杨杰从小生活在农村,每天早上和放学回家都要帮助家里放牛，到小学
六年级的时候,成绩还非常不好,每次数学考试都10多分,而且最要命的
是他从来没有写过一篇完整的作文,每次作文课,他不是逃学就是不交
作文,在老师眼里是个不折不扣的差生，甚至经常受到老师的体罚.
一天上学路上,杨杰看到两头牛在打架，放牛的小孩在一边急得哭，不
知道怎么办。杨杰看到以后，就主动的上前帮忙把两条打架的牛分开，
然后把那个急得哭的孩子的牛牵回来交给那个孩子，孩子破涕为笑，高
兴的回家了。
杨杰走到学校以后，第一节课就是作文课，作文的题目是《上学路上》，
从来没有完整的写过一篇作文的杨杰就把刚才发生的这件事情写成了
一篇作文。两天后，老师把杨杰的作文当成范文在班上念了一遍.并说：
“其实作文不是很难写的，只要能够把生活中的事情用自己的文字组织
些只会从作文选上抄的同学的作文鲜活多了”.
可别小看了老师的这几句话。杨杰的同学听了老师的高度评价，都用羡
慕的、崇拜的眼神看着他。这是杨杰上学以来第一次听到老师的表扬，
第一次看到同学们崇拜的眼光，在他心里,原来当好学生和当差生的感
觉是那么的不同。老师的话语和同学的崇拜的眼光促使杨杰努力学习。
从此，杨杰在班上一直名列前茅，后来还在全国的作文竞赛中取得优异
的成绩，也是他们当时那个农村小学六年级班上唯一的一个考上大学的
人.
可以说老师和家长对孩子的鼓励对孩子的成长至关重要，甚至可以说会
影响孩子的一生。一个精明的家长是非常善于利用鼓励这个有力的工具
的。鼓励是注重孩子的优点和长处，以建立孩子们的自尊、自信和自我
价值感的历程。鼓励可以帮助孩子信心自己和自己的能力，能鼓励孩子
的父母便能帮助孩子建立勇气面对不完美。
我们所说的鼓励实际上和心理学上所说的“正强化”的意义是很相近的。
所谓“正强化”是指个体在某一情境下做了某件事（即某种行为），如
果获得满意的结果或肯定的答复，下次遇到相同情境时做这件事的可能
性就会提高。可能有的父母会说，这方法谁不知道？谁没用过？不就是
我们日常生活中所说的“表扬”吗只不过是提法不同罢了。表面上看
是这样,可是真正地掌握它并能得心应手地应用这项技术，不是一件很
容易做到的事情.
如果孩子表现出适宜或良好的行为，父母要不失时机地给予鼓励和肯定,
这些鼓励和肯定就是刺激孩子再次表现好行为的正强化物.而每个孩子
的喜好是不同的，他们对正强化物的要求和感受也是不同的.因此父母
要先了解什么样的正强化物会对孩子有激励作用，以便在适当的时候选
择合适的正强化物。
下面列举出儿童常见的正强化物列表，您可以按照孩子的喜好程度排序.
当然，也许您的孩子还有其他特殊的正强化物,您可以再加上，然后选
定适合您的孩子正强化物等级。我们提供的这些例子只是给家长一个示
范.
（1）消费性强化物:指糖果、饼干、饮料、果汁、水果、巧克力等一次
性消费物品.
（2）活动性强化物：指看电视、看电影、做手工、踢球、去公园、野
餐、旅游、逛街、走亲戚、学孩子喜爱的项目（如学英语）、和小朋友
玩等属于休闲性质的活动。
(3）操弄性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、
卡片、气球、象棋、足球、羽毛球拍等孩子爱反复玩弄的物品.
小狗、小猫、录音机、录音磁带、光盘、电脑、钢琴、小提琴、漂亮的
衣服、笔记本、纪念品、文具盒等.
（5）社会性强化物：属于精神层面的奖赏,比如：拥抱、抚摸、微笑、
奖状、贴小红花、给孩子加分、注视、亲子逗乐嬉戏、讲故事、口头夸
奖（聪明、能干、好孩子）、举办庆祝派对等,孩子越大越应该多使用
社会性强化物。
怎么样使用正强化来鼓励孩子
1.正确选择要强化的适宜行为
我们所选择的应该是具体的行为进行强化和训练，比如孩子做作业认真、
做错事主动认错、帮助分担家务等。具体的行为能使你客观地控制、观