关键词：《食品安全学》；辩论式教学；教学改进
随着社会与经济的快速发展，人们从过去满足基本生存膳食需求的食品数量安全上升到要在营养卫生方面满足人体健康的食品质量安全层面。目前已有上百所院校在源源不断的为社会提供食品安全专业人才。《食品安全学》作为食品质量与安全专业的主干课程，现在普遍的教学方法仍然是传统的“灌输式”教学。这种“灌输式”教学使“教”与“学”很难良性互动，难以保证学生在课程学习中的兴趣和动力。辩论式教学是一种以学生为主体的教学方式，能很好的保证课堂的活跃度以及学生在课程中的参与度。本文将讨论如何把辩论教学法引入《食品安全学》的教学，以达到提高教学质量、培养学生能力的目的。
一、辩论式教学
辩论式教学要求学生主动参与到教学过程中，而不是被动接受教师所讲的知识。同时，辩论式教学也要求学生能够对教师提出的问题进行辩证的思考，找到足够支持自己观点的论据，与持有不同观点的人进行辩论。作为一种教学方式，辩论式教学的优点在于：提高学生在课堂上的参与度，提高学生的逻辑思维能力和语言交流能力。辩论式教学可以很好的活跃课堂气氛，使学生能主动地参与到课程中去。为了参与到辩论中，学生首先要对论题进行分析，搜索有利于自己论点的论据，思考如何反驳对方的观点，这样可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力及辩证思考的能力。此外，在辩论中，随着辩论的深入，在学生遇到自己没有准备到的问题时，还可以锻炼学生的临场应变能力。
二、教学的组织与具体实施
辩论式教学是任课教师为了深化学生对课程内容的学习和理解，针对课程教学中的重点、难点问题，以提升学生运用理论知识分析和解决现实问题的能力为目的，通过精心设计辩题，把正反两种观点交给学生进行论辩的一种教学方法。辩论式教学的主体是学生，教师是辩论式教学的策划者、指导者，充当着“导演”的角色，而学生才是真正的“演员”。辩论式教学一改传统“灌输式教学法”的呆板形式，有助于激活学生课堂学习气氛，点燃学生课程学习热情，锻炼和提升学生综合能力，是一种有效的教学方法。对辩论式教学实践价值进行探索和分析，有助于从理论上构建辩论式教学实践价值体系，从实践上深化认识辩论式教学重要意义，促进教育教学改革实践和探索。
1提升学生的自学力
2提升学生的思辨力
3提升学生的表达力
摘要:听力教学是大学本科英语专业教学的核心基础。在听力教学中，有效调动学生学习英语的积极性、提高课堂效率显得尤为重要。在听力课堂中引入辩论式教学，能有效提高学生的自主学习能力，综合提高学生的视、听、说能力。通过分析目前大学英语听力教学中存在的问题，以实际开设的课程为例，该文探究辩论式教学在大学英语专业听力教学中的应用，分析其在听力教学中的优势。辩论式教学能提升学生的课堂参与感，通过辩论前、中、后所需完成的任务，提高学生的英语综合技能，培养学生的思辨能力，从而实现教学目标。
关键词:英语听力教学；辩论式教学；英语视听说课程
1“高级英语视听说”课程介绍
“高级英语视听说”课程为笔者所在学校第六学期和第七学期所开设的课程。经过第一学期到第五学期的学习，学生已经有了一定的听力基础，因此“高级英语视听说”课程更注重学生英语综合能力的提高，特别是“听”与“说”能力的综合运用。通过增加视听材料，该课程旨在提高学生的听力能力，并在此基础上培养学生的口头表达能力，帮助学生提高听力理解力，着力培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的专业竞争力。该课程选用由上海外语教育出版社出版，由施心远主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《听力教程3》（第三版）。教材中的每一单元主要由三部分组成，分别是听力技能训练（TacticsforListening），听力理解能力训练（ListeningComprehension）及补充练习（Supplemen-taryExercises）。教材整体深入浅出，课堂教学重点主要放在听力技能训练与听力理解能力训练上，各部分训练目的性强，有利于学生听力能力的提高。
2大学英语专业听力教学中存在的问题
关键词：参与式教学；政治经济学；辩论式教学
参与式教学最早以“主题参与”为核心作为一种教学理念而出现，在这一理念的指导下，古今中外的教育工作者创造出了许多方法和手段并将其应用到教学过程中，大大地提高了授课效果与学习质量，同时也在一定程度上推动着各国教育教学模式的改革。比如在西方，典型代表是杜威，以“从做中学”为参与式教学的指导思想，开展“设计教学法”等实验，以此来引导学生积极、主动地参与到教与学之中；而在我国，参与式教学的思想也渊源流传，孔子的启发式教学便渗透着这一思想。本文以我院政治经济学的教学改革为例，阐述了参与式教学法的特点及模式，探讨其在课堂教学中的应用，以期对参与式教学法在各课程教育教学改革中的运用及推广有所启示。
一、参与式教学法概述
二、参与式教学法在政治经济学课程中的应用
一、探究式教学概述
二、探究式教学在初中政治创新课堂中的应用
（一）创建探究环境，鼓励学生辩论，激发学生的学习兴趣
（二）增强师生之间、生生之间的互动
摘要：将辩论赛引入课堂教学是目前高等教育改革的一项有益尝试，传统的课堂辩论能调动学生的积极性而不能培养学生的主体意识。在传统的课堂辩论教学基础上，重新设计辩题选择和辩论流程，增加学生点评环节，让学生充分参与到整个课程的教学，可以实现以“教师为中心”到“学生为中心”的转变，培养了学生的主体意识。
关键词：市场营销；主体意识培养；课堂辩论；设计
随着网络和多媒体的高速发展，传统单一的教学方式使部分高校学生缺课率比较高，厌课情绪比较严重。这引发了高校革新教学模式，其中有些模式一定程度上激发了学生的积极性。然而大部分教学改革单纯从“改善学生配合老师的教学环节的程度”为出发点，而不是以学生为主体老师为配角，放手让学生控制整个课堂，完全取得课堂的主体角色。对于市场营销专业学生而言，这种“学生为主体控制整个课堂”的能力培养显得尤为重要。我们在传统课堂辩论的基础上进行了重新设计，发现效果良好。总结如下。
一、传统的课堂辩论教学
二、以学生主体意识培养为目标的课堂辩论设计
关键词:就业;法律教学;方法探讨
一、法学专业毕业生的就业现状
二、就业及素质教育背景下法学专业学生培养的内涵
［摘要］良好的教学方法对于提高学生学习积极性、保障教学效果具有重要意义。本研究基于安全工程专业特点、生源特点系统分析了目前专业英语教学中存在的不足，结合专业英语课程特点提出了鼓励式教学、互动式教学、启发式教学相结合的教学方法，并对教学内容进行了改革。同时，本研究以成绩考核、创新成果奖励作为手段，鼓励学生主动学习、积极思考。实践结果表明：该方法有效提高了学生学习的积极性、主动性，为其他课程教学方法的改进提供了参考。
［关键词］安全工程；专业英语；教学改革；保障措施
一、目前安全工程专业英语教学存在的不足
二、教学方法的改革
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经得到了完善，在告别了传统的填鸭式教学之后，在现代的高中地理教学中，为了更加全面地调动学生的学习积极性以及提高整个课堂教学的学习效率，体验式教学应运而生。体验式教学模式是符合新课程改革理念的新的教学模式，将老师和学生充分融入情境教学的体验中，引导学生多角度地思考问题，培养学生的发散性思维。
关键词：体验式教学；高中地理；有效性
根据高中地理知识点的情况来看，体验式教学可以完全适用于地理教学。该教学模式在调动学生学习积极性及提高课堂参与性方面有重要的作用。体验式教学在帮助学生多方面掌握地理知识，拓展知识面之余，还能激发学生对地理学习的兴趣。本文主要针对高中地理教学中体验式教学运用的有效性进行详细的阐述和分析，分别从体验式教学研究的意义及体验式教学在地理课堂中的运用两个方面分析。
一、高中地理课堂情境体验教学研究的意义
1.完善教育学理论，促进教学改革
在高中地理教学中，几乎所有关于情境创设方面的研究都是以中学地理新课程标准为基础的。在遵循新课程改革大纲及我国素质教育要求的基础上，在具体教学实践中总结出新的教学方法和教学策略，这些方法和策略都是对现代已有教学理论的补充。对于整个教育界发展是有积极意义的。此外，在地理教学中进行情境创设，可以优化并整合地理教学中的诸多元素，这对于增强高中地理教学的开放性是有积极作用的。最后，高中地理教学中的体验式教学还能有效促进我国地理教学的改革和发展。
1参与式的教学方法的价值
我国法学教学改革探讨了很多年，但是，在教学中还没有完全脱离讲授式的课堂模式。尤其，大陆法系的教学更重视理论培养，倾向培养学生理论批判思维和科研能力。课堂中，主要讲述各家各派的观点、理论研究的方法等等。理论学习显得枯燥无味，比较适合坐的下来、愿意理论思考的学生，而我们当代的学生活泼好动，对理论研究不是很感兴趣。“如果一个学生无法接受却又必须记住教授的演讲内容来应付考试，他是在丧失学习兴趣的情况下，痛苦地磨练记忆力”。
当代的法律专业的大学生，从他们发展来看，更多要去从事法律实务工作。所以，真正探索一套能够调动学生积极性，使他们主动学习、主动思考，培养学生实践能力的教学内容和教学方法，对学生的学习和就业非常重要。
2参与式的教学方法的分析
2.1案例教学法
案例教学，是由老师提出一个案例和一些问题，要求学生在阅读案例事实后，运用自己的知识和经验来回答问题，说出自己的想法。对于组织案例教学，选择教学案例是关键“实践证明，案例的选择、确定和分析是案例教学法正确运用的前提。在运用案例时，一定要避免那种“故事会式”的做法。”关于选择的案例要具备真实性、典型性、新颖性和可讨论性。