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顶思联合创始人徐康乐发表致辞，期望通过本次大会与所有国际教育从业者共同见证并助力“国际教育4.0时代”新质发展。美中国际教育集团董事长王寅、培生集团英语业务副总裁魏旻发表欢迎致辞，“RAISE大会首次在成都举办，是对西南国际教育大开发的支持，祝愿本次大会圆满成功。”王寅说道。

徐康乐

王寅

魏旻

“人工智能将替代所有把人作为工具的工作。”全国政协委员、民进上海市委副主委、上海科技馆馆长倪闽景发表《人工智能在学校场景的适用》的演讲，演讲金句频频，引发观众共鸣。

他认为，人工智能在校园场景中有三个适用方向。

第一是创造人工智能校园环境，比如在校园中使用炒菜机器人、洗碗机器人、无人咖啡店、设备运维机器人、校园巡逻机器人、户外扫地机器人等。他强调，环境是一种重要的教育资源，要把有限的人力用于加强学习者与教育者之间的沟通。

第二个适用方向是教育教学的过程性应用。比如数字人+GPT-4o可以实现个性化的课后辅导。如今，乒乓球机器人、智能钢琴、象棋机器人等已经出现在了基础教育学段的校园中。倪闽景提出，在AI时代不是为了学得更多，而是为了学得更多样；不是为了学得更快，而是为了学得更快乐；因材施教不是方法而是目的。

第三个应用方向是校园人工智能课程的开发，他提到人工智能是学习助手，更是创造性工具。应用数字工具，将突破学习的深度与广度。数字是一个新世界，不能仅仅作为教与学的工具，还应用于培养动手实践、想象力与创造力。

倪闽景

演讲中，斯芬克国际艺术教育总裁，墨尔本大学博士郝斌发表了《赋能韧性：艺术教育在BANI时代的价值》的演讲。BANI是对当前不稳定（Brittle）、焦虑（Anxious)、非线性（Non-linear)以及难以理解（Incomprehensible)社会特征的概括。《教育的未来：人工智能时代的教育变革》作者约瑟夫·E·奥恩提到，人工智能时代的教育变革，要教会学生“韧性”来应对未来社会。韧性具体包括批判性思考能力、解决问题的能力、人文关怀视角。而艺术教育对培养学生这些能力发挥着重要的作用，比如艺术教育倡导观察与分析、鼓励无边界的探索以及培养学生自我反思与评价的能力，学生在潜移默化中逐渐具备批判性思考的能力。郝斌强调，学校应当重视艺术教育在BAIN时代的价值。

当代艺术家高孝午的艺术作品曾出现在多所学校的校园中，在演讲中他提到，在幼小阶段要注重艺术启蒙的作用，保护孩子的天性，艺术就是游戏，在艺术中学习和娱乐。

郝斌

高孝午

DanielRubenstein

卢慧文

在“圆桌论坛”环节，星河教育集团总校长叶延武、培生集团英语业务副总裁魏旻、剑桥大学国际考评部东亚区业务发展主管金炼、上海宏润博源国际学校董事总校长陈文国、乡村笔记创始人兼CEO汪星宇围绕《亲民价格，顶级教育：如何在消费降级时代打造高性价比国际教育》这一主题进行热烈讨论。叶延武等嘉宾普遍认为，多元化是国际教育无限生机的根本，适合孩子的教育就是性价比最高的教育。

根据顶思研究统计，2024年全国有30所新增的国际化特色学校，总量达到1400所。

顶思联合创始人徐康乐女士表示，相较于2023年，新增学校数量有所回升。华东、华南、华中、西南和华北五大区域均有新增，其中华南地区增量最多，达到10所，其次为华北地区，为8所。

不仅如此，外籍人员学校和公立国际课程项目也迎来了明显增量。二者分别新建了8所和4所，占据了27%和13%的比例。

在新建的国际化特色民办学校中，有16个集团化办学，占比达到62%，集团化办学的优势进一步加大，品牌集中度越来越高。

今年的新建校中，有5所以港澳子弟为主要服务对象的外籍人员子女学校，占比达到17%，延续了从去年开始的港澳子弟学校热潮。据不完全统计，目前国内开设DSE课程的项目已经超过80个。

教育出海更是方兴未艾，从2006年到2024年，共有49起中国教育集团收购海外教育集团、学校或独立开设学校的事件。过去，海外投资并购主要集中在英国和美国，但近年来，东南亚市场也越来越活跃。基础教育和职业教育出海，成为诸多民办教育集团的发展新方向。

徐康乐还提到，自上世纪初至90年代初，我们见证了国际学校1.0时代的兴起，这一时期标志性的如上海美国学校、北京顺义国际学校等，采用全套国外的教学及课程体系，这些学校当时仅对外国驻华使馆人员子女开放。

从上世纪90年代初至2013年，随着全球化的推进和中国对外开放程度的加深，学校开始提供不同阶段的国际课程，除了外籍人员子女学校，也出现了很多公立国际部和民办双语学校。这一时期的国际学校以引入落地国际标准课程为主，被称为国际学校发展的2.0时代。

自2013年起，许多全球知名的国际学校品牌开始在中国办学，结合中国基础教育的特色和要求，打造出适合本土家庭的12年一贯制国际化特色学校，标志着国际学校在中国进入了3.0时代。

而近两年，国际学校的发展呈现出新趋势。一方面，阿尔法一代对个性化教育的需求日益强烈，另一方面，大学申请的要求也变得更加多元化和全面化，许多学校不再满足于仅仅引入国际课程，尤其是在高中阶段，学校也开始进行更多的课程融合和创新，构建包括核心课程、德育课程、活动课程和超级课程在内的有机生态，用课程打造学校特色。

“课外活动通常与你选择的主题无关，而超级课程则允许你在学科学习上走得更远，超越学校教学内容。”

——剑桥大学网站

基于此，我们认为国际学校发展已经迈入了以高中课程多元融合、生态建设、国际认可为特点的4.0时代。这一时代的特点在于更加注重学生的个性化发展和全人教育，通过全景课程建设，为学生提供更广阔的国际视野和更丰富的学习体验。