作文教学是当前初中语文教师普遍面临的难题，学生存在畏难情绪，缺少写作素材与写作技巧，对教学工作的有效开展形成了制约与影响。因此，推动初中作文教学改革迫在眉睫，广大教师要深入分析当前作文教学中的难点，采取针对性措施，从而有效提升学生写作水平。下面，笔者就初中作文教学改革的几个要点作简要分析。
一、以增强直观感知为抓手积累丰富素材
二、以多读多写专题为抓手强化写作训练
三、以作前指导为抓手提高技巧水平
四、以课外专题活动为抓手拓展教学空间
【关键词】大学英语；英语写作；英语阅读；教学模式
一、大学英语中写作与阅读的内在联系分析
二、大学英语中写作与阅读结合的教学模式
2.英语阅读教学增加读后感、缩写和续写作业
3.英语写作作品模拟成阅读材料进行研习
在英语写作教学中，可以将学生的写作作品装订成册当成阅读材料来学习。这些作品中既有上文提及的英语阅读材料，也有其他的命题作文。这些阅读材料的主要教学作用是学生之间对写作作品进行互相评价和学习，从而达到取长补短的目的。另外，定期将学生的写作作品整理成阅读材料册，可以对学生的写作能力进行阶段性的检验。为了端正学生对写作教学的态度，将每位在籍学生的写作作品都要编入阅读材料册中，学生根据教师对每个作业的评价可以了解到自己在集体中的写作水平排名，从而促进写作质量的提高。
三、结语
参考文献：
每个人有不同的感悟与答案，王子同学从生活中负面感受说起，写出了自己与众不同的对幸福的感悟：“大抵平淡，烦恼，无聊，忧愁，感慨，皆是因为我们太幸福。”
是呀，正因为在幸福中，才会无病，才会像茅盾笔下的“森林中的绅士”――豪猪，有着得天独厚的先天条件，却又“好好地它会忽然发出了声音摇曳而凄凉的哀号”“它独自在哀啼，往往持续至一小时之久，它这样无病而是玩玩的”。
生活中常有这样的人，这样的事，但有几人能做这样的思考呢？茅盾的《森林中的绅士》给我们那个年代的讽刺与启发，王子的散文又给我们以怎样的警示呢？
《还来得及》探究的问题，有一定的社会性，这也展示了作者对社会的自身体验，一个整日浸润在众多课业中的中学生，能从社会的深度挖掘小说的主题，本身就是难能可贵的。在跌宕起伏的小说情节中，“来得及”和“来不及”是核心，生活中的我们如同小说中的人物一样，总觉得一切都“还来得及”，其实不然。
作者巧妙地用“酒”作桥梁，拉近了小说与读者的距离，强化了小说的警示作用。酒，是中国人人际交往的工具，现实生活中，很多人的社交往来、人生成败，都与酒局有着千丝万缕的联系，它炽热似火，冷酷像冰；它柔软如锦缎，锋利似钢刀；它似乎能给你辉煌的前程，也能让幸福的家庭陷入痛苦的深渊。
结尾的环境描写压抑而沉闷，闪烁的霓虹灯与无休止长鸣的汽车笛声显示了城市的繁华与喧嚣。这样的黑夜与这样的都市该给我们什么警示呢？小说的结尾出人意料，独具匠心，令人想起美国短篇小说大师欧亨利的作品，意味深长，发人深省。
希望现实中的人如小说的题目“还来得及”，这也是人生的一种幸福。
【关键词】
小学语文课堂小练笔
小学生的语文作业中，完成得较为困难的就是写作，长此以往，学生对写作会产生恐惧心理。教师在小学语文教学过程中，如何降低学生对写作的抵触心理，训练学生的笔感，是教师教授小学语文的首要责任。通过小练笔教学，训练学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的将想要表达的情感书写出来。在课堂上，通过对课文情感的理解，进行写作训练，实现小练笔教学目的的同时，提升了学生的学习理解能力。
一、仿写训练
小学语文的教材中，充满了情感色彩，表达情感所运用的写作技巧是教师在课堂上应教授学生的。小学生富有超强的模仿能力，对文中写作手法进行模仿练习是小学生学习写作的重要训练手段，为学生独立写作奠定基础。借助教材内容指导学生进行仿写，激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力，开拓学生的创新思维能力。在教授苏教版小学语文三年级下册第一单元，第三课《庐山的云雾》时，教师将文中所运用的描写庐山云雾的手法教授给学生，在“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”中所运用的“那些……就像是……”的写作手法，让学生通过对身边事物的观察，进行写作训练。从而帮助学生将文中所学到的习作手法运用到实践的写作过程中。
二、扩写训练
三、写读后感
在小学语文教学过程中，教师应教授学生将课文中比喻的手法记录下来，在写作时，可以引用课文中精彩词句。在苏教版小学语文四年级上册第三单元，第十二课《桂花雨》时，文中“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”课文这种将桂花飘落的情境比喻成了下雨，学生在写作时在写到鲜花飘落的情景时也可以比喻成下雨。教师将文中出现的比喻、排比、拟人等写作手法挖掘出来，让学生进行小练笔训练。
【结语】
小学语文课本内容拥有丰富的情感故事，教师将小练笔教学模式应用到课堂上，提升了学生的写作水平，教师根据课文的写作特点，将教材中训练点挖掘出来，结合训练，实现小练笔教学的重要作用。帮助学生提升写作能力的同时，也加强了学生对课文的理解能力，提高学习效率，保证小学语文的教学质量。
【参考文献】
【1】卓红华.小学语文课堂小练笔时机的选择【J】.教学与管理，2014（26）
一、强化阅读活动指导，夯实作文写作基础
二、广泛搜集生活信息，增强写作素材积累
三、发挥下水文作用，提高学生写作技巧
四、开展学生自主评改，体现借鉴吸收作用
在绝大多数教师的作文教学中，作文评改活动都是教师自己一手包办，可这样的效果并不是很好。针对这种情况，笔者在作文评改中，注重发挥学生的参与性，让学生成为作文评改活动的主角，提高评改活动对学生作文技巧的促进作用。首先，笔者科学确定了学生批改的顺序，分别按照“错别字、病句、结构、主题”的顺序进行评改，由浅入深。其次，注重发挥学习小组的作用，要求学生在作文评改的过程中，尽可能多地将小组的集体意见吸纳进去，尤其是在自己无法确定的情况下，更要进行集体研究。另外，在评改结束之后，批改者要与作者进行直接交流，教师还要对学生的评改情况进行回头看，对其中一些不够全面与完善的地方进行补充，对等第重新核定，提高整个评改活动的成效。通过这样的自主评改活动，一方面提高了学生的参与程度，另一方面还让学生在相互评改中学会取长补短。