。在教大熊猫的外形时，胡老师出示仿真大熊猫，引导学生观察大熊猫的外形，并进行朗读课文第2自然段，发现学生的学习热情就能调动起来，为全文教学创设了一个很好的乐学的氛围。
4、拓展延伸。在学习了大熊猫的外形后，让学生画大熊猫、模仿课文说一
说其他动物的外形特点和饮食习惯、课后向同学或者家人介绍一下动物的外形特点及饮食喜好，以巩固课堂所学知识。
信息技术#复盘文稿
启智语文组虞婷婷
首先要感谢语文教研组给我这个机会来复盘信息技术应用能力提升工程#项目的培训，整个活动为期四个月，从二月的网络课程的学习开始到六月的培训总结，前后完成了15项研修任务，以下我就活动内容做简要的回顾。
一、回顾
二、收获
这次活动既注重信息技术理论知识技能的提升，也注重教学的实际操作，我通过学习也获得了些许教学实践的成果。我开始尝试建设自己的网络教学空间，整理教学中的课件、教学设计、课例、练习等重要资源。我更熟练地运用交互式电子白板，通过课堂中的融洽的人机互动，师生互动提高学生的学习兴趣和学习效果。为了认真完成能力点作业，我重新选题进行微课程方案的设计，制作精美的课件，通过录屏的方式制作微课，通过软件剪辑完成。我的收获其实就是做过的痕迹，无所谓好坏，真实地尝试过，体验过，认真对待过也会受益。
三、思考
最后我想谈一谈我的思考，精彩的培智语文课堂离不开精心设计的多媒体课件，课件中包含的丰富的素材都要通过教师运用信息技术来处理，更好地呈现给教学的对象。教学相长，教师提高了专业水平和专业技能，学生在课堂中的获取知识的途径和方法更有效。培智的学生生活经验不足，见识面狭窄，通过多媒体素材，能打开他们的视野，让他们更好地感受生活。希望未来能引入人工智能、大数据等技术，利用精确的数据分析，可为教育决策提供参考。
信息润课堂共学促成长
——记浙江省中小学教师信息技术应用提升工程#培训有感
启智语文组王丽丽
这次培训后，信息技术应用能力学习任务也随之启动，我们先是依据自己教学所长选择了适合自己能力范围的学习项目，我选择的是《A3微课设计与制作》和《C1数据支持的教学活动设计》两门学科。
通过这一期的信息#培训，我意识到把信息技术与学科进行整合的重要性和必要性，它可以改变教材的观念和形式，改变教学环境和手段，变革教学模式，有利于面向全体学生发展个性，有利于学生获取信息和处理信息，提高学生自主学习能力。因此，信息技术培训让我受益匪浅，我们可以充分利用计算机教育的优势，引导我们特殊孩子积极探索、大胆尝试、多层面地对学生进行创新思维训练，使学科教学提高一个新的层次。
整组推进卓有成效
--------启智语文组信息技术#培训工作总结
本学期，我校全校进行信息技术#提升工程培训，我们启智语文组在这个大背景下，也响应学校号召，做了许多工作。结合本组实际，以及常态的教研工作，整合性地推进，全组成员人人参与，学有所得，取得了可见性的成绩。
l精心的准备阶段
1、确定主题：结合大背景，且我组教师年龄差距大，信息技术水平参差不齐，所以确定了“信息技术赋能助力培智语文课堂教学”的主题研修活动。本次省信息技术#提升工程培训，给我们提出了更高要求，也带来了很多优秀课程，希望在本次的培训学习中，每个人能在完成作业任务的基础上真正学有所获，为培智语文课堂服务。
2、设计方案：根据主题要求，我制定了细致的实施方案，并在开学初就与老师们做了宣布，希望老师们明确本学期“我要做什么？我要怎么做？”为这学期的研修有思想上的准备，有行动上的预告。
l精彩的实施阶段
1、磨课开课：有了这样的前期基础，我们准备课堂实战。开课前，大家做了两次集体研磨，针对课堂组织环节以及信息技术的使用进行细致研讨，然后到真实课堂中去验证。其中杨阳老师执教了三年级《好朋友一起玩》一课，在教学重点词“好朋友”一词后，杨老师应用希沃白板的“课堂活动”功能，设计了戳气球点词语的游戏，选择的词语正确，气球就会被戳爆，两两PK，学生们兴趣盎然，在愉悦的氛围中巩固了词语，充分体现了生动课堂。胡晓晓老师在八B班上了《大熊猫》一课，胡老师利用家长资源，让一位朗读较标准的志愿者家长在家手指课文朗读，录制了视频，非常适合学生们的课堂跟读，也适合课后学生们再次观看使用；为了更好地巩固练习，胡老师还设计了勾选、选词填空的练习，学生可以利用白板触频直接打选词“√”，也可以利用拖拽功能，选择正确的词语填空，利用多媒体支持，更加落实好“三单”的语文教学。
在议课活动中，许曼华、胡小娇、孙晓东三位老师对结对老师的课进行点评，从教学目标、教材处理、课堂组织、教学重难点的把握、教学效果反馈等各方面做专业的剖析，既肯定了执教者在把握教材、课堂组织、学生参与度和综合运用信息技能手段上的“亮点”，也指出了教师们课堂中存在的不足。金益琴、王晓慧、张晓余三位教师则围绕信息技术与课堂教学的融合对另三节课进行点评，详细地评析了执教者在导入、课堂讲授、“三单”实施、学生互动、课堂评价等方面的信息技术微能力点应用的优缺点，并提出了宝贵的建议，探讨了如何运用信息技术提高课堂效率。
信息技术#项目为教师的教研带来了强劲的动力，让我们充分感受到教学技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。
3、达成共识：
l精致的后续阶段
从大家的反思中可以发现，老师们都能从这次的研修活动中汲取营养，有所思考，相信带着学习的进取心，老师们必将有所成长。
2、组长小结：
这次活动结束了，我也觉得有很多收获。
（1）在能力点作业上，我组集中在这五个能力点上：A2演示文稿的设计与制作、A3微课程设计与制作、A10技术支持的测验与练习、C1数据支持的教学活动设计、C10技术支持的听评课，各位老师都按时地保质保量地完成了作业提交。
（2）在整个学习过程中，大家参与积极，各有分工，卓有成效，呈现效果精彩纷呈。
在教研实施过程中，我觉得还有这样一些值得以后加强和思考的地方：
（1）信息技术种类繁多，根据需要，即使学习一两样，也不是一朝一夕能掌握的，还必须多动手操练，在真实备课、上课中反复应用才能熟能生巧。
（2）在每次的集体备课讨论中，备课者提前准备得不够充分，以至于在讨论时，无本可依，讨论得不透彻，很多问题也没有探讨出来。以后会更做更多提醒，让研讨更有实效、有价值。
（3）很多项目都是老师们自己慢慢摸索出来的，在研修过程中困难重重，但没有人可咨询，也没有人可参考，建议学校专家团队能研讨在先，起到提前带领，为别人答疑解惑的作用。
3、最后我们会整理所有的研修资料，形成主题研修专辑。
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