1、新媒体传播的优越性。教学资源库并不单单指利用新型传播媒介进行传播，其过程还包括教学资源的整合和利用，而且还包含对教学资源的创新和升级，它所传播的教学资源库包含有几乎所有有效的教学资源的模式，可以说是一个新的智能库。新媒体传播作为一种多媒体的全传播，它是在基于利用网络的新媒体并整合运用文字、图片等手段，对教学资源库进行多方位多角度的原始利用与更新。根据受众群需求而制定的新媒体传播方式，使其满足媒体使用的传播策略以及传播方式，这样能够有效的提高教学资源库利用率。也可以将新媒体传播理解为是一种渗透式传播，先将教学资源整理成一种能够提供多样化教学的资源库，突破时空界限，随时可主动或被动地参与到传播过程中。
2、教学资源库通过新媒体传播的应用改革。新媒体传播在教学中的应用上，作为学校应该购置交互式电子白板和超短焦投影机，并逐步建成了适应教学发展的网络教学综合平台，逐步引入新媒体传播新媒介，大大推进学校在新媒体环境下的教学资源库应用改革，提高教学资源库的扩大和信息化教学水平。教学资源库的应用是在打造灵活的多媒体学习空间的同时，教师可以直接操控计算机以使课堂上或电脑面前的学生聚焦于教学内容展示上，随时从以资源库为出发点的新媒体传播的方式上授课，改变传统多媒体教室具有的单向传播的缺陷。新媒体教学资源库的建成与应用可以加强课堂互动，逐步优化课堂结构，使得教学资源的获得变得容易和准确。
二、新媒体传播教学资源库的应用策略
1、提高重视程度，加大投资力度。高校领导要充分认识新媒体传播教学资源库对于提高学生学习效率和对外宣传扩大学校影响力的重要性，学校要做到统筹协调，在人力、财力、物力上加大对教学资源库建设的投入力度，扩大新媒体传播教学资源库的涉及范围，为教学模式的发展提供保障。同时要进一步加强师资队伍建设，拥有一支专职的高素质的教学模式探究队伍。合理进行人力资源整合，充分发挥新媒体传播教学资源库与教学的有机结合。
2、创办特色资源，提高教学质量。基于新媒体传播的教学资源库作为独特的一个教学资源整合库，其形成需要大量教学资源的供应，并经过进一步的筛选和试行，逐步实现教学模式资源和教学方法资源的整合，增强学生对教学的兴趣及参与性。资源库的建立是建立在广大师生的基础之上，因而在制定教学计划或者选定教学模式时就要考虑师生们的特殊需求和接受心理，资源的选择要符合资源库的整合规则，在形式和内容上大胆突破，知识点明确，要适时配合相应的教学规划，做出有品位和有深度的教学方案为学生服务。
那么，如何围绕“以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处，管好设备、用好资源、真正出效果呢？我认为应着重考虑以下两点。
以硬件建设为基础，紧抓资源建设与资源管理
在目前硬件建设基本到位的情况下，首先应抓好资源建设及资源管理。自2005年我县教育网站开通以来，县电教馆就注重对教学资源的管理，要求每所学校都要建设校本资源库，对教师上课时使用的修改过的课件进行收集整理，实现了校内教学资源的共享。但这种资源管理还比较混乱，查找也不方便，于是我们就鼓励部分有条件的学校建设教学资源管理系统与应用平台，为广大中小学有效管理、使用提供了强大的软件支持，使众多的优秀教学资源为教育教学服务，教育局也建立了县级资源管理平台。教学资源管理与应用平台使教育资源库结构清晰、调用容易，子模块又按年级、学科进行分类，极大地方便了教师的使用。
1.教学资源的收集管理
按资源库建设技术规范要求，以教学资源便捷和适合教师使用为目标，以学校资源库为资源集散地，全校教师全员参与，学校教师可随时调用。并与县名师工程建设相结合，建设了县级教学资源管理与应用平台。
2.校园网的建设
想要达到教学资源点击鼠标即可“手到擒来”，校园网是先决条件。为此，县电教馆牵头与电信签订协议，实现了全县各中小学校校宽带通，并为各初中校与中心校建设了校园网。
3.教学资源管理与应用平台的特点
以资源应用为落脚点，提高教育教学质量
1.应用的关键是教师
自学、集中培训、以赛代训等都是可采用的方式。培训的内容不仅应包含如何使用设备，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。县电教馆应制定详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，与省、市电教馆及省市教育学院配合对所有教师进行轮训。培训内容包括以下五方面。
（1）Windows、Word、Excel及PowerPoint的基本操作。
（2）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。
（3）卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。
（4）远程教育资源的下载、收集、整理。
（5）计算机基本维护及网络管理培训等。
2.应用的重点是面向学生
要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情境、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术的优势培养学生收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下四条原则。
（1）运用先进的教育思想、教学理论作指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
（2）紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统中教师、学生、课程、教学媒体四要素的地位和作用：观察通过自身将要进行的“整合”，能否使各要素的地位和作用与传统教学过程相比发生某些改变，改变的程度有多大？哪些要素将会改变，哪些还没有，原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才有意义。
（3）注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。教学设计理论主要将“以教为主”和“以学为主”的两大类教学设计结合起来，取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这一理论进行教学设计时，应充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能将其仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到教学设计的各个环节之中。
（4）注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去构建既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。
3.以赛带训
远程教育资源管理教师和骨干教师要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。县里也组织开展了农远优质课与优秀教案评选，还选送大量优秀作品参与市优质课评选与福建省“三优联评”比赛，并取得了很好的成绩。
关键词：资源库；网格；加涅学习结果分类；知识管理
以人为本，实现人的全面发展是新一轮普通高中课程改革的基本指导思想。教育信息化程度的高低已经成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。随着《普通高中课程标准（实验）》的实施和教育现代化的建设，高中教学内容与教学理念发生了重大变化，现有的教学资源库因为设计、使用、资源的分类方式等种种原因，已经不在适合现代的课程标准，建立新型的、适应新课程标准的资源库已经成为当务之急。
如今基于计算机技术与信息技术的现代教育技术发展迅速发展，大量新兴技术的出现，使得课程资源库建设的种种设想得以实现。同时由于教育技术学科知识与其它学科知识的交叉接触越来越频繁，更多的其他学科的理念融入到教育技术中来。本文在分析现有资源库现状的同时，在如何借鉴这些新技术、新理念建设课程资源库，从技术与功能的角度提出了完善网络教学资源库的建设方案，以期对网络教学资源库研究与建设提供一些有益的、建设性建议。
一、建设新型教学资源库的意义
（一）《普通高中课程标准》提出了新的教学理念
利用互联网进行网络协作学习、探究性学习、互动式学习不仅能为学生提供多样化的学习环境，更能使学生主动地获取知识，掌握技能，掌握学习和和研究的方法。通过这些学习活动帮助培养分析复杂事务的综合能力，使他们成为学习的主人，为学会学习，终身学习打下良好的基础。因此建设一种新型的能培养学生信息素养与自主学习能力的教学资源库是符合课程改革的需求的，也符合信息化社会对教育教学的需求的。
（二）可以填补现有中学教学资源库信息资源的空白
二、如何建设课程资源库
（一）结合课程信息与加涅学习结果分类理论改变现有的资源浏览结构方式
（二）结合知识管理理论建立动态的教学资源库
现有的资源库大部分是完成了显性知识传播的功能，而缺乏对用户身上隐性知识的显性化提取，使得知识的这个循环过程被中断了。这也就是我们为什么将现有资源库称为静态资源库。而一个动态的资源库还应该包括学习者富有个性化、创造性的隐性知识部分，应挖掘学习者身上的隐性知识，使其成为共享的知识，纳入到资源库建设中。这些动态的、个性化的资源是远程教育中个性化资源库建设的重要内容。因此，新课程教学资源库的建设过程中，首先应该加强对于用户资源上传与审批的功能。同时需要建设好用户之间的讨论模块，因为很多的隐性知识都隐藏在用户的讨论中，这就更多的需要管理者来发觉这部分的知识。
三、建设课程资源库的未来展望
一、网络教学资源库的概念
建立网络教学资源库，打造数字化校园是近年来随着社会步入信息化时代，对教育资源进行数字化整合是对传统教育模式的一大挑战，也是传统教学模式发展变革，向信息化时代迈进的重要一步，那么什么是网络教学资源库呢？以往提到“库”就会想到储存物品的实物仓库——一个可以分门别类储存物品的地方，而网络教学资源库则是教学资源的整合，不是实物而是资源的整合。它是集各类教学资源与共享、日常教学活动支持、教学管理、展示与评价、实验实训等功能于一体的数字化教学支撑平台和实训平台。
二、网络教学资源库的构成
网络资源库是由什么构成的呢？首先网络教学资源库必须有搭建基础，像我们需要储存物品的仓库则要先搭建一个仓库一样，网络教学资源库搭建需要的基础不是砖瓦，而是基础网络设施，主要分为硬件和软件两部分。
1.硬件设施
虽然网络教学资源库是资源的整合，看似是一种非物质的、无形的事物，但是无形的事物也是需要有型的实物支持的，这种基础则是硬件设备，主要是服务器和电脑这些有形物资，硬件设施的先进与否直接影响了网络教学资源库的构建的好坏，因为硬件设施决定了网络覆盖范围、网络流畅程度和更多更有效的支持公共服务体系和业务应用体系的运作。
2.软件设施
三、网络教学资源库的应用
网络资源库搭建完成后就面临应用的问题，如何有效、高效地将网络教育资源库应用起来也是需要特别注意的问题，不能合理有效地利用，则是网络资源工程的“烂尾楼”。
1.教学素材的管理
网络教学素材繁多，各个课程也有不同的特点，为了方便师生使用，不仅要将各门课程的素材尽量完整地收入数据库中，还要分门别类，建立目录搜索体系，将网络课程所需要的文字资料、图像资料、影音资料等都做好整理，并且实现即时导入、导出，方便对不同素材的搜集、整理、存储，满足需求者能随时摘录、使用、学习等需求。
2.在线学习及答疑
3.课程考核
4.教学跟踪调查
网络资源库还有对教学情况的跟踪调查功能，能随时反映教师的教学情况，和学生的学习情况，对教学情况的统计数据进行采集和分析，就能在课程开发、教学模式改变等方面及时给予指导，找出教学不足及学生需求，对教学质量的提高有很大帮助。
5.对教学评估的管理
关键词：计算机应用；微课；设计与制作；自主学习
随着计算机网络与通讯技术的迅猛发展，信息交流与资源共享正变得越来越便捷，人们的教育理念与教学模式正在逐渐改变，新的多媒体技术正掀起信息化教学改革的浪潮，传统的教学模式面临着挑战。“局域网+微机室”模式已经逐渐被“WLAN无线通讯技术+手机终端”所取代，各种以开放、共享为理念的远程教学平台、微课教学资源、APP应用正在蓬勃兴起；各种简单易学、短小精悍的教学视频、动画资源、电子书等教育资源如雨后春笋般的涌现；“微课”起源于“一分钟课堂”，可汗学院又对其发扬光大，这种新型教学模式契合了网络时代追求便捷与效率的趋势，是混合式学习在信息化时代的新应用，微课具有知识指向性强、终端多样化、可重复学习等特征，能有效减轻学习者学习时的认知负荷，有利于自主学习与泛在学习。可以按照个体需求进行个性化学习与重复学习，使得“终身学习”、“人人可学”变为了现实。
1.微课的含义与特点
2.《计算机应用》课程教学现状
3.微课辅助教学的应用优势
4.《计算机应用》微课教学实践
5.结束语
微课作为一种新型的教学模式，支持翻转课堂、混合学习、泛在学习、碎片化学习等多种学习方式，是一种情景化、可视化的多媒体学习资源，有助于各类教学模式的探索与改革。在推动教学资源库建设，精品共享课程建设，提升教师信息素养与信息化教学能力方面，“微课”作为核心资源的地位逐渐显现。我们需要不断探索、创新，为微课在自主学习和终身学习中创造更为广阔的应用前景。
参考文献：
[1]刘万辉.微课开发与制作技术.高等教育出版社,2015.1.
[2]霞.《计算机应用基础》微课设计与制作实践[J].电脑知识与技术,2016(10).