导语：如何才能写好一篇对课程安排的意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
为了解桂林医学院毕业生对本校教学工作的评价意见，进一步促进学院的教学改革，提高教学质量，更好地培养适应社会需要的高质量医药人才，笔者开展了本次调查工作。
1调查对象、方法及内容
1．1调查对象
桂林医学院2003~2005届本科毕业生。
1.2调查方法
1．3调查内容
共18项（评价16项，建议2项）。
1．3．1评价项目及评判等级：
①对学校教学工作的整体印象：
A好；B较好；C一般；D差。
②对学校办学思想的评价：
A明确；B比较明确；C基本明确；D不够明确。
③对学校人才培养目标的评价：
A能够很好适应社会需要；B能够较好适应社会需要；C基本适应社会需要；D不能适应社会需要。
A重视；B比较重视；C一般重视；D不够重视。
⑤所学专业的设置是否合理：
A合理；B比较合理；C不合理。
A科学；B比较科学；C不科学。
⑦对学校的教学管理和质量控制水平的评价：
A管理严格，控制水平高；B管理比较严格，控制水平比较高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。
⑧认为学校对自己的工作影响最大的教学环节是：
A基础理论；B专业知识；C基本技能；D社会实践；E毕业实习。
⑨对学校毕业实习环节的评价：
A安排科学，管理规范；B安排比较科学，管理比较规范；C安排基本合理，管理基本规范；D安排不科学，管理差。
10对学校的学风和学术文化氛围的评价：
A学风很好，学术文化氛围浓；B学风比较好，学术文化氛围比较浓；C学风一般，学术文化氛围一般；D学风差，学术文化氛围不浓。
11对所学专业教师授课质量的总体评价：
A效果好；B效果较好；C效果一般；D效果差。
12对学校教师素质的评价：
A德才水平高；B德才水平较高；C德才水平一般；D德才水平差。
13对学校思想政治教育工作的评价：
A效果很好；B效果较好；C效果一般；D效果差。
14对学校的社会声誉的评价：
15对自己的知识结构能否满足工作需要的评价：
A满足；B基本满足；C不能满足。
16对学校教学质量的总体评价：
A满意；B比较满意；C不满意。
1．3．2建议项目：①对学校专业课程设计的建议；②对学校教学工作的建议。
2调查结果统计
共发出调查表370份，回收352份，回收率为95.1%，可使用339份，占发出调查表的91.6%。
可使用的调查表中，临床医学专业201份，药学专业103份，生物技术专业35份。339份调查表的评价项目统计结果见表1。
3调查结果分析
①我校的教学工作得到毕业生的一致认可。41%的毕业生对学校教学工作整体评价好；51%的毕业生认为学校教学工作整体较好；另有8%的毕业生认为印象一般。
②学校的办学思想明确。34.5%毕业生认为学校办学思想明确；52.8%的毕业生认为学校办学思想比较明确；12.7%的毕业生认为学校的办学思想基本明确。
③我校培养的人才能较好地适应社会需要。30.4%的毕业生认为学校培养的人才能够很好地适应社会的需要；58．7%的毕业生认为能较好地适应社会需要；10.9%毕业生认为能基本适应社会需要。
④学校对教学工作比较重视。35.4%的毕业生认为学校对教学工作重视；54.9%的毕业生认为学校对教学工作比较重视；9.7%的毕业生认为学校对教学工作重视程度为一般。
⑤学校的专业设置比较合理。33.9%的毕业生认为自己所学专业设置合理；64.3%的毕业生认为所学专业设置比较合理；但有1.8%的毕业生认为设置不合理。
⑥学校的课程安排较为科学。39.8%的毕业生认为学校课程安排科学；58.7%的毕业生认为课程安排比较科学；另有1.5%的毕业生认为学校安排的课程不科学。
⑦学校的教学管理较严格，对教学质量控制的水平较高。56.9%的毕业生认为学校的教学管理严格，控制水平高；25．7%的毕业生认为学校的教学管理比较严格，控制水平比较高；另有17.4%的毕业生认为学校教学管理一般。
⑧在“哪些教学环节对自己的工作影响最大”这个问题上，46.6%的毕业生认为是“专业知识”;22.1%认为是“基础理论”;13.3%认为是“基本技能”;12.7%认为是“毕业实习”;5.3%认为是社会实践。
⑨学校的实习安排较为科学。31.3%的毕业生认为学校毕业实习环节安排科学，管理规范；52.2%的毕业生认为学校毕业实习环节安排比较科学，管理比较规范；16.5%的毕业生认为学校毕业实习安排基本合理，管理基本规范；1.5%的毕业生认为学校毕业实习安排不科学，管理差。
10学生对学校的学风和学术文化氛围评价较好。52.8%的毕业生认为学校的学风很好，学术文化氛围浓；29.2%的毕业生认为学校的学风比较好，学术文化氛围比较浓；18.0%毕业生认为学校的学风一般，学术文化氛围一般。
11毕业生对专业教师的授课质量总体评价好。35.4%的毕业生认为所学专业教师授课质量效果好；58.4%的毕业生认为教师授课质量效果较好；6.2%的毕业生认为所学专业教师授课质量一般。
12学校的教师素质得到学生的普遍认可。36.0%的毕业生认为学校教师德才水平高；58.1%的毕业生认为教师德才水平较高；5.9%的毕业生认为学校教师德才水平一般。
13学校的思想政治教育效果好。37.5%的毕业生认为学校思想政治教育工作效果很好；49.0%的毕业生认为学校思想政治教育工作效果较好；13.6%的毕业生认为学校思想政治教育工作效果一般；0.3%的毕业生认为思想政治教育工作效果差。
14我校的社会声誉不断提高，并得到毕业生的认可。34．8%的毕业生认为学校的社会声誉好；58.4%的毕业生认为学校的社会声誉较好；6.8%毕业生认为学校的社会声誉一般。
15对“自己的知识结构能否满足工作需要”的调查。30．4%的毕业生认为自己的知识结构能满足现有工作的需要；63.1%毕业生认为自己的知识结构能基本满足工作的需要；6.5%毕业生认为自己的知识结构不能满足工作的需要。
16毕业生对学校教学质量的总体评价:40.7%的毕业生对学校教学质量的总体评价满意；58.4%的毕业生比较满意；0.9%的毕业生认为不满意。
4毕业生对学校教学工作提出的建议
毕业生十分关心学校的教学工作，在此次调查活动中，他们向学校提出了不少有益的建议，归纳起来主要是：
4.4外语学习：希望能适当增加英语的学时。
4.5教学管理方面：建议更合理地安排实验、实习、见习课，以提高学生实践课堂的学习吸收率。
4.6学风建设方面：建议采取更多措施，加强学生对科研兴趣的培养，提高学生的创新能力，以营造更好的校园学风氛围。
4.7思想品德素质教育方面：希望加强人文教育，培养学生的工作责任感及自信、诚信、谦虚的品质。
4.8在现有基础上，还要更深入探讨就业指导及职业生涯规划等方面的教育。
5调查总结
学员概况
参加此次培训的学员共有29名，分别来自全国13个省市，男女比例3：1。其中有现役、退役国家队队员8名，其余也多为国内资深岩友。培训授课教练(含助教)与学员比例为1：6。为期10天的培训课程，内容包括：结组攀登操作、攀岩救援和自然岩壁开发；结组攀登中常见问题处理和操作效率与安全性；裁判规则的运用；训练计划、训练方法和损伤预防等。培训特别安排了在北京白河峡谷自然岩场的实地攀爬体验，通过参观、考察、体验、交流，让学员们对攀岩项目有了更深入的理解和认识。经过严格考核，最终有21人获得了全国攀岩中级指导员证书。
培训特色
1精英教练一流学员
在授课教练团队中，康华是执教中国登山高级人才培训班的教练，在世界各地多次进行攀岩教学活动，具有丰富的登山、自然岩壁教学经验；周鹏在“2010年中国户外金犀牛奖”评选中获得最佳攀登成就奖，多次成功攀登技术型山峰，具有丰富的实践教学经验；赵玉燕从事攀岩培训工作6年，多次参与初级攀岩指导员培训班的教学工作，具有丰富的攀岩培训教学经历；曹荣武从1996年开始接触攀岩，曾多次获得全国锦标赛冠军，2007年起执教国家队，具有丰富的指导训练、攀岩教学经验。
在29名学员中，有在世界各地攀岩、从事多年攀岩运动推广工作的王志明；有在国际、国内比赛中获得优异成绩的刘常忠、李春华；有世界标准赛道纪录创造者和保持者钟齐鑫、何翠莲；还有曾多次登顶8DOO米级山峰的黄春贵；有经营攀岩场馆多年的星多贺子(日本籍)；有多年从事学校攀岩教学的慕煜、张丹……这些学员都是目前国内最精英的攀岩从业者。
2精心组织课程科学
培训内容是否切实可行、是否有吸引力，是培训班成功举办的一个重要保证。本次中级班从培养攀岩行业能写、能爬、能讲、能操作的实用性综合高级攀岩人才角度出发，采用国际攀岩向导课程模式结合我国现阶段攀岩发展情况开设，其中分为五大类科目：理论、攀爬、操作、教学和定线。
(详见下图)绳索操作：结组攀登操作、中级救援、滑轮拖拽系统组装与运用；教学指导：中级攀岩课程知识点的讲解和教学、指导训练能力；攀爬演示：5.11难度路线的先锋攀爬演示；
定线能力：中级定线课程(5.11至5.13人工岩壁难度路线设定)的理论与实践。
3授课精彩互动教学
在“训练计划制定”课上，每个学员从自己实际工作情况出发提出个性化训练计划，教练员对每个计划进行讨论和分析；在“训练方法”课上，教练员提出建设性意见和建议，将训练方法的原理、作用、受用群体和注意事项进一步讲解，学员们参与互动教学，体验每种训练方法，从而更深刻地掌握其关键点；在“攀岩损伤”课上，教练员结合实例，从损伤机制、症状特征、处理角度展开教学，给出实用性强的康复治疗建议；在“结组攀登”课上，教练员采用“原理和操作原则讲解一实践分步教学一流程化操作”的方式进行。每个知识点都根据课程实际情况，采用不同教学模式和授课方法，从而达到最佳的授课效果。
4深入讨论互动提高
5考核量化公平公正
考核是检验和加深学员对知识点的掌握的一种方式。培训考核遵循考教分离的原则，专门聘请登山高级人才班优秀毕业学员、登协原培训部教练罗彪老师担任主考官。整个考核体系采用整体通过和否定项原则来设置，具体为：五个科目中某个科目如果不通过，整个考核不通过；每个科目中设置安全否定项，如果否定项不通过，整个考核不通过。
未来发展
本次培训班在各方面的共同努力下，取得了良好的效果。对于今后进一步做好攀岩指导员培训工作有以下几点设想：
1进一步面向俱乐部
随着攀岩事业发展，攀岩推广工作从各地政府部门、各省登协、各地大专院校、各地方攀岩俱乐部不断推进，广大攀岩从业人员学习积极性空前高涨，对培训的需求越来越高。本次培训计划人数为24人，实际参加人数29人，报名人数达53名，还有许多攀岩爱好者纷纷要求参加，但由于条件限制未能如愿。因此，我们考虑在今后的攀岩指导员培训中，一方面要求各省市登山协会加大省内攀岩俱乐部的培训力度；另一方面，也应逐步启动并加强攀岩师资队伍的培训。
2进一步改进课程安排
课程安排是各地报名参加本次培训非常踊跃的一个重要原因。为了进一步增强课程的吸引力，提高培训效果，在今后的培训工作中，可以考虑更早的进行培训内容需求调查，例如利用中国登山协会网站平台，采用问卷调查等形式征集意见，集思广益，通过互动交流、进一步改进课程安排。
3进一步改进培训方式
就目前我国的教育发展情况来看，中高职教育教学工作还存在着一些问题。如今，我国经济在不断发展，对各行各业的职业技术人员的要求和需求也愈来愈高，愈来愈大。我国对中高职的教育教学也越来越重视，为了应和我国社会发展的需要，对其提供了一定的政策保障和扶持。
二、对我国中高职会计专业的教育教学分析
（一）发展现状的分析
1.会计专业的毕业生就业普遍存在问题。目前，我国的就业形势，是广大毕业生所担忧的实际问题。众所周知，S着我国对各大高校的教育教学的优惠政策，普通高校逐年也在扩大其招生规模，故出现我国的大学生逐年增加的现象。但另一方面企事业单位却出现严重的缺人现象，原因是普通高校毕业的大学生普遍存在着文化知识丰富，而缺乏专业实践技能，而这些正是职业学校的强项。故此，近年来我国的中高职教育教学不断发展壮大，践行着“文化素质+职业技能”的成长之路。其中，会计专业可以说是每个中高职学校最为火爆的专业之一，也是由于会计本就是一项非常稳定的职业岗位，故会计是许多家长和学生所向往的专业。
因此，随着这个专业的极具火爆程度上升，给广大会计毕业生的就业造成了一定的难度。许多大企业对职工的学历都有一定的高要求，故对广大的中高职会计专业毕业生都会拒之门外。所以本有实力的会计专业毕业生在一般情况下，并没能拥有一个能展现实际能力的工作平台，故会被淹没在一些小型企业，得不到重用，因而庸庸碌碌地度过自己的一生。当然，也会出现许多毕业生在就业时，专业不对口的情况发生，这也是属于我国目前社会发展的常况。
2.中高职院校的教育教学方式方法存在一定的不合理性，缺乏科学性。教育教学最重要的莫过于课程的安排合理性和教学方法的有效性，故这是每个中高职院校都应该重视的问题。根据对中高职院校的实际调研发现，其普遍的院校都存在专业课设置的不合性问题。许多中高职院校在会计专业课程的安排上，对学生的理论知识的传授过于偏重，而对会计专业的实际动手实践课程过于偏少，其对本专业的学生发展并没有很好的促进和推动作用。这样的教学模式，严重制约了学生的发展，并不能很好的提高学生会计技能的熟练掌握程度，对其技能没有很好的培育发展建设。坦言而讲，这对中高职院校会计专业的学生有很大的阻碍作用。其一，中高职院校的教学师资等条件都并没有各大本科院校那么雄厚。其二，会计本专业的理论知识方面也不及本科院校的全面。故此，这样的问题存在，对中高职院校会计专业的学生发展无不是一种沉重的打击，致使其不能很好的适应我国时展的需要。
3.普通本科会计专业对中高职会计专业的冲击。尽管，应着我国政策的实施发展，中高职院校渐渐风生水起。但是，由于社会的残酷现实，普遍的企业对中高职院校的毕业生还是存在一定排斥，认为其本学历的学生并不能很好的服务于企业的高层管理，，这无不是对于中高职院校学生的一种歧视。有许多企业都宁愿聘用高学历低技能的毕业生，也不会聘用低学历高技能的毕业生，是因为并不相信低学历学生会拥有多么高超的技能。但实际状况分析而言，并不是低学历毕业生就会比高学历毕业生差多少，只是众多大企业不愿意给予低学历的学生一个证明自己的机会。由于我国经济发展的需要，各大企业对会计师的需求也在逐年上升，故许多高校的会计专业都尤为火爆，给普遍的中高职院校都造成了很大的压力。
（二）中高职会计专业的教学发展局限问题
1.教学模式方法较落后。院校的师资力量和教学硬件设备都是影响学校发展的重要因素，现如今，许多中高职院校都缺乏电子信息技术的设备基础，其在一定程度上制约了学生对会计知识的全面掌控。以往的传统教学模式，对于时展的今天，是较为落后的，不能很好的应和现如今的社会需要的。如今的社会发展更好，对于技术人员的要求也是愈高的。因此，对于中高职的教学模式应该顺应时展的需要，而做出相应的调整。
三、中高职会计专业的课程教学衔接问题分析
（一）会计专业课程内容的不全面
中高职的学生普遍理论文化知识是偏低的，其文化基础功底也是极为薄弱的。然而有许多中高职院校都忽略了这一问题，没有很好地考虑到学生发展的需要，在课程的安排上没有应和，给学生此专业的学习造成了一定难度。会计专业会包含一些高等数学的学习，这本就给基础薄弱的学生有了较大的难度，再加上课程安排没有实质性的意义，就此给此专业的学生学习造成的后果是难上加难。
（三）专业课程结构单一
每个专业的学习，所涉及的方面都是极为广泛的，会计专业也并不例外。因此，在其课程的安排上都有不一样的要求。教学体系的完善，最终体现在专业课程的安排上。课程结构的单一性，必定会影响教学效率和质量发展。单一的课程结构体系，会造成专业课程的重复。会计专业本就是一个极具代表性的专业，故在课程安排上的要求也是较高的。要求每一学期的课程安排都要有所不同，根据实际情况的变化而变化，应着社会发展的需求和学生的需要作出相应的结构调整。
四、对此专业问题的意见建议研究与实践的探讨分析
会计专业课程需要有专业性理论知识的传授课程、实践课程和认证课程相结合建设安排理论知识是每一专业学生学习专业的必要扎实的文化底蕴知识，没有一定的理论知识的了解，对于本专业的学习都是不扎实的。实践课程的意义是提高学生的实际动手能力，这一课程的开设，对于学生对会计知识的学习都是其核心要素，只有通过自身的实际体验，才能寻找到自身的不足，然后加以改正，使之对会计专业的技能愈加了解和熟悉。认证课程即根据考证的需要而开设的不同课程，每位学生对会计知识学习的要求各尽不同，故对考证的需要也是不同的。依据不同学生的需要，开设课程，对于学生的全面发展都是有一定促进作用的。这其关键意义在于给更高要求的学生创建了一个更好的学习环境氛围。故在此提出的三方面课程安排是极具意义性的，有利于丰富会计专业课程的内容，激发学生的学习兴趣。
（二）对专业课程的衔接作有效调整
由于中高职的学生普遍知识文化底蕴较低，故应对此进行相应的调整。加大中高职学生该专业必修课程的安排，丰富和提高本专业学生的理论知识掌握。对于每一学期的课程调整幅度都要有效的控制，课程的难易程度需要循序渐进，如此，才能更好的促进其学生对会计知识技能的学习和掌握。
（三）创造专业课程多样化发展
专业课程的多样化，不仅仅是在一定程度上激发学生的学习兴趣，更重要的是能够促进课程的全面性建设发展。课程与教学是中高职院校竞争的核心，故因此加强课程多样化发展，是其核心竞争要素之一。课程的多样化发展，在一定程度上给予了学生很大的创新创造空间，也给会计专业相应的调整起了至关重要的作用。
五、对其中高职会计专业的课程与教学要求总结
对于中高职的会计专业，目前我国需要作出的努力方面还是有许多的。其中包含教育教学模式的科学性，会计专业实训基地的建设完善先进性的发展，提高相应的会计资格的教师专业水平，并重视其学生的基础理论知识的掌握能力发展等方面。故此，中高职院校需要建设完善发展的方面还是较多的。它需要国家一定的扶持和学院自身的努力，为其中高职会计专业学生今后的发展奠定良好的基础。
[关键词]水利行业新员工培训创新方法效果评估
新员工培训对水利行业单位的发展有着重要作用，有效的培训方式可以帮助新员工更快适应新的工作环境，提高新员工的理论修养、知识水平及业务操作技能，同时可以有效帮助新员工树立正确的价值观和工作态度。
1新员工培训现状
当前，水利单位已经充分认识到新员工培训的重要性，各个单位投入培训经费在逐渐加大，但仍存在着一些亟待解决的问题。
新员工培训可采用PDCA循环模型分为计划阶段（Plan）、执行阶段（Do）、评估阶段（Check）、问题处理阶段（Action）。下面主要从这四个环节分析新员工培训存在的问题。
1.1培训计划不完善
目前，水利行业新员工培训以成为新员工入职必不可少的一课，但普遍存在缺乏培训需求调查、培训针对性不强、培训后员工在实际应用中效果不理想等问题。
1.2培训的执行方式有待改进
新员工培训的具体执行阶段是培训工作能否取得成效的核心环节。目前大多数新员工培训，仍以集中授课和实地参观为主。集中授课多是“填鸭式”教学，在实地参观新员工也基本没有亲自动手操作的机会，达不到理想的培训效果。
1.3忽视培训效果评估
培训效果评估多采用发放调查问卷方式，没有深入分析影响新员工培训的主要因素，缺乏有效的培训效果评估体系，评估过程流于形式。
新员工培训需要根据单位及员工的需求进行分析来确定，
1.4培训过程中出现的问题处理不及时
在新员工培训评估过程中，往往会发现培训工作中存在的不足，对于存在的问题如不能及时加以总结并纠正，这些问题将会在下一次培训中再次出现，对培训效果造成影响。
2水利行业新员工培训方法创新
2.1户外拓展训练
2.2实地参观学习
2.3专题集中授课
在集中授课阶段，重点安排单位文化、规章制度、水利科技、项目申报、成果管理、职场礼仪、职业规划等内容，帮助新员工更好地了解单位，更快地融入新的工作环境。
3培训效果评估
意见与建议较为集中的主要为以下几方面：
（1）将户外与室内培训相结合的培训方式值得延续，建议室内课程的设置更加精炼，让新员工在遇到问题时知道找哪个部门或者查阅哪些资料可以解决问题。
（2）加强新员工职业规划培训，帮助新T工明确发展方向，有利于调动起新员工工作的积极性。
参考文献
[1]金延平.人力资源管理[M].东北财经大学出版社，2004（7）.
关键词就业指导就业质量情境教学职业规划
近年来，技工院校的学生由于动手实践能力较强而深受企业欢迎。据广东省人力资源和社会保障厅的统计，省内技工院校学生的就业率达98%以上，部分特色专业的求人倍率①甚至大于4，个别技术岗位月薪高达5000-8000元。但以某校2010-2012级600名学生的抽样调查结果显示，学生的就业专业对口率仅为67%，高就业率及高专业不对口率折射出学校的就业率高，但就业效果不高的局面；用人单位提出问题最多的是毕业生的稳定性较差，对企业的忠诚度较低。对此，本文试图从技工院校的《就业指导》课程教学现状进行分析，提出有针对性的改进建议。
1技工院校《就业指导》课程教学的现状及存在问题
（1）《就业指导》课程课时有限。由于技能等级证与毕业证相挂钩，企业更加重视学生的“一技之长”，因此在日常教学中专业课程的课时比例远大于基础课程，而基础课程又包含语文、数学、英语、德育等多门课程。目前技工院校的《就业指导》课程大多安排在二年级的第二个学期，部分学校采取两周一次的课程安排，一般是18个课时左右。在教材方面，选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《就业指导》。
（3）顶岗实习管理有待加强。根据目前的教学安排，技工院校的学生采取“2+1”的教学模式，一、二年级在校学习，第三年到企业进行顶岗实习。由于学生顶岗实习地点分散，师资力量不足，对于学生的顶岗实习阶段，指导不足，管理尚有缺失。
（4）教师的指导水平有待提高。近年来，技工院校的教师呈现出高学历、年轻化、企业经历少等趋势。据统计，我校教职工的平均年龄为35岁，部分年轻教师从高校毕业后通过公开招聘入校工作，并没有经历过企业实践。在就业指导方面，由于缺乏对企业用人的了解，不能给予学生更多的实际性指导。
2加强《就业指导》课程教学的措施建议
（3）提升师资队伍的专业化水平。目前我校实行常态化的教师到企业实践锻炼活动，旨在了解学习行业企业的先进性技术以及企业用人需求俗迹实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。在实践锻炼过程中，教师就业指导专业化水平的提升尚不能达到目标。对此，建议从以下两个方面对教师的专业素质水平进行提升。一是根据专业确定实践企业的安排。可根据《就业指导》任课教师授课学生的专业确定该教师进行实践的对口企业，令教师在实践中充分了解该专业学生就业岗位的能力目标，详细分析学生就业上升渠道需具备的条件，对该专业的就业趋势进行深入评判，为指导学生制定职业生涯规划提供有力支撑。二是提供专业化的培训。教师定期接受相应培训，将职业指导师资格证的考取列入教师的技能提升考核指标。
《就业指导》课程重在培养学生形成正确的就业观念，引导学生正确择业。但技工院校学生的就业形势与高校毕业生的不尽相同，因此在授课过程中，应将教育目标从就业数量转变为就业质量，提升学生、企业、家长在学生就业过程中的满意度。《就业指导》教学的改革，涉及教育理念、教学模式、顶岗实习管理、师资队伍素质提升等多方面的内容，需各方共同合力完成。为此，笔者在文中提出一些思考建议与各位同仁共勉。
[1]刘熠.1500名技校毕业生与用人单位达成就业意向[N].《南方日报》网络版，2014-6-12.
[2]粤仁宣.广东某技校校园招聘：1510名学生有4832个岗位[EB/OL].大粤网，2016-6-3.
[3]陈旭彬，刘伟山.技工院校受益人满意度实证研究――以广东省城市建设技师学院为例[J].中国培训，2015（6）.
[4]李强.顶岗实习指导[M].人民日报出版社，2014，8（1）：39.
[5]刘玺明，陈洪玲，赵劲.大学生就业指导与创业教育的理论与实践[M].中国人民大学出版社，2014，9（1）：86.
关键词：操作系统；Linux
众所周知，操作系统在计算机专业课程中的重要地位，在计算机软硬件课程的设置上，它起着承上启下的作用。但是，在电子信息类专业的课程设置上，《操作系统》这门课的课时设置以及教学内容的安排与计算机专业的设置有较大的区别。比如课时设置，计算机专业大多都分配了48理论学时+16实践学时，而电子信息类专业的设置大多是36理论学时+12实践学时。如何在较少的授课课时中，让学生能理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统（如Linux）的使用和一般管理方法，了解它与硬件和其它系统软件的关系，了解它是如何组织和运作的，能使用和分析常见的操作系统，从而为学生以后的学习和工作打下基础？
一、理论内容安排
二、实践内容安排
三、小结
我们从电子信息类专业对《操作系统》课程的教学要求出发，结合目前常用的一些《操作系统》教材，对该课程的体系构建、以及理论和实验教学的设置提出一些建议和意见。《操作系统》课程教学还有其他许多值得深入探讨和研究的内容，本文的建议仅是一家之言，希望对同行能有一定的参考价值，也欢迎同行批评指正。
参考文献：
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[4]PabitraPalChoudhury.操作系统:原理与设计.北京:清华大学出版社,2012
[5]AbrahamSilberschatz，PeterBGalvin,GregGagne.操作系统概念（英文影印版）.北京:清华大学出版社,2010
[6]张玲编著.Linux操作系统原理与应用.西安:西安电子科技大学出版社,2009
[7]邱铁,于玉龙,徐子川编著.Linux应用与开发典型实例精讲.北京:清华大学出版,2010
[8]陈莉君,康华编著.Linux操作系统原理与应用.北京:清华大学出版,2011
[9]庞丽华,郑然编著.操作系统原理与Linux系统实验.北京:机械工业出版社,2011
1.1当前计算机实验教学中缺乏完善的管理制度
学校普遍对实验课普遍不够重视，持可有可无的态度，计算机实验教学中还一直沿用传统的教学模式，学生对计算机实验教学逐渐失去兴趣。除此之外，教师在对学生进行成绩评估的过程时普遍采用试卷考核的方法，这种评估成绩的方式非常的单一、片面，不能起到考核学生能力的作用。由于学校并不曾对实验教学制订一套完善的管理制度，造成大部分学校投入的不少的物力财力来购买的实验设备难以发挥出应有功能。
1.2计算机实验教学中教学环境方面的问题
因不同计算机实验课程所需要的硬件设备及软件设备不同，计算机作为科技工具，更新速度快，所以计算机实验室的建设是需要大量的资金投入。但许多学校因为经费有限、设备陈旧，难以满足学生需要，于是产生应付教学实验的现象。除此之外，因设备安装时其安装人员考虑不周，也会影响日后实验教学过程中该设备的使用效果。
2.提高计算机实验教学课质量的意见和建议
针对上述实际情况和多年来的教学体会，对提高计算机实验教学质量提出如下建议。
2.1合理安排实验教学
实验课与理论课不同，一方面，实验课一般更需要教师和学生的交流，老师指导学生解决实验中出现的问题；另一方面，要学好计算机必须进行大量的实践练习，课程设置中实验课的课时远远不足，导致学生学习计算机课程的效果不好，学校应加大计算机基础实验室的开放力度，让学生有足够的课余实践场所。
2.2增加实验教学课时量，革新考核方法
2.3重视实验工作人员业务素质的提高
随着计算机教学的改革，对实验工作人员的业务素质的要求越来越高。实验工作人员不仅要有较强的理论水平和动手能力，还应具有创造性思维和较强的应变能力，并且还要对边缘学科有所了解，熟知本专业的现状和发展趋势。因此，为适应这种情况，对实验工作人员可采取“走出去”、“请进来”，以自我提高为主，校内外培训为辅的方法，提高实验工作人员的素质。
3.结语
关键词：集体教研改革与实施组织与实施
一、集体教研活动改革的必要性
从当前的实际情况来看，许多高校由于多校区的分布格局等客观原因造成教师住教分离，从而客观上影响了教师与教师，以及教师和学生之间的交流沟通，基层教学单位如系（教研室）难以有效地教研活动，更加迫切地需要创造一个教师之间和师生之间交流的平台。有的高校虽然以教学反馈等形式综合反馈学生在学习过程中提出的意见和建议，但是这些信息往往滞后，不能及时、有效地将意见反馈到任课教师那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承担的教学任务不同（如公共基础课程和专业课程）、师资队伍组成与梯度结构等也存在差异，因而集体教研的组织形式也不应采取固定的模式，而应该结合各个系（教研室）自身的实际情况采取灵活多样的教研活动形式。
二、集体教研活动的改革与实施
我们在前期工作的基础上对本系的集体教研活动进行经验总结，倡导让学生参与系的集体教研活动，形成一种合作、反思、共进的研讨氛围，充分发挥教师和学生的集体智慧，集思广益，博采众长，并进行精心组织和策划。通过这种学生参与的集体教研活动的实施，一方面体现了“合作、探究、创新”的精神，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。另一方面，体现以人为本的精神，凸显学生的主体地位，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既使学生得到了发展，又使教师得到了成长。
（一）明确职责与分工，充分调动教师的积极性。
（二）积极引导学生参与系（教研室）的集体教研活动。
（三）根据学期初、期中和期末三个阶段组织实施集体教研活动。
1.学期初：集体教研活动安排的确定。
2.期中：“三段式”集体教研活动的实施。
第一阶段：课前讨论。根据本学期教学任务情况和教学进程的安排，有教学任务的教师确定一次授课内容参加集体教研活动，并准备好相应的教案、讲稿等材料。由任课教师针对该次授课内容做主题介绍，围绕具体授课内容的教学方式、方法等展开讨论。
第二阶段：集体听课。组织本系老师对之前讨论的授课内容集体听课。
第三阶段：课后讨论。针对集体听课的授课情况，邀请学生代表参加，充分听取老师和学生的反馈意见。任课教师对自己的上课情况进行总结，调整教学方法、完善教案。在具体的课堂教学中，任课教师应充分了解所授课班级学生的实际情况，加强学生与教师之间的交流沟通，在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法，从而提高教学质量。
3.期末：经验总结与交流。
针对本学期的本系教学任务落实情况进行分析和总结，由任课教师对自己本学期的教学工作进行总结发言，学生代表和其他老师提出意见和建议。同时对本学期的教学档案进行整理和归档。我们特别注重集体教研活动前的准备工作及之后的实践和反思，以提高和增强交流研讨的效率和实施效果。
三、集体教研活动组织与实施的思考
总之，我们在前期工作的基础上让学生参与系（教研室）的集体教研活动是一种有益的尝试，给学生和教师提供一个交流的平台，加强学生对专业的理解和认识，提高学习兴趣。同时，让学生能及时地反馈学习过程中碰到的问题，并与老师面对面地交流沟通，分析与解决问题，增强学生学习的积极性和主动性。
通过集体教研活动的实施，让任课教师及时了解学生的想法和学习状态，进而通过教师间的讨论与交流取长补短，并对教学方式、方法等进行调整，提高教学质量。另外，有利于增强教师的责任意识，增强系（教研室）的凝聚力，从而形成良性循环，促进专业的建设发展和人才培养质量的提高。
[1]孙凌.从集体备课到合作教研.吉林省教育学院学报，2012，12（28）：47-48.
关键词双证制;初中学校;两后生
中图分类号：G652文献标识码：B
“双证制”教育培训原本是促进中学毕业生就业的一条举措，但由于受到各种客观因素的制约，或实际执行的不当，其效果往往不佳。以武汉地区的几所中学为研究对象，对其“双证制”教育培训工作展开跟踪调查研究，终于发现其中的存在的几点问题。
1武汉地区中等学校“双证制”培训工作中存在的几点问题
教学思想滞后于硬件环境的发展在当前的信息技术大环境下，学校的教学硬件设施已经有了长足进步，视听教学、计算机辅助教学、多媒体教学乃至网络教学都已走向普及。这本应对教学的效率实现极大的提升，但由于管理者和教师的思想还停留在原地，还是强调以教师为中心、书本为主线，忽略了学生在职业技能培训中所最需要的自主学习能力和实践动手能力。教学模式也还是老一套的“满堂灌”，没有任何的自主创新环节和互动。这不得不说是对“双证制”教育执行不利的一个主要因素。
师资的不足在调查的几所中学中，均没有专门设置“双证制”培训教师。在岗的“双证制”培训人员多为数理化外等专业教师兼任，而他们的知识结构与技能水平往往并不适合，也并不足以完成培训的任务。因而许多教师在课堂上仅仅是读教材，而没有任何操作与技能训练的教学内容，即使有也达不到与社会要求接轨的专业化水平。可以说，在很大程度上，“双证制”教育培训已经退化成为一种简单、落后的文本宣讲。尽管其课程名称可能看起来很丰富，比如法律、计算机、汽修、电气维修等，但实际效果并不理想。究其根源还是在于师资力量的不足。
课程安排缺乏系统性和针对性几乎所有中学在培训中都有法律、维权、计算机操作、就业指导等方面的课程，却没有更实用的普通工种及三产业岗位技能、制造业技能培训的课程。已有的课程安排也缺乏系统性和就业的针对性，没有实现“毕业证和职业技能证”两者的相互融合。这种安排扭曲了“双证制”培训的真正内涵，课程缺乏新意，无法满足学生需要，甚至会干扰学生职业技能的发展。
“双证制”培训定位的局限《中华人民共和国劳动法》规定：“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。”“双证制”培训的对象是初、高中升学困难的学生，称为“两后生”。其中一部“两后生”按劳动法规定，尚未到达法定就业年龄，用人单位不允许录用。针对这一现状，目前在初中毕业生中试行的“双证制”培训，仅属于技能和能力素质培训，而非“职业资格证”培训，因而在初中开展“双证制”培训势必受到一定程度影响。同时，我国的初中教育是九年义务教育的一部分，是向高中过渡的一个重要阶段。这种定位决定了初中教学是以“升学”为主。对初中毕业班学生开展的“双证制”教育，并不会引起学校、教师足够的重视，自然也无法引起参训学生的重视。而对于高中毕业生，升学仍然是其第一选择，即使不能顺利升入大专院校，他们也会选择职校或培训机构来完成职前技能的训练和储备，并不会对“双证制”教育培训寄予厚望。这都会导致中学内的“双证制”培训流于形式。
2对“双证制”教育工作改革的建议
改变培训模式，提高培训效率为了增强培训效果，应改“教师为中心”为“学生为中心”、变“课堂教学为主，实践教学为辅”为“课堂教学与实践教学并重”。注重课程实践教学，鼓励教学者优化理论课程与就业技能实践课程设置，做好理论课程与实践课程的衔接，注重引导更多的学生做好对就业技能实践课程的学习。鼓励教学者采取多种教学手段进行教学，积极调动学生的主动性，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的参与度。
3结论
[1]陈秀华.对双证制教育培训教材《现代文阅读》的几点思考[J].中国科教创新导刊，2012（6）.
[2]时小侬.基于就业准入制度的“双证制”教育分析[J].中国电力教育，2011（1）.
关键词：教育技术学；教学策略；优化
在教育技术学的教学过程中，教师首先应该让学生明确自己在教学过程中的主体地位，将学生的主观能动性充分地发挥出
来。其次，在课程内容的安排上也要以学生的实际情况为基本的出发点，进行有针对性的教学。再次，要在教学过程中有所侧重，给予学生的实践能力培养以充分的重视，通过实际的教学行动让学生明白实践性对教育技术学这门课程来说是极为重要的。
一、合理安排教学内容，针对性与实效性并重
目前，我国师范类的高校所开设的专业很多，各专业之间课程内容差别也比较大，教育技术学作为一门公共性的课程在课程内容的安排上要根据不同专业的学生适当地调整教学内容，符合各专业学生的学习特性，例如，在文科类的专业课程内容安排中，由
于这类专业比较侧重于形象教学，因此在课程安排上我们就要对学生在文字、声音以及视频素材的使用能力上进行重点培养；而
在诸如化学、物理以及数学等理科类专业的课程安排上，我们就要着重对学生的抽象思维能力进行培养，在课程内容选择上可以选择一些较为抽象的计算机语言编程的内容为主要教学内容，借以培养学生的抽象思维的能力；而在小学教育专业的课程安排上我们应该将抽象思维能力的培养和形象思维的培养同步起来。在课程内容的选取上我们要遵从“优中取优、精益求精、彰显特点、突出侧重”的原则，在明确教学目的的前提下，运用具有针对性和实效性的教学手段让学生的实践能力和应用能力得到提高。
二、以学生为本，合理设置驱动目标
在教育技术学的教学过程中，我们要始终遵守1∶2原则，即理论教学占三分之一，实践教学占三分之二，将学生的主体地位明确下来，让学生的主观能动性得到充分的发挥，在教学过程中合理地设置教学目标，以任务的方式来驱动学生的学习激情，通过合理的安排和引导来提高学生在学习过程中的实践能力。在进行实践训练的时候，我们应该将课程内容三等分，即教师讲解、学生完成、学生自由发挥，以满足不同层次和不同基础的学生在学习过程中的需求。
三、增强横向联系，倡导学生积极实践
在面对即将毕业的学生的时候，我们要抓住这部分学生的特
点，让学生用自己学到的知识制作实用性的课件，并在教法课和教育实习中加以使用。这样，学生能够在不断的实践过程中，检验自己在学习过程中知识的掌握程度，以自身的理论知识为基础，
在实践中学习实践。并在课堂上请学生对自己制作的实用性课件进行讲解，公开让全体学生进行讨论和评价，这样学生能够在自评和他评的过程中不断地完善自己的课件设计，其制作能力也会逐步提升。教师也可积极组织和鼓励学生参加各级各类的课件比赛，“以赛代练”，充分调动学生学习的积极性，也使学生认识到自己的长处与不足。同时，教师可根据学生的各种比赛情况进行分析，帮助学生完善所学知识。