这种基于互联网的教育模式，也有利于促进学生自主学习与合作学习，有利于教师将线上教学与线下教学进行结合。网络教育发展，促成了很多开放的在线课程联盟。这些课程联盟使国际化的课程、教材、课件跨国、跨地区的流动和共享成为趋势。
互联网技术知识、数字化技术移动通信技术的发展，以及这些先进技术和教育教学的融合，使人类获取知识的渠道和方式发生深刻转变。比如在学校，老师上课讲授，学生听讲学习，这是最传统的学习方式，而现在，在这样一个科技发展的背景下，知识传递已经转变为多项互动。
现在的中小学生获取知识的渠道有多少种？大家应该都有体会，绝不仅仅是在校园内，更不仅仅是在课堂上。我想，这样一种变革，使教师的角色需要进行转型。
过去在知识单向传递的背景下，教师就是知识的传授者：老师上课讲、学生认真听讲，教师教好就可以了。现在，在多项互动背景下，我们教师要转型成为什么呢？——成为学生学习活动的设计者和指导者。
有时候，教师和学生之间要形成一种新型的学习伙伴关系。这样的变革，其实就是对传统学习过程带来的挑战。
传统学习过程可以分为两个阶段，第一个阶段是知识传输，学生首先要接受知识：在课堂上教师讲授、学生听讲，把知识接收过来；第二个阶段是知识内化，就是学生要把接受到的知识进行消化、理解、吸收，做到融会贯通。
老师在课堂上讲完了，学生在课后复习、做习题、作业。在一些细节上，老师还进行必要的答疑、辅导。有些课程，像理、化、生，学生还要参加必要的教育实践，通过这些方式来巩固消化所学知识。知识的内化真正掌握要经历这两个阶段。
而现在，在互联网教育发展背景之下，学习过程发生变革。比如，知识传授就要从课堂上提前到上课之前，学生在网上就可以个性化地学习、接受新知识，老师在课堂上则就必须引导学生去讨论、去探究、去反思，组织学生之间进行合作学习。
通过学生讲、教师纠错这样的方式，实现知识内化的功能，这对教师而言就是很大的挑战。
颠覆了传统教学的翻转课堂，就是先学后教。这样一来，我们面临的挑战是很严峻的。
首先，要转变教育观念。一定要树立富有时代内涵的人才观，多样化的质量观，突破现在千校一面、万人一面的培养模式，重视对学生多样化、个性化的培养。教育需要投入，学校需要政策导向，尊重教育教学规律和人才培养规律，改革教学方式和学习方式。
其次，要深化教学改革。促进信息技术、互联网技术和教育教学的深度融合，完善以学生学习为中心的教学和学习方式，构建师生学习共同体。
再次，要提高教师的素养。通过教师的培训，提高教师综合素养、教学能力水平，尤其要鼓励教师进行研发，最起码要参与网上教学、线上教学。
最后，要继续探索体制创新。若想把网络教学体制做好，教学管理和学生管理体制机制就要调整，教学组织和教学部局也要调整，相应地，教育教学质量保障体系也要改革。
我国的教育督导工作、督学工作以及教研工作是很有传统特色的，但是要坚持与时俱进。除了教职人员，一所学校的办学传统、校园文化、校风、学风，对于学生的全面发展、个性发展具有非常重要的、潜移默化的熏陶和催化作用。
尤其是学生社会发展性的素养、人际交往能力、公共关系能力、团队精神以及健全人格的养成等等。目前看，还只能在现实环境中，通过校园的学校教育，通过社会实践来逐步养成。起码现在在虚拟环境下，还没有看到可以解决这些问题的途径。
从这个角度讲，课程教学不等于学校教育，现在的线上教育、网络教育，可以把一门课程做到极致，但仍然不能等同于学校教育。我认为在目前，互联网教学还不可能完全取代学校教育。但我们要共建共享优质教学资源，融合线上线下教学，提高教学质量，让学生直接从中受益。
虚拟现实技术、增强现实技术、人工智能技术的发展，以及其与教学教育的融合，将给学校教育带来新的冲击。在这新的机遇下，要保持敏锐的目光，密切跟踪，进行多样化的探索。