教育是培养人的社会活动。“人”是一种双重的生命存在，是教育的起点，也是教育的终点。一方面，人作为自然生命的存在，必然要去追求自然生命生长的需要。另一方面，人又是一种精神生命的存在，能够感知生命存在本身，并通过自身的努力不断地去提升生命存在的价值，进而追求生命存在的意义。
学校将在发展的第三个“五年”办学过程中，在尊重生命生长规律的前提下，唤醒生命的主体意识，并通过传承、发展学校文化，构建、实施以善知教育为重点的，丰富而多元的学校课程，使学生在生命体验中实现知识的有效转化，以及综合素质的全面发展，引导师生共同追求人生的意义，提升师生体现生命价值的能力。让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻，为实现每一个学生的全面发展而努力，为每一个学生的幸福人生奠基。
一、学校发展背景分析
（一）教育背景分析
1．国家、市中长期教育发展规划，对学校发展提出了明确的要求
2010年制订、出台的国家、山东省中长期教育发展规划，成为今后10年内我国教育改革和发展的纲领性文件。两个《规划》对基层学校的发展提出了全面提高教育质量，确保适龄儿童接受良好的教育；深化课程和教学方法改革；率先实现小学生减负；把德育渗透于教育、教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育、和社会教育的各个方面；探索促进学生健康发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才；建立中小学家长委员会；加强研修、培训，不断提高教师专业化水平；加快学校信息化进程，促进学校教育内容、教学方法、教育手段的改变等明确而具体的任务和要求，为学校发展规划的制订提出了科学、重要的依据。
2．课程改革和素质教育的深化，为学校内涵发展提出了明确的方向
学校发展以培养学生健康、全面发展为根本目标，以不断提高素质教育的质量为基本任务，这是我国较长时期内，教育发展的基本策略和根本方向。
新一轮课程改革在经历了十余年探索、实践、总结、反思的基础上，省教育厅又提出加强学校课程领导力的行动课题，以及“学校课程计划编制”、“提高教学有效性”、“加强研究团队建设”、“探索课程评价”“作业设计研究”等具体任务，为学校内涵发展提出了明确方向。
3．区域性教育发展形势与策略，对学校发展的推进注入了无限动力
近几年来，枣庄市坚持学校内涵发展的教育策略，加快推进区域性义务教育均衡化发展。我校在推进、实施在“管理特色、育人特色、课程特色、教学特色、教师特色”五大领域深化“特色品牌”等项目过程中，加强了自主办学的意识，促进了自主办学的实践，积累了自主办学的经验。新城教育形成这一新形势下学校教育发展的环境和要求，为新一轮学校规划注入了无限动力，学校将从实际出发，不断整合、优化各类优质教育资源，进一步提升学校内涵发展的品质。
（二）学校背景分析
1．学校概况
枣庄市实验学校落成于2008年9月，位于枣庄市薛城区武夷山路1819号，是枣庄市教育史上第一所公办九年一贯制学校。
2013年，枣庄市实验学校筹建北校区，2014年投入使用。北校区顺利运营一年后，为支持枣庄教育新战略，将枣庄市实验学校南、北校区分离，北校区更名为枣庄市实验小学独立运营。2018年，枣庄市实验学校服从枣庄市人民政府专题会议研究决定，接收枣庄市薛城区昂立小学，成立枣庄市实验学校长白山路校区。2018年至2019年，枣庄市实验学校服从枣庄市教育规划需要，枣庄师范学校附属小学整体融入枣庄市实验学校办学。2019年9月1日，根据大班额化解和高品质学校的办学需要，黄河路教学部成立，八、九年级初中学生陆续迁入新址办学。2021年9月1日，随着新城发展对优质教育资源的渴求，枣庄市实验学校托管金沙江路校区。至2021年9月止，枣庄市实验学校拥有一校四区。
枣庄市实验学校秉持“诚正厚学和合致新”的办学理念，着力于为学生创造最恰当的成长环境、为教师提供最有利的职业发展路径、为社区提供最有效的教育平台，已成为优质教育的实践与输出平台、具有全国影响力的一流特色名校。
枣庄市实验学校基于“教养善知”教育思想，结合本校教育生态，坚持“教养并举·善知共生”的教学理念，不断为本校教师、学生和社会发展输送营养动力。
建校10年来，先后培育出全国卓越校长培养工程领航班校长1名、齐鲁名校长1名、枣庄名校长1名，枣庄“最美教师”3人；国务院政府特殊津贴获得者2名、省特级教师5名、齐鲁名师4名、省教学能手5名；枣庄市有突出贡献的中青年专家5名，枣庄市特级教师、名师、教学能手、骨干教师近60名，约30%的教师具备硕士研究生学历。
学校先后被评为省文明单位、省文明校园、省规范化学校、省教学示范学校、山东省基础教育国际化建设学校、山东省五一劳动奖状；全国首批青少年校园足球特色学校、全国美术教育教学实验学校、全国“中华优秀文化艺术传承”学校、中华古诗文经典诵读工程全国优秀学校；“教育部首批教育信息化建设试点学校”、全国智慧校园百强学校、全国人工智能教育特色学校。
2．发展成效：
我校以科学发展观统揽学校发展全局，以文化管理统领学校科学发展，全面推进素质教育，不断促进学校内涵发展：1.以文化管理为统领，推动了学校科学发展。2.优化运行机制，促进了学校科学管理。3.实现班子转型，构建了高效管理机构。4.强化师德建设，促进了教师专业发展。5．加强课程建构，实现了学生和谐发展。6．推进教学管理，提升了学科教学质量。8.推动了重点项目建设，为新城发展再做贡献。
3．发展空间：
未来，新城教育逐步完善，政府对于新城教育将投入更大的扶持和发展空间，学校应抓住发展机遇，立足未来社会对人才的需求，以及学生、家长、学校发展等基础和现状，对于学校文化、特色的积累、表述、展示，不断梳理、完善；对于已取得的成绩与经验进行总结、提炼，在此基础上，进一步规划学校发展目标，进一步明确学校发展的远景与核心价值，使学校发展目标、各部门目标、教师个人目标有机整合，并融入学校管理、课程建设、队伍建设、特色创建等各个领域，以此不断提高学校管理效益，不断扩大办学影响力。
学校文化建设进程中如何传承善知思想精髓，以此不断深化学校文化建设内涵，形成独特的校园文化并以此引领学校发展。善知思想如何在青年教师中传承发扬，使他们具有站在枣庄教育发展史基础上所体现出的朴实求真有底蕴的教师素养。在文化认同的基础上形成全校上下一心、协调一致，共同为学校发展而献出智慧和心血的机制和氛围。
客观分析我校教师队伍还存在较大的发展空间，教育观念在某些方面还跟不上教育发展形势，跟不上学校发展要求和学生生源实际所带来的需求。应进一步面对客观现实，通过不断学习提升，转变教育观念，改变教学行为方法，提高课程开发参与意识和能力，并在投入课程改革实践中有效提高学生综合能力，以此适应本校学生发展实际，为学校进一步推进素质教育、提升办学品质、实现内涵发展奠定基础。
学校作为新城教育的开启者和引领者，自身教育特色已初步形成。然而，在改革实践中深刻体会到：课程改革不断向纵深发展，目标是通过六大领域课程的有效实施，使课程适应每个学生的发展。要真正实现这一目标，学校在对于国家课程进行校本化实施的基础上，需要使善知课程体系的开设进一步满足学生需求，并促进学校特色课程充实丰富、不断完善，同时学生评价的实践和改革也需要不断深化。
二、办学理念
1．学校核心理念：诚正厚学·和合致新
理念内涵：诚正，指办校治学诚实而不虚伪，正直公正。厚学，指有办学深度，有修为和德行的学校；推崇、优待学人的学校；指厚道、有仁德的教师，有深厚学问的教师；指有修养和学习力的学生。和合致新，是强调注重和谐协调，注重均衡发展与发展方法，整合、聚集能量，有效推动和实现创新，使学校教育实质内涵不断更新提升。
2．核心教育思想：教养善知
理念内涵：第一层面：教养，即表现在行为方式中的文化与道德修养状况，在这里是指在学校和家庭生活中养成的行为的文化与道德水准。善知，一方面指美好、善良的智慧，另一方面也指有策略地获得知识，获得高明的知识。一方面，提出“善的智慧”，将智慧进行善恶区分的关键不在智慧本身，而在于智慧的用途。另一方面，强调有方法、有策略地获得知识，对于学生来说即不能死读书，填鸭式地读书；对于教师来说即不能不讲究方法地做学问和实施课堂教学；对于家长来说即应科学地、有策略地展开家庭教育和学校教育的对接。
第二层面：在这里“教养”强调“训练”“抚育”结合，不是一味地训练，也不是一味地抚育，而是强调两者结合；“善知”强调“善”与“知”共生相长，互为补充
3．教育理念：教养并举，善知共生。
理念内涵：训练与抚育并举并重，善良与智慧共生共长，这是枣庄市实验学校在教育教学方面基本的价值判断。
枣庄市实验学校的教育哲学是教养善知，在学校文化要素中教育哲学是行程教育理念的基础，教育理念是教育哲学的应用表达，是教育哲学在执行力层面的描述。枣庄市实验学校“教养并举，善知共生”教育理念的确立正是秉持了这样的原则。
教养并举的重点在于强调教育方法。枣庄市实验学校在教育教学中强调刚性的训练与柔性的抚育都很重要，我们不能只强调训练而忽视抚育，同样也不能只强调抚育而拒绝训练，我们坚持训练和抚育理念上的有机结合，融会贯通。
善知共生是强调在教育教学过程中重视道德与知识之间的关系；强调两者的合融性和相互间的不可或缺性，坚持道德修养与科学知识的共生共长，德和才的有机结合。
善知共生是教养并举的目标成果，教养并举是实现善知共生的有效途径。
三、学校发展目标
（一）学校发展总目标：
学校的长远发展目标定位是“做优质教育的实践与输出专家”。
（二）学校发展中期目标：
（二）学生培养目标：
教育目标指的是“教师所预期的学生的变化”的指标体系。在某种意义上，教育目标可以为师生培养目标起到提供工具、启示方法和指示步骤的作用。
学校教育目标：善知共生
善知共生是强调在教育教学过程中重视道德与知识之间的关系；强调两者的合融性和相互间的不可或缺性，坚持道德修养与科学知识的共生共长，德和才的有机结合；强调善良与智慧、策略和知识共生共长、互为补充。
善知共生是枣庄市实验学校在教育目标和课程建设方面的核心追求，是学校教育思想和教育教学理念的成果性指标，是能够集中反映办学思想内涵的要素之一。
四、主要工作任务
学校近期主要工作任务是：基于《枣庄市实验学校学校文化管理纲要》的进一步实施，持续推动“学校教育改进”计划，落实学校特色品牌的快速提升。
文化管理——善知教育校本教育思想的提炼、充实与固化；
善知德育模型——推进三大主题教育的细化与全员导师制的践行；
善知课程模型——推进教师课程开发能力的提升，推出一批体现校本教育思想的精品校本课程，全面提升课程开设质量；
善知课堂模型——课堂建模和基于教育信息化平台的教学变革；
善知教师专业发展模型——助推青年教师专业成长与新入校教师的二次专业发展。
我校在“管理特色、育人特色、课程特色、教学特色、教师特色”五大领域，分别明确了“文化管理（善知教育校本教育思想的提炼）、善知德育模型建设、善知课程模型建设、善知课堂模型建设、善知教师专业发展模型建设”五大特色品牌建设目标。学校近期将快速推进学校特色品牌的升华，善知教育与九年一贯制教学管理体系的办学系统建设，推动学校文化管理系统规划的提升。
（一）管理特色——文化管理：“善知教育”校本教育体系提升
1．管理的灵魂——“善知教育”校本教育体系的提升。
在办学过程中，通过扎实的实态调查和分析，逐步形成了“诚正厚学·和合致新”的核心办学理念，使之成为指导教育教学行为的最高价值标准和一切办学行为的逻辑起点；逐步建构了“善知教育”校本特色教育系统。所谓“善知教育”，是以“善知共生”为教育目标，强调在教育教学过程中重视道德与知识之间的关系；强调两者的合融性和相互间的不可或缺性，坚持道德修养与科学知识的共生共长，德和才的有机结合；强调善良与智慧、策略和知识共生共长、互为补充。
“善知教育”是我校的教育特色，是校本教育思想和理念的集中呈现，是基于学校教育思想的创新性、独特性基础之上的综合表达学校教育理想的特色系统。学校近期将基于《枣庄市实验学校学校文化管理纲要》的进一步实施，持续推动“学校教育改进”计划，在办学管理各层面推动改进，推动校本特征和价值观的校内外传播计划。
2．管理的方法——优化运行机制，促进学校科学管理
——首先，优化目标机制。教育管理科学是权变的科学，我们永远也找不到一个最科学的管理方案，学校近期在以下四个方面下功夫：（1）工作标准建设：落实新的目标设置，发挥目标导向激励作用。（2）工作机构建设：立足管理程序和考核办法的变革，完善适应新形势的管理机构。（3）工作机制建设：针对新的目标设置，寻求新的指导、评价、反馈矫正办法。（4）评价方式建设：随着学校中期办学目标的实施、学校教育信息化平台的投入使用、教师办公教学和研究方式的根本转变，学校已经根据各年级主任、教研组长征集意见等形式，已经完成了学校各项管理制度的修订工作，完成了《枣庄市实验学校文化管理手册卷一：制度文化分册》编写工作。学校近期，重点在于结合学校实际运营状况，积极推进制度文化的执行和实践。
——其次，优化竞争机制。在落实好一线教师目标管理责任制的基础上，领导班子、教辅工勤人员要进一步明确部门或个人目标，定期实施教职工参与的述职考评，实行政绩公开，促进部门竞争，锤炼干部队伍。
（二）育人特色——善知德育模型升华
“善知德育模型”是基于理论和实践两大领域的逐步建构，围绕“善知共生”的目标展开师德、生德建设，积极推动德育教育生活化的实现。本着“可看性强、操作性强、有效性强、特色系统性强”的原则，在德育实践领域，迅速提升“以礼仪教育为起点的养成教育、以孝心教育为起点的情感教育、以安全教育为起点的生命教育”等三大主题教育活动为支点，以校本课程为载体，以学校教育、家庭教育、社会教育为途径的学校“善知德育模型”。
1．细化“三大主题教育”：养成教育、情感教育和生命教育
强化养成教育、情感教育、生命教育，将“三大主题教育”德育标准建设进行落地实施，推进实践活动和养成环节，全面推进学生德育目标体系和学校德育管理体系的细化。学校近期重点做好“三大主题教育活动”德育校本课程开设质量，真正做好落实落地工作，抓好课程管理，力争推出能够代表学校特色的“三大主题教育”精品课程。
2．深化全员岗位育人：班主任工作、全员护导制和全员导师制
全面落实学校养成教育精细化管理，实施全员育人导师制，深化全员护导日清周结制，加快构建“全员育人、全面育人、全程育人”的德育工作体系。学校近期重点落实全员育人导师制，打造师生“手拉手”育人平台，力争成为全市首批“全员育人导师制”特色学校；依托全市校园仪式展评活动，积极完善校本仪式体系建设，力争校本活动系统的启动、策划与实施，努力成为全市环境育人星级学校。
3．加快家长委员会建设：家长课程、家长学校和家长志愿者
落实家长进课程的常态化、家长学校的持续化和家长志愿者的优质化，持续推进家委会工作的上台阶、提水平。
4．确保安全与稳定——加强行风和平安校园建设
——以前所未有的高度重视安全稳定工作。强化安全稳定工作责任机制，层层签订安全稳定责任书，以高压态势遏制校园安全隐患。进一步细化安全管理制度，安全知识全员培训率、师生安全教育和全员应急避险演练率、学校“人防、物防、技防”基础设施配置率要达到三个100%，集中开展学校食堂、宿舍、校车、周边环境和大型活动等关键环节部位的安全隐患排查和整治活动。继续开展好“平安和谐校园”创建活动。做好校方责任保险投保和管理工作，完善风险管理防控体系。
——以全力以赴的精神建设优良行风。坚持“一把手”抓行风机制不动摇，主动提升行风建设标准和要求，重点抓好家校关系、体罚和变相体罚学生、统一订购教辅资料、有偿家教等群众反映突出的问题，大力倡树文明施教之风。
（三）课程特色——善知课程模型升华
学校近期的建设重点是在进一步完善课程体系建设，提升课程组织与实施质量的基础上，推进教师课程开发能力的提升和课程实施方式的多样化，推出一批精品特色课程，完成课程综合评价方案的制定。
1．完善课程结构
在“善知共生”的课程建设理念指引之下，学校继续落实《校本课程开发方案》，依托于活动类课程、学科类课程两大载体，进一步完善科学素养课程和人文素养课程的框架体系。
2．规范课程管理
全面落实三级课程方案。建立学校课程表审核、公示制度，接受学生和家长监督。重点监控学校音体美、综合实践、地方课程、信息技术和实验操作等课程的实施，严禁随意增减课程、课时，引导促进综合实践类课程、校本课程出特色。
3．推进课程建设
（2）提升课程管理运行机制：在原有“套餐式课程、年级式管理、走班式运作、学分式评价”的课程管理运行机制，学校近期重点探索形成课程评价综合方案，推动实施、评估与改进。
4．加强课程资源建设
（1）优化“数字化校园”建设：强化有效管理，开发校本资源库，实现学校教育信息化建设认知工具、办公平台、资源社区、研究基地的四大功能。
（2）深化教育信息化平台建设：全面落实教育信息化平台建设，改革教师和学生的评价方式，促进教师工作方式、教育教学方式、教学研究方式的大变革。
（3）提升课程资源利用率：加强对已投入使用的运动场、图书馆、艺术楼、实验室、仪器室、计算机房等所有专用功能教室的规范管理，从制度建设、过程管理、使用效果等各方面迅速达到省级规范化学校管理要求。通过对课程开设和教学质量的评价，促进课程资源的深化运用。
5．提升课程开设质量
将就“课程设置目的、课程标准、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施、课程管理与评价”等内容，进行了全面质量提升。重点要打造一批课程目标指向善知校本教育思想、围绕学生的人格发展和才智能力培养建构课程内容、课程实施方式多样、具有示范引领作用的精品校本课程。
6．加大课程开发能力建设
加大校本课程的科学指导与培训力度，有效提升教师的课程建设能力。学校近期重点开展“四课”活动，逐步完善教师网络工作室。
7．强化课程建设成果提升力度
围绕“五名”课程、英语特色课程、艺体类课程、社团类课程、德育课程的开发与管理，学校近期将加大对课程建设成果的总结与生成，及时推出在本市乃至省内有一定影响力的精品特色课程。
8．修订课程评价方案
逐步完善包涵课程方案评价、教学评价、学习评价三位一体的综合评价体系，逐步引入学生表现、学校课程建设委员会、课程专家的评价方法和路径。
（四）教学特色——善知课堂模型升华
学校近期课堂建模的目标是：完善善知课堂的实践模型，进一步强调“质量是教育的生命线，提高教育教学质量是学校的核心任务”，继续实施各年级学业合格率10%增幅计划，进一步提高合格率、助推优秀率、减少低分率，全方位提高课堂教学效能，引领教学质量的大范围、大幅度提升。
1．建设善知课堂模型
我们的课堂建设理念是：善知共生，我校的课堂建设原则是：有效、生动、系统、常态。全力打造符合课堂理念原则下的带有教师鲜明特色的个性化课堂，鼓励教师形成自己的教学风格，期许形成开放、包容的课堂特色。学校近期持续推动校本课堂特色的理念建构和指导，强化对课堂教学模式的研究，并将其作为教学研究的核心课题。
2．实现教学常规管理的精致化
——深化教学管理建模。常规是基础，做好常规工作关键是要用心去做。把教学管理上的各项管理项目梳理出来，研究管理规律，搞好管理建模。做到既有理论高度，又有正确教育思想，还有优化的流程、严谨的操作办法、可行的保障机制。同时辅之以严谨的过程管理，管理、跟踪、指导、校正及时到位，最终追求科学化、规范化、精致化的工作目标。这是教学管理干部专业化的有效路径，也是迅速提炼学校教学管理文化的有效办法。
——提升教学常规督导水平。教学常规管理的“学科教学计划的开学一周上交制、备课周查制、作业月查制、教研组集体教研活动的周末上交制、课堂教学当堂达标检测制、单元过关检测制、教学常规的随机抽查制、教学常规检查的及时反馈制”等等，要做到制度完备、机制健全、执行有力。抓实过程，及时反馈矫正，有效调控教学工作，实现向精致化管理要质量。
3．关于质量管理
——抓实市教育局组织的优秀教案评选活动。通过优化初选流程、优化奖惩机制，实现课堂模式学科化、学科模式课型化，提高每一节课的教学效能，推动课堂教学的个性化和特色化。
——强化质量意识，落实质量目标管理。教学质量是学校的生命线，在质量指标的完成方面，不允许出现失误！强化对九年级和八学业水平考试科目的质量管理，抓好“初中学业水平考试”的政策研究和指导培训，强化小学段的质量管理。质量任务目标要分解到人，每个年级都有明确的质量目标任务，每个年级都有分类推进的学生档案，都有得力措施，都有奖惩机制。
——深化考试及评价制度改革。加强考试管理，全面提高教学质量。认真推行教学质量“六制三清三达标制度”：“六制”即教学质量校长全面责任制、分管校长和课程教学处主任的教学质量直接责任制、年级主任的年级教学质量责任制、教研组长的学科教学质量责任制、班主任为核心的班级教学质量集体责任制、教师个人学科教学质量责任制；“三清”即“堂堂清、日日清和单元（章、节）清”；”三达标“随堂检测达标、单元检测达标、期末（期中）检测达标。学校或“学校共同体”组织好期中、期末考试（小学为期末考试）、课程教学处和年级主任规划协调由教研组长组织好单元（章、节）检测、任课教师组织好随堂达标检测。
4．关于教研管理
——抓实行动研究。加强对科研工作的指导和过程管理，执行好新学期的以下方案：校本行动研究指导方案（包括中学文科、中学理科、小学文科、小学理科、英语、信息技术、艺体等分学科校本行动研究指导方案）
（五）教师特色——“善知教师专业发展模型”建设
学校近期的目标是：推动教师专业发展模型的实施与运营，抓好两个着力点——着力抓好名师队伍建设，着力抓好青年教师培训，建成一支高素质、专业前端的教师队伍。
1．建设载体：手拉手行动。
“手拉手行动”是我校组织文化建设的载体，“资源共享、互助帮扶、天天进步”是我们的行动理念，营造的是和谐共进的氛围，倡导的是友爱共处的精神，是我校行为文化的核心，动态体现教师的精神面貌和人际关系，构筑起我校面向未来，团结共进的组织文化，促进不同专业阶段的教师实现科学的专业发展。
2．建设策略：构建学校、团体、个人“三维一体”发展机制。
①学校层面教师专业发展促进策略：重点是围绕课程、教材、课堂等青年教师专业能力成长的核心地带，在各个专业成长阶段设计了一系列有效的教师专业发展活动，通过新老教师“手拉手行动”实现教师的天天进步。
②团体层面教师专业发展促进策略：重点是落实好以学科组为单位的“学科培训与理论考试相结合”的校本教研活动、以教研组为单位的“集体备课与听课评教相结合”的校本教研活动。
③个人层面教师专业发展促进策略：依托教育信息化平台，重点是落实好教师自主专业发展规划的制定、教师网络工作室建设、教师电子教学档案袋建设。
3．建设重点：青年教师专业发展
学校近期有来自老校的33位精英教师加入我们的教师团队，为学校的发展增添了不竭动力。但新来到同志们务必清醒地认识到，你们在教育信念、专业态度、师德水平、专业知识、专业能力、自我专业发展意识等方面需要尽快融入实验学校的管理体制中，要努力在新的环境中迎头赶上，成为实验学校的业务排头兵和学科引领者。要清醒地认识到，今天能够来到实验学校工作，是组织和学校为你们提供了一个良好的工作环境、为你们创造了一个施展才干的机遇，要珍惜机遇，勤奋工作、刻苦学习。
——要增强学习意识。来到实验学校，要把实验学校作为自己创业的新开端，做好业务的二次腾飞，要有自己的成长规划，充分利用学校所能给你提供的资源，认真学习，迅速成长。
——要倡导奉献精神。教师的工作是艰苦的，繁重的，教师的职业也是神圣的，是需要奉献的。要始终保持一个进取的心态、健康的心态、平常的心态、高尚的心态，去全身心的热爱学生、去设身处地的理解尊重家长、去敞开心扉的团结帮助同事，谦虚谨慎，扎实做人，迅速打开工作的新局面。
（六）新校建设
多头并进，穿插进行，全力推进新校区建设，力争学校早日建成投入使用，全力推进优质教育扩容。
五、保障举措
1．组织保障
2．制度保障
发挥教代会民主办学作用，建立重大事情教代会审议规范制度；探索和实践社区、学校协作办学制度；建立定期向社区、家委会规划实施通报制度。
3．专业保障
实施项目管理，推进学校重点、特色工作有序、有效开展；实施开放办学，定期开展校内外教学、教育展示交流学习活动，开阔学校教师的眼界；通过成立专家组，为教师及时适切指导点拨、释难解惑，促进教师快速成长。
4．财务保障
做好资金规划预算，在上级部门统筹协调的前提下，开源节流，合理使用学校资源，提高经费使用效益，使有限的资金充分发挥作用。
六、自评体系
学校教育工作是继承、提炼、发扬、创新、积淀的过程，学校将通过构建自主评价机制，规范评估流程，在自我检测、不断反思的过程中，更深入系统地了解本校发展状况，总结提炼学校发展的成功经验，并对学校发展进程中存在的问题和困惑加以诊断，寻找解决问题的途径和方法，从而在自我评估、调节、完善过程中，促进学校自主发展。
1．成立以校长为组长的自评工作领导小组，制订自评工作计划，确定自评工作内容，制定自评目标体系。
2．利用网络等平台，建设家校互动、师生互动等学校规划实施监测机制。
3．明晰自评中的自主性、过程性、规范性原则，组织全体教职工以工会小组为单位对照规划开展自评。在全员参与的基础上各处室分别填写《学校主体发展规划实施部门自查表》。
4．校长室根据自查情况对学校主体发展情况进行全面总结。
5．成立有专家、教师代表、家长等参与的规划实施评议小组。召开座谈会广泛听取、征集广大教师、学生及家长对于学校新四年发展目标定位的意见和建议。
6．从学校原有基础出发，整合各方面意见建议，调整、充实新四年发展规划，撰写年度总结报告。
7．再次听取教师、家长、社区代表等方面的意见建议，进行修改、调整之后请专家把脉继续完
中共枣庄市委枣庄市人民政府主办各区（市）、市直各部门内容保障
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