【关键词】小学语文作文教学层递式教学模式教学策略
随着素质教育的全面落实，小学语文学科地位明显提高。层递式教学模式的提出，给小学语文作文教学提供了新的思路。语文是一门综合性较强的学科，而写作正是语文教学内容中综合性最强的一部分。
一、培养小学生写作学习兴趣
二、积累写作所用字词句段篇
三、培养学生感悟生活的能力
四、形成语文写作技巧
【参考文献】
【1】薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析【J】.考试周刊，2016（68）
【2】黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究【J】.新课程（小学），2016（07）
作者：姜娟娟单位：江苏省宝应县实验小学
第二篇：小学语文作文教学方法的创新分析
【关键词】小学语文；作文教学；方法；创新
小学语文教学在基础教育中占据重要地位，是其他科目教学的基础。在语文教学中，包含了拼音、字词、造句、阅读、语法、口语表达和作文教学，这些共同构成了小学语文课程体系的内容。其中写作是对于语文基础知识的检验，具有很强的应用意义。因此，小学语文教学中要格外重视作文教学。而随着新课程改革的不断深入，作文教学方法也需要不断创新。
一、小学语文作文传统教学方式存在的弊端
小学语文传统教学方式通常是破题—练习的方式，教师结合教材，给出相应的写作要求，先帮助学生理解题目要求，再让学生进行写作，有时会在破题环节给学生提供一些优秀例文。这种教学方法虽然比较简单直接，但是随着小学生接触面的不断扩大，也存在很多弊端。
（一）难以提起学生的学习兴趣
随着网络时代的发展，小学生在日常生活中也会接触到许多新鲜事物，而作文教学不积极创新的话，很难吸引小学生的学习兴趣。而且有些小学语文教师认为小学生的理解能力有限，因此总是利用一些过于简单的表达方式和教学方式，没有密切结合小学生的发展特点和环境影响，这也使得教学氛围相对枯燥，难以提起小学生的学习积极性。
（二）教学视野不够开阔、内容不够丰富
传统的小学作文教学方式往往只局限于课本内容，从教学视野方面来看不够开阔，无法满足当前小学生的发展要求。而且，作文教学的题目、内容都比较传统，很少有创新，不能结合当前的一些热点，导致小学生在写作时容易形成固定套路，缺乏真情实感。
（三）教学效果较差
总体而言，传统作文教学模式和新课程改革所要求的教学目标有一定的差别，在教学效果上不能达到举一反三的效果。往往在教学方法上，没有顾及到小学生自身的语言表达能力的状况，欠缺对小学生自身行为的有效判断。导致在小学语文作文的教学上，流于形式的教学内容往往达不到预期的教学效果。
二、小学语文作文教学的创新方法
（一）集中榜样分析法进行作文教学
集中榜样分析法主要是指集中性的举例分析方法。首先是寻找适合当前学生接受能力水平，和文字叙述能力水平的相对较好的作文范本，形成举例分析。例如句子结构、修辞手法、语句语病等，带动学生在具体的实例中找到作文方法，避免了空泛的表述和教学，具备一定的结合实际的教学引导作用。特别是注重培养学生在具体的例子上找到自己自身的问题和不足，学会与自己相互联系比对的学习思维[1]。
（二）加强阅读积累，与写作结合
教师不能单纯的抛开阅读谈写作，这与语言学教学的基本特征是相互违背的。因此，需要积极通过阅读积累，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。可以通过教师一定的挑选下，找准学生感兴趣的，并且符合学生语言表达能力和接受能力的文学作品和漫画集，来培养学生的阅读能力。将这些阅读活动，通过一定的转叙或者复述的锻炼，让学生学会讲故事，将小学作文最基本的也是最为重要的叙事能力锻炼起来[2]。
（三）加强实践活动，开拓视野
小学作文在进行叙事能力培养的基础上，还应当结合学生正在发展成熟的个性特点，结合对小学生行为判断，来找准学生的学习兴趣。作文能力中，也必须挖掘学生表达自身情感的能力。那么就要求教师采取一定的实践活动，使得学生切身感触，感受资深的情绪情感变化，通过接触春游、秋游、劳动实践、手工创意等活动，培养学生情感，开拓视野，引发学生对自身兴趣、乐趣、情绪的全面认知和了解，形成作文能力中对自身情感表达能力的锻炼。
（四）有针对性地指导学生
（五）采取综合性评价
对于学生的作文表现，不能一概而论，要综合性分析学生的心理特征，结合语言表述上的问题，做出综合评价。一些作文在思想上可圈可点，一些作文在叙事上表现有佳，一些形式较好的内容只是存在语病和叙述上的影响，都应当积极采取综合评价，形成对学生的鼓励，让学生了解到自己的优点和不足，避免产生厌恶情绪，影响学习兴趣。综上所述，在小学阶段学生心理素质和性格特点较为集中影响着学生的作文学习，教师必须结合学生特点，找准教学方法，积极进行教学方式上的创新，带动学生的兴趣学习，才能有助于学生的健全心理素质成长，形成良好的语文作文教学效果。
参考文献
[1]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育,2012,26:87.
[2]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊,2016,33:38-39.
[3]廉爱敏.探讨小学语文作文教学方法的创新途径[J].中国校外教育,2016,11:134.
作者：李兴册单位：贵州省威宁县东风镇文明小学
第三篇：小学语文作文教学的有效教学策略
【关键词】小学语文作文教学策略分析
随着我国教育的高速发展，小学语文教育也得到了新课改，在高度重视的小学语文写作下也应该跟着科学的脚步前进，不能向以往的老师的一样过度灌输，应让学生在写作的过程中不仅仅提高写作能力也要提高生活素质。
一、作文教学的难点
1.学生缺乏想象力
由于小学生年龄较小，才刚刚深层次的接触语文作文，在写作文的过程中，无法将自身的思想感情完整的叙述。小学生在写作时通常写出来的内容杂乱无序、枯燥乏味，由此老师给学生讲解如何写作，应告诉学生，写作是对身边美好的实物或事件进行文字的表达，要抒发自己的真实情感、所想所感等。在书写文字时要多加以修刻。在一些概念的写作时，学生的想象无法达到一定程度的深度，缺乏想象内容，在想象力的缺失、无法对一些虚拟的情景进行拓展，写作时不能完整的控制感情的基调，最终所呈现的语文作文是不成功的。因此，对小学语文作文教学的有效教学进行分析，研究其策略进行改进。
2.不知如何写
二、小学语文作文教学策略
1.激发学生写作兴趣
在培养小学生写作兴趣是至关重要的，让学生把写作当作一种兴趣。学生们在喜欢写作的情况下，语文写作能力才会更有效的提高。在课堂上老师应激发学生的学习兴趣，在作文的题目下老师应先与学生进行探讨，让每位学生表达自己的想法，老师在给学生设定一个场景，在叙述过程中生动的描述，给学生进行情景带入，带动学生的情绪，激发写作的兴趣。在写作结束后老师进行点评，对学生所写的内容进行鼓励，不足的地方侧面的让其改进，最后进行思想交流，在交流过程中完善作品，保持学生对写作的兴趣。
2.制定写作要求
3.写生活内容
对于小学生的写作培养他们的习作习惯也是重要的目的之一。习惯把生活发生不同的事写下来，记录生活的有意义的事，留意身边的事物，在认真观察身边的细微变化或不曾发现的事时也会充实学生写作的内容。偶尔的突发奇想也可以记录下来，比如自己以后“想成为什么人”，“我为什么要学习”等老师也可以对学生的心理变化做出相对应的教学策略。在作文课堂教学中，老师可以给学生自由表达的空间，比如让学生说说自己的第一次做的特殊的事、有意义的事等。老师在培养学生的良好的生活习惯的同时不仅仅提高了写作能力，也提高了学生综合素质、语言表达能力、观察能力等。
4.培养阅读习惯
小学生写作有很大的局限性，也正是因为阅读量少，所以加强小学生的阅读也是必不可少的。让学生增加阅读量，不仅可以拓展知识加强写作内容，也可以养成一个良好习惯。在阅读时不仅仅是阅读，还要从中吸收有用内容，比如搜集写作素材，可以在写作时有一定自己的“信息库”可以采用。老师加强小学生的阅读量是必要的，让学生丰富自己的写作素材，加强学生思想内容，为写作提供一个良好的基础。同时，老师还要为学生提供阅读材料，根据不同学生的喜好与特点推荐不同的书籍，全面的引导学生良好阅读活动。最后老师还可定期的让同学根据自己所阅读的心得进行探讨与交流，从而加强学生对阅读的兴趣与信心，提高学生的阅读质量。
三、结语
在对小学生的语文教学过程中，提高小学生的阅读兴趣是关键，在主动学习与被动学的比教下所获得的知识发挥是截然不同的。在我国注重素质教育的前提下对小学生进行有效的教学策略，不仅能提高学生的写作能力，也培养了学生的良好习惯和语言表达能力。
【1】王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析【J】.中国校外教育，2015（16）
【2】葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析【J】.中国校外教育，2016（21）
作者：姚冬梅单位：江苏省新沂市瓦窑镇新世纪小学
第四篇：小学语文作文训练与观察能力的培养分析
摘要：作文训练是小学语文课堂教学中的重要组成部分，作为教师不仅需要传授学生写作的方法及技巧，还需要帮助学生形成良好的观察习惯，并通过观察累积写作时所需要的材料，从而才能写出一篇有创造、有个性、有色彩的优秀作文。
关键词：写作训练；日常生活；小学语文；观察能力
在小学语文教育中，作文教学不仅令教师头疼，也让学生望而生畏。在写作训练中，教师经常会发现学生要么面对题目发呆不知从何处下笔，要么就是写作语言生硬、呆板，要么就是“流水账”式的作文，没有中心，没有重点。为什么小学生写作会出现这些问题？由于小学生年龄尚小，除了缺乏生活经验以及在课内课外的阅读量少，主要还是缺乏日常生活的观察能力。因此，在课堂教学中应该注重对学生观察能力的训练，只有学生认真仔细的观察生活、积极的联想思考、自由的想象，才能写出一篇成功和优秀的作文。
1激发观察事物的兴趣，培养学生良好观察习惯
兴趣是最好的老师。只有学生对观察事物有兴趣，才能化成最强有力的学习动力［1］。所以，教师应该充分的利用这一点，改变过去的“灌输式”教学方式，将学生作为课堂的学习主体，有效的激发学生观察事物的积极性，从而促进学生形成良好的观察习惯。由于小学生年龄比较小，对这个未知世界都充满了好奇感，尤其是对自己不知道或是不理解的事情有着浓厚的兴趣，总爱刨根问底。为此，在小学阶段培养小学生的兴趣，促使学生观察能力得到提高，相对来说应该是比较容易的。教师只需要根据他们的实际情况，选择他们比较喜欢的、比较好奇的事物作为课堂教学的导入，这样才能时刻保持他们观察事物的兴趣。例如，在学校举行秋游活动的时候，教师可以带领学生欣赏秋天美丽大自然景色的同时，让学生仔细的观察，描绘出秋天的形状、颜色、声音、香味。这样有了明确的目标任务，学生在游玩的同时，到处的看看、闻闻、摸摸等等。这样写作时才有内容可以填充，才能写出充实的作文。因此，只有通过细心观察，才能在写作文时得心应手。此外，教师还可以培养学生写日记的习惯，将自己认为最开心、最难忘、最幸福的事情以日记的形式记录下来，这样，在写作时就能更加丰富的素材可以利用。
2指导观察角度要全面，提高学生思维想象能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话说明了在日常生活中的事物都具有多面性，学生想要在作文中全面的描述他们，那么就必须从不同的角度去认真观察。在认真观察的同时，要善于发现事物的特征［2］。例如，描写动物时，可以观察其颜色、形态、本领、声音、吃食、居住、性情以及生活习性等特点；描写植物时，可以观察其外形、颜色、气味以及生长情况等方面；描写建筑物时，可以观察其结构、地理位置、外观、装饰等特点。通过不同角度的观察，可以加深学生对事物的认知，还可以培养学生的思维想象能力。因此，观察目标的选择直接关系着小学生的观察效果。在小学语文教学中，教师应该根据写作对象的不同以及学生的语文水平，精心的选择观察目标，并给出适当的建议，这样让学生明确观察目标后，再认真的进行观察，才能提高观察的效果。
3传授观察事物的方法，提升学生观察培养效果
由于小学生正处于智力发展的低级阶段，在观察事物的过程中往往只是为了应付教师的任务，走马观花。因此，要想小学生保持观察事物的兴趣和习惯，提高他们的观察效果及质量，作为教师，必须传授他们观察事物的正确方法。只有学生在正确的方法中学会观察事物，才能写出高水平的作文［3］。
3．1教会学生要进行有序观察：
观察任何物体，无论是静止还是移动的，一般是固定某一个观察点，然后按照不同的方法与顺序进行观察。可以从部分到整体，从近至远，从下到上，等等。不同的顺序往往所观察的结果不一样。因此，教师应该引导学生进行有序的观察，这样才能对所观察对象进行全面的分析。例如，在描写运动会时，教师可以引导学生先观察操场上运动会热闹的场面，然后观察每个比赛点的具体情况，然后再回到运动会的整体上来。这样不仅能让学生学习观察方法，还能培养学生有序的表达与写作能力。
3．2教会学生要善于比较观察：
由于小学生对事物的观察往往比较粗糙、比较马虎。在观察时，往往是为了完成教师的任务，不会认真的将事物与事物之间联系起来思考，更加不会去认真的比较，发现它们之间有何相同，有何不同？例如，在学生《乌鸦喝水》内容时，学生往往通过图片观察可以只是得出乌鸦口渴想喝水，喝不到水想办法，最后喝到水的一个过程。而忽略了从图片中乌鸦的表情、动作的对比分析中体会乌鸦的心情变化。而这一点通常是小学生在观察中特别容易忽略的地方。
3．3教会学生要发挥联想观察：
由于处于儿童时期的小学生，想象力比较丰富。因此，教师应该充分的认识到这一点，并加以灵活的运用，在学生有了观察事物的兴趣，并掌握了观察方法的基础上，可以引导学生多欣赏优美的语句，观察有意境的图片，启发他们的想象力。让学生在情境中，发挥自己的联想观察，只有这样才能写出具体生动、内容丰满的作文。
4结语
综上所述，在小学语文作文训练中，对学生观察能力的培养是至关重要的。只有通过认真观察，才会在写作时有内容充实，才不会无从下笔，才不会泛泛而谈。因此，作为小学语文教师，首先不仅要认识到观察的重要性，还要教会学生如何去观察身边的人、事物以及景色，并从中感受做人处事的道理，感受景色的美丽，感受生活的美好，从而为写作积累丰富的生活素材和语言，为写作能力的培养奠定基础。
［1］谢利芳．小学语文写作教学中培养学生观察能力的对策研究［J］．都市家教月刊，2016（1）．
［2］姜艳霞．浅析小学作文教学中学生观察能力的培养途径［J］．中华少年，2016（10）．