线上直播隔空指导 对话线上教学问题

针对伊春市小学数学教师们提出的线上教学遇到的实际困惑和问题，黑龙江教师发展学院小学数学教研员高枝国在3月8日星期日上午10：00，通过“钉钉”网络直播课堂，与伊春市900余名小学数学教师和教研员进行了一场隔空对话，网络答疑。以问题为线索，以需求为导向，回答了教师们线上教学遇到的问题，并提出了具体的指导建议。

一、结合本地实际情况，选择适合的线上教学形式

根据各地反馈的情况来看，黑龙江省小学校线上教学形式主要有三种：空中课堂、在线直播和微课导学+线上答疑。每种教学形式各有利弊，要结合本地的网络环境和平台资源等实际情况来选择。

通过直播现场的问卷星调研来看，老师们更喜欢“在线直播”，认为直播效果要好于录播。

“在线直播”现场感强，师生互动便捷，但是受网络环境影响较大，容易出现卡顿、掉线等现象。网络条件不好的地区要做好预案，选择“空中课堂”“微课导学”等其他在线教学方式备用。

教师采用“在线直播”课堂时要尽可能选择具有回看功能的直播软件，满足不同层次学生的学习需求，学生可以随时暂停、重播微视频，有利于实现个性化、个别化学习，提高学生的自主学习能力。

此次全国大规模的线上学习，是推动学生个性化学习的最佳契机，线上线下混合式学习模式将成为未来的主要学习模式。

二、科学选择教学内容和教学方式，保证线上教学质量

关于教学内容，要选择数学教材中适合学生自主学习和线上教学的单元内容，在不影响知识逻辑结构前提下，可以适当调整教材中的单元教学顺序。

关于教学方式，要防止线上教学照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，不能把原来40分钟的教学内容全盘移植到30分钟的线上教学中。同时，新授课、练习课和复习课要统筹安排，防止因盲目追求教学进度而影响数学学习效果。建议可放慢步子，稳扎稳打，避免开学补课，保证线上教学质量。

三、设计有效的数学活动，提高学生的课堂参与度

儿童教育心理学研究表明，小学生参与课堂学习主要表现在三个方面：行为参与、情感参与和认知参与。显然，教师就要想办法让学生从行为、情感和认知三个方面投入到教学中。简言之，就是让学生在教学中有事可做，有兴趣做，在做中引发数学思考。

教师要认真做好课前准备。认真研究教学内容和教学视频等资源，为学生制订学习任务单和学具准备单，保证学生能够同步参与教师线上教学时安排的数学活动。

教师要精心设计数学活动。设计一些需要学生通过观察、操作、想象、推理等数学思维来解决问题的数学活动，通过线上回答、拍照上传等方式呈现学生的思考过程，促进意义理解与知识迁移，实现深度学习。

教师要设计贴近学生生活的教学情境。提高学生的学习兴趣，提升教学互动的效率。比如，“折线统计图”一课，就可以结合本次疫情这一学生最熟悉、最有感触的真实情境，让学生亲自经历收集疫情数据和统计图表，通过数据分析对疫情发展趋势做出预测，体会数学的价值，正所谓生活即教育。

四、善用线上学习数据信息，精准实现个性化学习

教师要发挥线上教学优势，在同步教学基础上，允许学生异步达标，满足学生个性化、个别化的学习需求，实现精准教学。

要加强家校协同管理，只有教师指导、家长配合、学生自主三者有机结合，让学生学会自我规划、自主学习、自我管理，线上教学才能发挥最大效益。