召集人：丁伟，全国政协文化文史和学习委员会副主任，原文化部副部长
主持人：朱永新，全国政协常委、副秘书长，民进中央专职副主席
张兴赢：全国政协委员，国家卫星气象中心卫星气象研究所所长
雷鸣强：全国政协委员，湖南社会主义学院院长
倪闽景：全国政协委员，上海市教委副主任
刘慕仁：全国政协常委，广西壮族自治区政协副主席
王欢：全国政协委员，北京史家教育集团校长
张连起：全国政协常委，中国税务学会副会长、资深注册会计师
吴尚之：全国政协委员，中国期刊协会会长
米荣：全国政协委员，首都儿科研究所新生儿内科副主任
张云勇：全国政协委员，中国联通产品中心总经理
丁元竹：全国政协委员，中共中央党校（国家行政学院）督学组督学、教授
叶小文：全国政协委员，全国政协文化文史和学习委员会副主任
学校与家庭哪方教育作用大
主持人朱永新：人的教育是一项系统工程。家庭教育正是人生成长历程的开端，在家庭氛围中学习、阅读、游戏、创造……一个小小的生命慢慢丰盈起来；学校教育是人一生中所受教育的最重要组成部分。从培养社会主义事业接班人的目标出发，当下是应当进一步加大对学校教育的重视程度，还是应当更加提倡并发挥家庭教育的优势和作用？
甲方：家庭教育对孩子影响大
张兴赢委员：俗话说，父母是孩子的第一任教师。孩子从出生起，就和父母在一起，其语言文字学习、心理思想态度、行为举止习惯的养成都受到父母的熏陶和感染，其影响作用是非常大的。但是，有的家长尚没有意识到。做好家庭教育对学生身心健康是极其重要的，家风、家教对孩子成长的影响是非常深远的。
刘慕仁常委：家庭教育养成孩子的良好习惯。而良好习惯是孩子健康成长的关键。有道是“三岁看大，七岁看老”，其实是说习惯形成性格，性格决定命运。良好的饮食习惯、卫生习惯、作息习惯、运动习惯等是孩子健康成长的保障。健康是人生之本，在孩子成人之前，通过家庭日常生活养成这些良好习惯关系到孩子一生的幸福。家庭教育奠定孩子的道德基础，教育的根本任务就是立德树人。家庭道德是德育的根基。
张连起常委：学校教育侧重于知识的灌输，家庭教育侧重于人格的养成。尽管学校教育也有三观的培养造就，但往往抵不住家庭教育的第一影响。
张云勇委员：家庭教育的成功与否，更多的是与家庭的自然、人文条件，家长对家庭教育的认知、教养理念、责任、态度和方法等内容有关。家长的家庭教育素养和能力是关键。家庭教育给予孩子积极向上的价值观、为人处世的方法，对孩子情感成长也更有优势。
丁元竹委员：父母的言传身教、待人接物、修养修行对孩子的教育更重要。孩子在早期是通过模仿观察大人来学习的，所以这个阶段家长对孩子非常重要。
张连起常委：太多的例子证明，这个世界的杰出人士之所以杰出，影响最大的是家庭教育。
雷鸣强委员：家庭教育对孩子的影响很大，好的影响和坏的影响都很大。所以，当前必须进一步优化。不能太宽，不可太严，宽严适度；不可不爱，不可溺爱，爱要有度；养成为主，认知为辅，不可错位；共同学习，共同成长，不可缺位；支撑学校，尊重学校，不可越位；生活教育，德行熏陶，弥补学校；整合资源，拾遗补阙，因材施教；不可太满，发展留白，孩子自主；自立自强，合作共生，行稳致远；家风建设，劳动立家，学习传家。
乙方：学校教育对孩子影响大
倪闽景委员：家庭教育更多是教养，而非教育。如果父母亲真想教育自己的子女，往往会以失败而告终。家庭的核心是亲子关系，而非多么科学正确的教育观念。古人之所以讲易子而教，就是这个道理。
吴尚之委员：对在校中小学生的教育来说，学校教育与家庭教育相辅相成，缺一不可。就两者关系而言，应当是学校教育为主，家庭教育为辅。
米荣委员：家庭教育是孩子人格形成、性格培养、心理成长、精神发展的重要起点和基础，是学校教育成功实施的前提和保障；学校教育则由专业人士为孩子提供系统、全面、有计划、有目标的知识体系的学习。从知识系统的构建上来说，学校教育非常重要；从人的全面长远发展来看，个性化的发展需要家庭更多的陪伴引导。
王欢委员：学校教育有以下三个明显优势：学校教育比家庭教育的内容更丰富。学校教育既包含家庭教育中的人格教育，又包括其所不完全具备的专业知识教育；既因材施教促进孩子的个性发展，又满足社会的共性要求，还能遵循学生身心发展的共性特征。学校教育比家庭教育的内容更稳定。学校的教育内容由国家统一制定，具有较强的科学性、系统性。而家庭教育的内容通常随家长的意志而变化，相较学校教育而言较凌乱、不稳定。学校教育比家庭教育的内容更科学。学校的教育内容有系统的整体框架，会依据不同年龄段进行有序列、有层次的教育，有利于孩子整体发展。而家庭教育相较而言盲目性较大，结构性较差。
倪闽景委员：我们不可能期待所有家庭的父母都是教育专家，如果在校学生的教育依然靠家庭来完成，不仅是不现实的，也是不可能的。从某种程度上来讲，学龄儿童的家庭教育，也要学校教育去指导和支撑。现在乡村的中小学生家庭，许多父母都在外打工，孩子的教育和学习主要靠学校。当然学校教育不单是知识传授，还有人格养成，但越来越千人一面的流水线教育，怎能对人格养成提供适宜的养分？学校教育存在问题是事实，这更显得学校教育的重要性。但是学校教育千人一面的错误要家庭去承担，这是不负责任的。
米荣委员：是的，学校教育与家庭教育的最终目标应该是一致的。在学龄期，孩子进入学校，教育由学校全面覆盖，家庭起到辅助作用。
倪闽景委员：目前学校教育和家庭教育都有异化的情况。家庭教育越来越多地承担学校教育的任务，就是过度重视家庭教育出现的问题。一个人走不出家庭就不可能有社会性，也不可能为社会作更大贡献。家庭教育是学校教育的支持者，而不是学校教育围着家庭教育转。学校教育是育人，是超越家庭的责任和亲情关系的。
叶小文委员：看了大家热烈的讨论，深有感触。如果是确定已在校的学生，家庭教育和学校教育当然都重要，相辅相成，但若讲哪个更重要？我认为是学校教育，它有很多重要的特点：施教者是专业人员，是有组织的，更有目的、计划性，是制度化的，它的内容有完整性、稳定性、连续性、系统性，有教育目标，有计划等，它的优势有丰富度、稳定性、科学性等。
学校与家庭哪方教育任务重
主持人朱永新：教育的连续性与阶段性是统一的。教育是复杂的，是因为它充满了不确定性。现在，其实学校和家庭都有些问题，但哪个问题更多、任务更重呢？
甲方:学校任务重
倪闽景委员：我认为学校教育问题更大一些，它担负的责任也理应更大。家庭教育我们当然期待更好一些，但是这不能成为主要因素。也就是说，家庭教育出问题，学校教育有可能弥补。而学校教育出问题，家庭教育是不可能弥补的。
丁元竹委员：社会建设的主体是家庭、社区组织。这些共同体通过成员的参与和治理来处理公共事务。家庭可以维系着一切制度。“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”成长，现在的教育只重“成”，不重“长”，显然学校教育问题更多！
张连起常委：爱因斯坦说，“教育就是当一个人把学校学的东西忘光之后剩下的东西”，请思考这说明了什么？
雷鸣强委员：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育是孩子发展的四大支柱，要各展其长。问题是现在不同程度存在“家庭越学校之位，学校失家庭之味，社会成了负面学校，自我教育能力不足”的问题。
朱永新常委：从教育史来看，家庭、学校和其他社会机构等教育的多方，由合至分，由分至合，在不同的历史阶段，以不同的方式，共同推进了教育的发展。现代学校制度出现以后，家庭和社会仍然承担着教育的任务，但是由于越来越多的父母参与到生产活动中，有他们自己专门的职业活动，这在很大程度上导致他们开始“走出”家庭，逐步“淡出”教育的舞台。学校也就顺理成章成为教育的主渠道，承担着最重要的教育使命。
叶小文委员：今天的辩题是家庭教育和学校教育，哪个更重要？而不是家庭教育和学校教育，哪个可以不要。如果是从哪个更重要，而且对象是已经在校的学生，当然同时也是在家庭的孩子，那么我当然认为是学校教育更重要。很简单，国家每年GDP的4%用在教育上，主要是投到学校教育，如果家庭教育更重要，办那么多学校干什么呢？那就投到家庭里吧。这不是一个很简单的逻辑吗？
乙方：家庭任务重
叶小文委员：你说的那些家庭教育的优势，不是家庭教育比学校教育更重要的证据。只是说，家庭教育或学校教育有不同的功能。两者相辅相成。这种功能有些是可以互相补充的，有些是不可互相取代的，所以要相辅相成。但是如果从重要性来看，还是学校教育更重要。
朱永新常委：学校是有计划、有组织地进行系统教育活动的组织机构。学校教育指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者在知识、技能、情感、态度、价值观等方面实施影响，使其身心等素质朝着教育者期待的方向发展的过程。相对于其他形式的教育，学校教育是教育的正规形态和主导形态，是制度化教育。父母作为儿童的监护人，原本就拥有教育权，这种源自“教育原始的委托者”身份的教育权，在工业时代才开始更多委托给学校行使。到了信息时代，随着对教育要求的改变，随着学校自身的改变，无论家庭是自愿还是被迫，都将越来越多地进行教育上的选择、参与。
学校与家庭需携手合育
倪闽景委员：站在孩子角度，好的教育应是协同的教育。在学龄期间的教育，肯定是以学校教育为主，但并不是不要家庭教育了。
张兴赢委员：总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，是当务之急。给孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。家长应该不断地进行自我学习，更新自己对孩子的教育观念，提高自己对孩子的教育水平和能力。同时，家庭教育应该与学校教育更加紧密地结合起来，使孩子更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质，只有这样，我们的孩子才能得到真正健康的成长和发展。
朱永新常委：同意委员们的意见，通过双方的辩论，我们更加清楚地看到了家庭教育与学校教育不同的特点、不同的优势，不同的问题，这样才能更好地扬长避短。
美国全国受教育者委员会(NCCE)曾先后出版《证据在增多》和《证据继续增多：家长参与可提高学生成就》两本著作，通过对数十项研究的分析，得出了几个非常重要的结论：第一，家校合作较多的教育项目能使学生在各方面表现出色，而没有家校合作项目的学校学生，表现则一般；第二，与家庭、社区保持联系的学校，其学生的表现优于其他学校；第三，与学校保持经常联系的父母，其孩子的成绩一般高于那些家庭背景和能力相当、但缺乏与学校合作的家庭的孩子；第四，当父母对其孩子的教育显示出兴趣，并能对孩子的表现保持高期望时，父母就能够激发孩子的内驱力和成就感；第五，在学校里表现欠佳的学生，一旦其父母参与转化工作，往往进步显著；第六，良好的家校合作能密切师生和亲子之间的关系，从而强化学校教师和父母的权威形象及其对孩子的影响力。
张连起常委：其实，我们的观点是一致的，教育需要系统论的观点。
倪闽景委员：教育的本质，是超越基因的自然取向，形成特有的精神价值。而精神价值的核心，是创造、理性、科学和人文精神。创造、理性、科学和人文精神是需要学校教育来完成的。
（本文根据“全国政协委员读书漫谈群”家庭教育七日谈的讨论内容编辑整理，有删节。全部讨论内容将由中国文史出版社结集出版。）