开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
具体的方法有三：
(1)找难点、抓重点;
(2)联系实际提问题;
(3)做好预习笔记。
2.如何听课
2.老师上课的节奏很快，我不知他上到哪里了，应怎么办
老师上课不可能适应每一个学生的听课习惯。如果你跟不上老师的上课节奏，说明你对教材内容比较生疏，因此，务必做好预习工作，通过预习，明确了上课内容，即使老师上课节奏快，也是能跟上他的思维。
3.黑板上有板书，课件上又有内容，我课堂笔记得如何记
有利于解决疑惑问题的信息必须要记，一堂课主要的知识点也要记，还有一些信息是教材中没有的，要尽量记。课堂笔记是预习笔记的完善与补充，要在预习笔记中留出一些空白处，就是为了记下上课中所得的重要信息。有时教师上课节奏快，信息量也大，那就要学习记下关键词、记下思路。等课后再去整理。
4.提高听课的效果要处理哪些关系
要处理有趣与无趣的关系，一堂课不可能45分钟都有趣，有趣的内容要听，无趣的内容也要努力地去听。要处理好听课与笔记的关系，一边听一边记下重要信息，不要只听不写，也不要只抄写板书，不听老师讲解。要处理好白板与黑板的关系，它们本是相辅相存的关系，而主导这些板书内容的根据主要是教材。因此，不要只看白板生动有趣的内容不记黑板中的板书内容。
3.如何记笔记
1、如果我把重点内容全背下来，可以不记笔记吗
要提高学习效果，必须转变死记硬的学习方法，要多思考、多积累，同时也要勤做笔记。
2.笔记具体记有哪些内容
第一，是预习阶段的预习笔记，主要对重点与难点知识及时勾画。
第二，听课阶段的听课笔记，把教师在上课中呈现的一些新信息记录下来，
第三，就是复习阶段的笔记整理，画一画单元知识框架图，列一列相同类的题目，比一比易混淆的概念与原理。
3.笔记什么作用
俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记最基本的作用就是保留信息、强化记忆。预习笔记有收集学习素材的环节，则可以积累资料，扩充新知，获得许多新知识。课堂笔记要求注意力高度集中，记笔记能提高听课的效果，而整理笔记是反思的过程，自己分析与综合能力会得到训练。
4.课堂笔记来不及写怎么办
这是如何记课堂笔记的问题，有人常常因记不全教师讲解的内容，而放弃了记笔记的好习惯。课堂笔记不必记下上课的全部内容，如果在预习笔记的基础上记课堂笔记，课堂中主要记下一些新信息，有时内容比较多，全记下来确实有困难，那么就要学会抓重点，先记下关键词，如果还是不行，课后向同学借听课笔记，补上遗漏的内容。
5、错题集与笔记有什么区别
笔记主要是对重要知识点的摘要与理解，而错题集是自己犯错习题的收集与纠正。笔记与错题集还是分开为好，这样显得更有条理。
4.如何复习
复习要做到及时，首先要做好课后复习，当天学习的内容当天就要复习，课后复习的目标是巩固基础知识;
学习完一个单元，就要进行单元复习，其目标主要是掌握单元的知识结构，考前复习是为了应考，可运用归类法、比较法来进行复习，同时，要重视各种典型题的复习，提高审题与解题能力。
1.复习阶段除了看书外，还要做什么
2.如何抓住复习重点
重要知识点不等于复习重点，复习的重点对每一个人来说应该是不同的，重要的知识点与自己薄弱环节都是复习的重点。
3.为什么说联系社会热点问题进行复习是必要的
要提高自己的能力，必须做到理论联系实际。社会热点是会变化的，而理论是相对稳定的，如果能运用相对稳定的理论分析变化中的社会现象，表明已经学活了理论。例如：我国银行利率有升有降，而教材中只有中央银行有制定货币政策的职能表述，如果在复习时，结合当前的货币流通实际，则能明白中央银行调整利率的原因，从而得出货币政策的调整必须符合客观实际的结论。
5.如何备考
1.备考的首要任务是什么
不管是什么考试，首先考查的就是基础知识，当然，现在的高考越来越重视能力的考试，但能力也是以知识为基础的，不掌握基础知识，既是能力有多强也无从下手。所以，备考的首要任务就是掌握基础知识。政治基础知识指的就是概念、原理，因此，复习时首先要把这些概念与原理疏理一下，在理解的基础上熟记在心。
2.如何提高自己的审题与解题能力
3.如何调整考前的心理
6.背
即是背书，众所周知，学习政治一定要背书，但是，背书也要讲究一定的技巧，背书要有内容、有目的地背，千万不要盲目地背，否则，不但学不好政治，还会造成一定的心理影响，觉得学来学去都学不好，干脆不学算了。
因此，一定要学会背书，那么，该如何背，首先，确定数量，每天背书的内容不能太多，学习是一个循序渐进的过程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道题，不能太多，太多就很容混乱，并且记不牢固。
所以每天将这些题牢牢地记在脑子里，这样每天一点点地背，一个学期下来，你脑子里就储存着大量的知识，到考试前再认真复习，这样，怎样的考试都不怕了，考试成绩一定也上去了。其次，要明确背书内容。许多学生都是不知读什么的，总之，拿起书就无目的地读，因此，一定要明确该背什么，每天老师上课要划起来的简答题就是背的内容，政治只有简答题是最需要背的，其它的实际上都是靠理解、分析的。
7.看
即是看书。
其实很多学生都以为只要背完书，政治就学完了，实际上，背书只是学政治的基础，而且，只靠背书，考试只能是考合格的层次，要成绩再上一个台阶，取得优秀的成绩，还要学会看书。将课本的内容看深、看广、看懂，理解课本的内容，并养成边看书边思考的好习惯。看书也要懂得怎样看，看老师划起来的重点、难点，课本的大小标题，课本特别标注的内容。只有不断地看书，才能真正将老师传授的知识掌握、理解，才会在各种考试中得心应手，应对各种试题。也只有学会看书的学生，才会主动地学习，才会学到更多的知识。
8.用
即是用书。何谓用书，实际上就是运用课本的知识回答问题的能力。
无论是在考试还是在日常生活中，我们学习的目的实际上就将知识应用。如果你很努力地背了书，看了书，但最终你却不懂得将头脑中的知识应用，实际上等于你什么都没有学。
那么，应该样用书呢首先，多做练习，做练习的过程，实质上就运用知识的过程，我一般情况下，教学生做练习必须经过三个程序，
第一：先不要看书，将所有会做的题目做完;
第二：将不会做的题目查阅课本，从课本找答案;
第三：不会做的题目抄答案。三种程序采用三种不同的色笔做标记，复习时，第一种粗略看一下就行了，第二种认真地复习一至二次，第三种要多次复习。
只有这样，才能全面地掌握课本的知识。其次，在平时生活中，多些利用课本的知识，讨论一些国内国际的时事，将知识面扩阔，将课本的知识深化，而且也可以提高学习政治的兴趣，使学习政治变得不再枯燥。
9.注意认真听讲，积极回答、勤于思考、勇于提出问题
教师备课是将知识和学生的实际结合起来的，具有很强的针对性。
同学们应当认真听讲，积极回答并认真倾听别人回答的问题，思考老师的点评和你的思考有什么不同，以便加深理解所学内容。
例如关于“三个代表”思想的定义，有的同学能倒背如流，而换个问法：请试举天津市政府如何以“三个代表”为指导勤政为民的，却无言以对了。为什么因为他不去思考其真正的涵义，只知道机械记忆概念。我们天津的天变蓝了、地变绿了、路变宽了、河变清了、人们生活提高了，这正是“三个代表”思想的伟大指导。
还要勇于提出问题，首先是要发现问题，而发现问题是思考问题的关键。再如有的同学通过人类社会发展一般过程的学习提出苏联解体、东欧巨变如何看待，就是一个很有质量的问题。
10.高质量地完成作业
政治题的练习要少而精。要把每次练习当做考试，按考试要求去做，做后要总结：错在哪，为什么，如何改进等等，每次练习都要有提高。
掌握知识的脉络要点
①以生产力和生产关系的矛盾运动来串起整个人类社会发展的大动脉。
②以总复习上的课题、节题、框题、标题为线索。
③以各课的知识体系表为依据。
④最好是在此基础上自己总结知识体系表，化为自己的知识，做到知识的理论化、系统化，做到纲举目张、胸有成竹。
11.分专题、多角度练习
例如可分：经济发展、可持续发展、“三个代表”、共同富裕、精神文明建设等专题，也可从法律、时事、政治等角度去归纳。通过专题和多角度研究，可以将知识内在的联系更加明确、重点突出。
政治虽然是学生比较熟悉的一门学科，进入初中阶段，学生开始进行政治学科学习，学生要学习的知识点数量也增多，给学生的政治学习带来了各种困难，导致部分学生成为政治学困生。
政治是提升学生综合素质的重要学科，是帮助学生树立正确的三观的学科，同时也是学生高考中占有重要分值的一门学科，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。本文就初中政治学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。
一、初中政治学困生产生的原因分析
为了更好的帮助初中学生走出政治学科学习的困难，首先应该分析导致政治学困生产生的原因，本人作为一名初中政治教师，结合自身实际的教学经验，认为导致初中学生政治学习困难的原因主要有以下几种。
(二)死记硬背
初中阶段的政治学习不仅对学生的努力度提出了要求，而且对学生灵活应用知识点的能力提出了要求，初中阶段的很多政治题目都更加灵活。通过调查研究发现，很多在政治学习中遇到困难的学生存在的共同特点就是，在政治学科学习中存在较强的机械性，学生对教师讲解的知识点死记硬背，而对知识点理解的深度不够，影响了学生对知识点进行灵活应用能力的提升，导致学生在政治学科学习的过程中出现严重困难。
(三)思考不足
(四)没有掌握有效的学习方法
二、帮助初中政治学困生转优的方法
上文中提出了几种导致初中政治学困生产生的原因，十分有代表性，为了更好的帮助初中政治学困生转优，针对上文中提到的问题，教师应该及时采取有效的应对措施。本人结合实际的教学经验，针对上文中导致初中政治学困生产生的原因，提出以下几种转优策略。
(二)将知识点的学习建立在理解的基础上
初中学生在政治学科学习的过程中，切勿死记硬背，应该注重对知识点的理解，不管是简单的词汇学习，还是对难度较大的语法知识的学习，都应该积极的进行理解。
(三)在政治学习的过程中善于思考
思考是学好各个学科的关键环节。为了帮助初中政治学困生走出学科学习的困境，并帮助学生学好政治这门学科，教师一定要引导学生在学习的过程中进行思考。在实际的教学中本人发现，政治学困生在学习过程中进行的思考不足，并且学生也难以掌握有效的思考方法与技巧。
针对这一现象，要求政治教师在教学的过程中帮助学生进行有效思考，教师可以设置一些问题，引导学生思考，教师也可以有意识的布置一些有助于学生思考的课后作业，督促学生思考，学生进行的思考强度越来越大，学生的思维也会变得更加活跃，学生的思考会变得更加有效。有效的思考不仅能够帮助学生走出政治学习的误区，同时还能够帮助学生更好的进行学科学习。
(四)引导学生掌握有效的学习方法与技巧
本文首先对造成初中政治学困生的原因进行了分析，进而针对问题提出了相应的解决方法。导致初中政治学困生产生的原因是多种多样的，教师应该针对不同的原因采取不同的应对策略，不仅及时帮助学生走出学科学习的误区，还要帮助学生更好的进行政治学科学习，使学生顺利的进行政治学科学习。
【关键词】高效教学；课堂教学；政治课堂；误区；措施
一、课堂教学存在的误区及两方面的因素
我结合多年教学经验，举几点课堂教学存在的误区及“危害”，以便能够在我们广大教师群体中能够起到警醒的作用。这些误区的产生有人的因素和课堂教学因素。
（一）人的因素
1.过分强调课堂内学习
如果教师在课堂教学中一直强调要在教室内进行全方面的学习，这很容易造成学生的精力乏味和精神匮乏。
2.针对影响政治课堂的学生，滥用口头说教
一些教师针对影响课堂纪律导致教学进度推迟的学生，用口头说教的单一形式，这样只会造成该学生的“厚脸皮”性格。
3.对部分学生“不管不顾”
这里指的部分学生包含：不学习、成绩差、调皮等方面的学生。他们的存在不仅是影响政治学科，对其他学科也是如此，如若在政治课堂也对他们“不管不顾”，这不仅违背教学理念，也对不起孩子父母当初的意愿和放心。
（二）课堂教学因素
1.课堂教学内没有及时培养正确学习观念
每一个学科都需要及时的培养学生的正确学习观念，在这种没有及时培养学生正确学习观念的情况下容易造成学生对该学科的认知淡薄。
2.政治学科课后无作业是直接导致学生不重视的主要原因之一
高中政治学科一课时上完后，一般没有布置家庭作业，就算有也是轻描淡写的阅读或查找资料等，这种情况只会加重学生对政治学科无所谓的观念。
我多次和学生进行过深度的交流沟通，大部分学生认为政治学科的教材内容不能够引起他们的学习兴趣，比起理科的各种实验还要索然无味。遇到这些课堂教学误区，我们很多教师的普遍做法就是进行口头的说教。其实，这种简单而收效甚微的方法是不可长期采取的，下面我将结合自身的教学经验谈谈该如何走出这些误区。
二、误区的解决方案措施
有问题就应该及时找出方法和设计方案来解决这些问题。课堂教学存在教学误区也该如此，我们不能坐视不管或得过且过，而应该对症下药，找出引发这种误区形成的原因，接下来针对上述误区谈谈具体的解决方案。
2.针对影响政治课堂的学生滥用口头说教
从日常教学中我发现很多学生没有树立和培养正确的学习观念，导致对各学科的认知意识十分淡薄，在日常学习中常显疲态，注意力无法集中。我认为在教学初期就应该和学生从心沟通，聆听学生的内心想法，在与学生交流的过程中是能够发现很多有用的部分的，例如：学生喜欢教师用诙谐幽默的上课方式，喜欢教师把枯燥乏味课的内容变得趣味，变得通俗易懂等，这些都是需要在日常中点滴积累起来的。
2.政治学科的课后无作业是直接导致学生不重视的主要原因之一
【参考文献】
[1].新课标下高中政治课堂教学中的问题与对策研究[J].中学时代，2012(20):68-69
[2]李悦.高中政治课堂教学中存在的问题及应对措施研究[J].南北桥，2015(2):13-14
关键词：高中；思想政治；自主研究性学习；教师指导
1、引言
自主研究性学习是一种重要的学习方式。高中思想政治学生自主研究性学习对教师的教学理念、教学方式等均提出了更高的要求。教师应当采取符合学生认知发展规律的指导方式促进自主研究性学习的开展。
2、自主研究性学习中教师指导的必要性
高中思想政治教育虽然强调充分发挥学生主观能动性，但是学生自主研究性学习也离不开教师的指导。高中生的思想政治学习是认知活动的一种，是由感性认识不断上升到理性认识的过程。高中思想政治课包涵大量的抽象的概括性内容，教师应当引导学生完成从教材内容到信念与思想认识的转化，从思想认识到具体行为的转化。在学生自主研究性学习中，教师应当运用恰当的教学技能与教学策略促进学生组织、整合、获取与存储思想政治知识。教师在高中思想政治学生自主研究性学习中发挥主导作用，不但与高中生的认知规律相符，而且适应了高中生的身心发展特点。高中生身心逐渐走向成熟，受到身心相对成熟和社会生活经验缺乏矛盾的困扰，内心充满冲突，情感意志起伏多变，心理状态复杂，难以向教师或家长表露内心世界。高中生心理虽然具有相对闭锁性，但是也望被理解，有着强烈的求知欲望，具有较大的可塑性。在学生自主研究性学习中，教师应当改变传统的知识垄断者、长者的身份，作为引导者、协调者和组织者参与到学生的思想政治学习当中，充分发挥应有的指导作用。
3、学生自主研究性学习中教师指导
3.1自主研究性学习选题中的教师指导
选题是高中生思想政治自主研究性学习的首要环节，是整个研究性学习的关键。选择课题的质量直接影响着研究性学习的方向与成效。教师应当在学生的选题过程中进行以下指导。首先，培养学生分析问题的能力，引导学生正确把握课题方向。高中生社会阅历较浅，处理问题容易走极端，教师应当根据高中生的身心特点进行必要的指导，引导学生分清事物的主流和支流，透过现象看本质，正确把握课题研究方向。其次，将课题的价值和学生的兴趣相结合。高中思想政治自主性研究性学习中课题选择方式较为灵活，可以采用学生自行确定，学生选择教师提供的课题等方式。无论采取何种课题选择方式，都应当将课题的价值和学生的兴趣有机的统一起来。最后，在具体的选题过程中进行调控指导。研究课题应当源于思想政治教材，切不可完全脱离教材。选题应当因人而异，因材施教，根据学生的探究能力、知识结构等引导学生选择恰当的课题。选题的题目范围应当始终，不宜过大或过小，选题过大容易导致难以突出重点，选题过小容易导致研究受到资料与内容的局限，难以进行到底。
3.2自主研究性学习实施中的教师指导
3.3自主研究性学习结题中的教师指导
高中思想政治学生自主研究性学习的结题阶段重视全面地回顾与总结。然而，因为高中生的知识储备、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在结题过程中会出现较多的问题，需要教师进行一定的指导。在结题阶段，教师应当进行以下指导。首先，指导学生提炼总结观点。部分学生面对大量的资料会感到束手无策，这时教师就应当引导学生运用辩证思维方法对感性材料进行筛选、去粗取精，从对材料的感性认识上升到理性认识。其次，指导学生撰写结题报告，总结研究成果。研究成功具有多种多样的表达形式，包括小论文、实验报告、调查报告、多媒体课件等。具体使用何种形式总结研究成果应当根据自主研究性学习的研究方法、课题内容进行确定。教师应当指到学生撰写行文规范、事例典型、数据确凿、结论明确的结题报告。
一.高中政治学习方法1.大胆设问
在高中政治学习中，我们要善于设问，大胆的怀疑，疑问是思维的引导者，也是探索和创新的源头，所以我们要培养发现问题的能力，在学习中要积极发现疑问，积极探索找到最终的答案，这个思维过程会使我们不断的进步和创新。
2.吃透课本
3.记录重点
在课上学习每一个单元或者一个阶段后要善于把重要知识点进行记录，写出自己对所学内容的体会或对课本进行评述，需要注意的是要把所学内容理解透彻，不要只看到表面层的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，这样的体会才会深刻。
4.捕捉关键词
高中政治学习中，希望大家在加深理解的同时要善于捕捉关键词，所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。可以根据给出的关键词快速的联想到你所学习的知识点。
二.高一政治复习小方法1.搞清理论，与实际生活想联系。
2.学会做笔记，自己搭建理论体系。
整个高中政治必修课程有《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》，每一本书都有一个知识体系。因此，要想在最后的高考中取得好成绩，我们要学会自己梳理每本书的知识体系。只有通过自己的梳理和理解，我们才能真正的掌握这些知识。所以，从高一起我们就要开始做政治笔记，同时每学一段课程还要对前阶段的课程进行下梳理和总结。
3.提前搞懂高考政治的答题套路。
【关键词】职高政治教学有效性
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.193
一、营造轻松的学习氛围，提升学生学习兴趣
职高学生最大的特点就是对学习缺乏热情，他们在中学校园时就缺乏学习兴趣，到了职高，他们更多的想法是可以减轻学习压力，但职高面临的学习压力仍然较大。因此学生在学习过程中，学习热情再次受到影响，也就无心学习。因此要提升学生的学习兴趣，必须从老师的教学方面入手。政治学科的教学完全可以变得更加幽默、诙谐，当前职高政治学教学的形式大多是比较严肃的，课堂氛围也是较为紧张的氛围，师生之间缺乏和谐的沟通，在职高政治教学过程中，老师要能够营造轻松的学习氛围，在教学中多运用一些较为诙谐的话语，而不必一直板着脸。营造轻松的课堂氛围，需要老师和学生建立良好的师生关系，师生之间能够以朋友相处，学生在学习过程中遇到问题就能够及时向老师询问，学生的问题得到及时的解决，他们的学习热情自然就会高涨。当前职高学生大多为“00后”，他们有他们的年代价值观，与老师之间是格格不入的，因此营造和谐的教学氛围，老师就要能够及时改变自身的教学方式，尤其是语言风格要能够跟上学生的时代感。因此老师可以主动学习一些新潮的语言或是网络用语，在和学生交流过程中适当运用，学生也就会改变对老师的看法，与老师之间就会更加亲近。
二、对学生进行激励性评价，提升学生自信
三、创新教学形式，采取多样化的教学方式
沉闷的教学氛围和陈旧的教学形式是学生对政治学习热情不高的主要原因，因此老师就要从自身入手，积极改变教学方式。政治学科的教学比较灵活，老师可以在教学过程中运用案例进行教学，降低学生对知识点的理解难度。政治涉及到很多的专业化名词和热点词汇，这对于学生的学习是不利的，对于基础较差的学生而言，他们难以正确理解这些专业化名词。而案例教学法可以将专业性较强的知识点融入在大量的案例中，政治学科的案例大多是事迹型案例，学生对这类案例比较有兴趣，老师运用案例进行教学，学生有足够的学习热情，教学也就得以正常开展。除此之外，老师还可以在课堂上进行情境模拟教学，教学形式上可以采取小组合作学习方法等，采取多样化的教学方式，让学生不再觉得政治学科枯燥。
四、职高政治教师自身坚持学习，提升个人教学水平
学习是一个长期的过程，每个人都应该保持着坚持学习的态度。社会的变化是迅速的，而如果自身不猿盅习，个人就无法跟上社会发展的步伐，最终将会被社会淘汰。教师亦是如此，老师不保持时刻学习的心态，没有学习的习惯，无法满足学生逐渐进步的求知欲。因此在教学之余，职高政治教师自身要能够坚持学习，提升个人教学水平，只有这样才能满足学生的求知欲，面对学生的问题才能更、更准确的解答。
关键词：政治学习；政治教学；效率低；兴趣
政治在教育中占据重要位置，虽然它的分数比例不是最高的，但是这对于传达国家政策是有着重要作用的，所以我国教育中，政治始终占有重要地位。一个学校培养出再多的高材生，如果他们的品行、素质低下，行为恶劣，那么这必定会成为教育中最大的败笔。所以培养高素质、综合型人才，就一定要抓好政治教学。从小学的思想品德开始，到大学的马哲和邓论，这些都始终贯穿于整个教学过程。我总结了自己的教学经验，对几种提高政治学习效率的方法进行了阐述。
一、教师要发挥好指导作用
新课标要求教师在教育中，不仅要传授知识给学生，更重要的是要育人。同时也要求学校教学一改传统教学模式，教师由以前的教学主角变成辅助者；学生由以前的被动接受知识，变成主动接受知识的主导者。只有素质不合格，教学能力低下的教师才会照本宣科，把所有的课堂都集中在课本教材的讲授上。同时教师应该不仅仅是教学者，同时应该作为一名求知者和学习者，教师只有做到不断摸索新教学方法，给自己的大脑充电，这样教师才能够做到教书育人，起到主导作用。
中学学生由于年龄较小，加之社会经验不丰富，所以导致他们对一些政治问题的了解不够透彻。这就需要教师的指导作用，教师要抓住这样的机会，耐心给学生进行讲解。例如，在讲到社会主义制度的优越性问题时，学生很多就会问：“社会主义制度比资本主义制度要优越，但是为什么资本主义比我们社会主义要富有？”教师对于这些问题的回答，应该谨慎，更应该给学生讲透彻，不能够含糊其辞。教师应该灵活运用课本知识中的知识点，来给学生进行讲解，同时可以充分发挥社会主义制度的优越性。例如我们的贫富差距比较小，我国的体制虽然不是很健全，但是始终是代表最广大人们利益的。这样合理的对学生进行指导，做好学生的指导工作。
二、让学生意识到政治的重要性
很多学生都认为政治完全是考试的敲门砖，对他们将来的发展是没有任何影响的。教师应该注意学生的这种思想的蔓延，及时制止学生，否则会使得他们的政治学习一落千丈，更有甚者还会影响他们对其他学科的学习兴趣。归根结底，学生对政治不感兴趣的根本原因，是学生意识不到政治学习的重要性。一个人的政治立场决定一个人是否会有好的发展前景。如果一个人在一个和平的国度，怀揣着不稳定的政治立场，要么他会给整个社会带来动荡和危害；要么他就会被社会所忽视，被淹没在历史的大潮中，不会有任何建树。所以让学生意识到政治学习的重要性，才是解决问题的关键所在。
如何提高学生对政治重要性的认识，这需要教师去下很大工夫的。如果一个教师的知识储备不够丰富，语言表达能力不够流畅和合理，那么他就没有办法去说服学生，更不可能让学生取得更大的进步。所以在这方面教师应该尽最大努力做好。政治学习的重要性，很多人在当时学习时可能意识不到，但当他们用到这些知识时，往往都会后悔莫及。所以教师们应该找到提高学生对政治学习重要性意识的方法，让学生对政治产生兴趣。例如，在讲到一个人的法律权利时，教师可以给学生阐明利害关系。告诉他们，如果一个人没有一定的政治基础知识，那么将来自己受到了伤害，也没有办法给自己讨回公道，行使自己应有的权利。在这种情况下，学生就会意识到政治会影响到他们的切身利益，而且这些知识都可以应用到他们的日常生活中，所以他们必然会意识到政治学习的重要性，进而对政治学习产生浓厚兴趣。
三、教会学生学习方法
总之，课堂效率是教师应该非常注重的问题，只有抓住了课堂中短短的几十分钟，才能够起到事半功倍的效果。高效课堂效率，是需要教师和学生去共同努力的，这不仅是教师的责任，学生作为教学的主要参与者也起到重要的作用。教师只有做到和同学之间的良好沟通，才能够创造和谐、高效的教学课堂。
参考文献：
1.张旭亮、杨燕欢，《如何对学生进行思想品德教育》[J]．《新课程，教研版》，2010，
2.毛乐军，《美育在中学思想品德教育中的实施》[J]，《教育教学论坛》，
3.周杰，《树立中学思想品德教育》[J]
4.侯家军，《新课标下加强初中生思想品德教育浅析》[J]，《考试周刊》，2010
【关键词】高中政治；学习兴趣；课堂教学
政治学科是高中阶段一门必修课程，对于这样一门人文类学科，目前很多政治教师在教学过程中面临的最棘手的问题就是学生普遍对政治学习缺乏兴趣。在很多学生看来，政治学科就是一门专讲大道理、没有什么实际用处、考试突击背一背就能够考出不错成绩的学科。在这些错误观念的指导之下，很少有学生是出于兴趣来学习政治这门课，从而导致在教学中普遍存在着教师“自说自话”的一言堂式教学。这样，就使得政治学科的教学效率大大降低，政治学科目标很难实现。事实上，造成目前这种尴尬的状况，原因并不在学生身上，而更多的是在教师身上。很多教师在应试教育思想的影响之下，开展的政治教学以“死背硬灌”为主，他们把记住知识点作为唯一的教学目标，这样不仅降低了政治学科的魅力，同时也忽略了政治学科应当具有的多种教育功能。为此，作为一名高中政治教师，我们要紧抓如今新课改的契机，在教学过程中，解放思想，大胆革新，通过各种手段来激发学生的学习兴趣，进而在兴趣教学下提高政治教学的有效性和科学性。
一、善于运用语言的艺术
二、善于设疑
疑问是思维的源泉。在课堂教学中，相较于平铺直叙的教学方式，在恰当的地方进行恰当的设疑，充分激发起学生的好奇心，这对于学生学习兴趣的提升具有重要的作用。在政治课堂上，教师也可以利用适当的设疑来提高学生对于政治知识的兴趣。例如，我在给学生讲到“运动与静止的关系”时，就给学生讲了这样一个发生在第二次世界大战中的真实的故事：一名德国的飞行员在驾驶着战斗机执行任务时，无意中瞥见在自己的脸侧飞过来一只小飞虫一样的东西，于是他就顺势把“小飞虫”抓了下来，但当他看清楚自己手中抓住的“小飞虫”以后，立刻惊出了一身冷汗，原来他抓住的并不是一只小飞虫，而是正在飞行着的子弹。讲完了这个故事以后，我就问学生：“在正常情况下，我们的手能不能抓住飞行的子弹呢？”“不可能。”学生纷纷答道。“那么，为什么这个飞行员却做到了呢？其中到底蕴含着什么奥秘呢？等学完了今天的内容，大家就能够知道其中的原因。”就这样，一个小故事就把整个气氛给烘托了起来，学生纷纷猜测飞行员手抓子弹的原因，并对此产生了浓烈的好奇心，这样，就给接下来的教学活动的高效开展奠定了一定的基础。
三、丰富课堂教学形式
在以往的政治课堂上，教师采取的最多的教学形式就是教师讲、学生听的讲授式教学。这种教学形式对于系统地向学生传授知识具有一定的积极作用，然而，如果过分依赖这种教学形式，不但会让课堂教学显得呆板枯燥，同时也不利于学生自身学习主体作用的发挥。因此，教师最好在政治课堂上结合着实际的内容采取一些其他的教学形式进行补充，使得课堂教学形式更加丰富多彩。例如，我们可以围绕着某一个课题进行辩论式学习、演讲式学习，也可以采取创设教学情境的方式采取角色扮演式学习，还可以把一些歌曲、游戏等引入到课堂教学活动中来等等。例如，我在给学生讲完《投资理财的选择》这部分的内容时，就给学生布置了这样一个课题“假如我有十万块”，让学生试着利用之前学习过的知识，对手中的十万块钱进行恰当的投资理财，制定出一套投资方案，并说明理由，然后让教师评议出最佳理财方案。这种学习方式就打破了过去那种唯教师马首是瞻的被动的学习局面，使得学生自身的主观能动性得到有效的发挥。并且，相较于以往的教学形式，学生显然对于这类灵活有趣的教学形式更容易产生兴趣。
课堂教学作为高中政治教学的最主要形式，教师能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，对于整个政治教学质量和水平的提升具有决定性作用。为此，作为教师，我们一定要不断改进教学观念，改良教学手段，通过各种途径和方式来激发学生对于政治学科的兴趣，使得学生的学习活动不再是被动的学习状态，而是出于兴趣地更加主动的学习状态，这样的政治教学才是素质教育发展的必然趋势。
[1]刘永桃.高中政治课学习兴趣的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2011年04期
[2]陈彦青.让学生爱上高中政治课[J].基础教育论坛,2010年08期
关键词：说教式讲授；参与式互动；教师角色
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.001
一、《政治学基础》引入参与式互动的动因
（一）现代教学制度变革激起“参与式互动”的兴起
从当今现代教学制度的变革与实践，现代教学基础越来越强调学生的主动性与主体性。传统上，教师主要从用讲授式或布道式教学方法来讲授知识，现代教学主要在建构主义上的进一步推进，强调学生的重要性，强调学生学习的积极性和主动性，重视对学生学习质量的评估与评价，从而实现“教学合一”的教学目标。
（二）枯燥的政治理论呼唤教学方法的变革
教师针对政治学基本原理与方法进行讲解，理论知识枯燥乏味，且与实际生活较远，大多数学生认为该课程枯燥无味，学了很多空洞的大理论，无法解决现实中的实际问题。兴趣是最好的老师，教师应该围绕教学内容、教学手段及教学目的进行深度思考，使学生的政治素养得到显著提升，为营造良好的学习兴趣奠定基础。
二、《政治学基础》教学过程中“参与式互动”的实践路径
如何能够把政治学枯燥的理论知识让学生有效地接受成为教学工作的重要问题。我们尝试把参与式教学理念引入到教学实践过程中，从而提升学生学习政治学基础知识的兴趣。参与式教学主要有两种表现形式：“讲授过程中加入学生参与的元素”和“正规的参与式教学”。为此，我们在《政治学基础》理论课程教学中引入参与式教学，并就如何应用问题进行了初步探讨。
（一）树立学生的主动参与理念
“教”与“学”是两个相互促进、相互合作的两个过程。传统教学中的活动缺乏必要的激发性，学生对教学的参与热情很低。参与式教学过程中，学生通过自己的主体性参与而居于教与学的中间，是教与学的责任的承担者和结果的体现者。从逻辑顺序来看，学生主体的参与是教学的起始性机制，学生对活动的强烈兴趣是主体参与的前提。只有当主体参与机制正常发挥作用时，教学才能很好地实现其对学生的发展。
（二）采用灵活多样的课堂讨论形式
丰富多样的课堂讨论是提升学生对政治理论的理解能力和运用能力的重要路径，主要有三种策略。
3.辩论赛。针对课堂教学的重点与难点，教师提出一个具有一定理论意义和现实意义的问题，将学生氛围两个方阵展开激烈的辩论。
（三）选择有效形式活跃课堂气氛
能否激起学生对教学内容的注意力是评价课堂气氛的重要衡量指标。教师应充分重视学生的主观能动性、调动学生参与能力，强化教学过程中对话机制的建立是教师应该具备的基本能力。这能够培养学生从“要我学”到“我要学”转变，激发学生的创新意识，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。
（四）巧妙使用现代教学技术开拓学生知识视野
在当前高校扩招的步伐中，在校大学生的人数与日俱增。在有限的教学资源的情况下，如何提升课堂教学的效果成为当前高校教师思索的重要问题。现代教育技术的引入对引导学生参与课堂教学具有重要的推进作用。
（五）注重学生课程作业设置
三、结语
《政治学基础》课程是行政管理学专业的核心主干课，亦是公安专业的基础课程。鉴于传统意义上教师主要采取“传授式教学”讲授政治理论知识的局限性，《政治学基础》课程教师应该开放教学观念，树立学生在教学过程中的主体地位，熟练掌握现代教学技术方法及灵活使用多样化的教学策略等，提升学生对政治理论知识的理解能力。
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“政治学原理”课程是行政管理专业的核心必修课，村官学习者是一群特殊的学习者，将情景模拟教学法运用于“政治学原理”课程有现实的必要性．该研究以“羊城村官上大学”工程为依托，将情景模拟教学法运用于2012级村官学员的“政治学原理”课程，设计了情景模拟教学法在该课程中的实践过程并进行了教学反思．
关键词:
情景模拟教学;“政治学原理”;村官学习者
农村基层干部、农村党员是党的方针政策在农村的宣传者、组织者和落实者．为了加强对农村干部、农村党员的教育培训，特别是对其进行系统的学历教育培训，全面提高其综合素质．广州市委组织部组织实施“羊城村官上大学”工程，从2012年开始在具备高中、中专、技校和高职学历的村“两委”干部以及后备干部和部分党员中选取1000名符合条件的进行大专的学历教育培训．并计划3～5年让全市的村干部都能基本具备大专学历，全面提升基层干部的学历层次．广州市广播电视大学承担该项目的培训工作，并针对这批学员开设行政管理专业(基层管理方向)，政治学原理课程就是其中的一门基础理论课程．为了在提高学员理论水平基础上能进一步加强他们应用理论知识解决实际问题的能力，笔者在教学过程中进行了情景模拟教学的研究，期望通过情景模拟教学达到提高学员实践水平的教学目的．
1情景模拟教学法的内涵及特点
2村官学习者的特点及“政治学原理”课程情景模拟教学的必要性
2．1村官学习者的特点
2．2“政治学原理”课程情景模拟教学的必要性
3村官学习者“政治学原理”课程开展情景模拟教学的具体实施
3．1情景模拟教学的实施流程
3．2开展情景模拟教学的角色安排
4运用情景模拟教学法的注意事项
情景模拟教学是理论与实际相结合的教学方法，在将其运用于村官学员的政治学原理课程的过程中，笔者感觉要注意以下四个方面．
4．1选题要合乎实际
我们生活中的很多片段和社会现象都可以被设计为课堂模拟的场景，但并不是随意的一个场景都具有我们期望的教育意义，教师应该在调查研究的基础上，精心地设计选题．我们的教育对象多数是村“两委”干部、后备干部和部分党员，他们具有一定的基层管理工作经验，所以选题应该来自于他们的工作需要，甚至是他们工作中的热点、焦点．面对这样的选题，学员们才愿意准备和参与，在模拟的过程中才能逼真再现工作的状态，也才有可能碰撞出意想不到的火花，达到情景模拟真正的教学意图．
4．2模拟的前期准备要充分
首先，教师要做好前期调研、选题以及实施计划;其次，教师要与学院进行沟通取得物质准备的支持，例如，模拟课教室的安排、电教设施的配备、评委人选的产生等等;再次，要对学员进行思想动员，必须让他们真正认同、接收并参与这项具有一定挑战性的学习活动，要向他们阐明学习目的、学习内容、学习过程以及评价规则等．
4．3模拟规则要设计得全面周到
情景模拟实施和评价各阶段的规则要提前设计并尽量考虑周到，避免在模拟过程中由于规则不完备而导致矛盾或冲突，在规则设计中还应体现学员不同参与程度的激励差异．例如，在计分阶段笔者采取评委打分加选民投票按权重不同计算总分，且要求每组选民必须投3个或3个以上竞选者，这样就是为了避免本组学员为了获得高分而只给自己的竞选者投票而设置的规则;再比如，学员的平时成绩与本次小组模拟成绩挂钩，这样全组学员都会为取得好的成绩而努力，避免不扮演“主角”的同学“搭便车”．
4．4模拟过程要有合理的角色定位
在整个模拟教学过程中教师和学员各自扮演着不同的角色．教师扮演着设计者、指导者和评价者的角色．模拟前，教师需要设计模拟主题和流程;模拟中，他们要把控模拟的节奏、协调模拟中可能出现的各种问题;模拟后，教师们需要总结、评价并进行课程的总体反思．学员们是整个模拟过程的参与者;模拟前，他们需要进行前期知识储备和模拟演练;模拟中，他们是“演员”;模拟后，他们参与评价和反思，与教师共同进行教学反思．
作者：黄曦单位：广州市广播电视大学
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关键词：学案；初中政治；课堂教学；具体应用
由于政治学科的说理性、针对性较强，加之课堂气氛比较沉闷、枯燥，所以不少初中生对政治学科提不起兴趣与热情，学习效率难以快速提升，因而政治成绩一直处于较低水平。鉴于此种政治教学现状，如何提升课堂效率，确保学生在学习过程中定有所得，成为初中政治学科亟须解决的问题。一般来说，学案教学分为四个步骤：课前自学、课中讨论、精讲解疑、练习巩固，笔者现在就结合四个具体步骤，简要谈谈学案教学在初中政治教学中的应用。
一、下发学案，布置学生课前自学
二、结合学案，组织学生课中讨论
三、分析学案，面面俱到精讲解疑
学生在激烈讨论的时候，老师切不可只在一旁“看热闹”，而是应积极总结和归纳讨论双方学生的重要观点与理论支撑，以保自己在知识精讲环节能够指出学生观点的偏激、漏洞之处，从而引导学生学有所得。老师在精讲环节一定要对提前准备好的学案有所分析，力争做到以下几点：一是语言精简、内容充实；二是面面俱到，根据学生反馈的问题信息争取解决每一位学生的疑难，保证课堂教学的品质；三是精讲务必要有启发性，致力于开启学生思维大门，锻炼学生的思维能力。
四、应用学案，督导学生练习巩固
一套完整的学案教学，除了以上三个步骤以外，还应该重视教学结束前的练习巩固，只有经过做题实践后的知识，才能够被学生掌握得更加深入、全面，同时对于老师来说，这也是检验学生学习效果、发现学习问题的良好途径，为后面课堂内容的复习奠定基础。因此，在练习巩固环节，老师应该找寻一些针对性强、内容形式多样的题目来检测学生的学习效果，发现问题后及时矫正，指出错误原因并简短评析。应该注意的是，练习的题目应该符合课本教学内容，与学生的认知层次相吻合，确保呈现最优良的学案教学效果。
总的来说，学案教学一定程度上改进了传统教学的弊端，使得初中政治课堂教学品质有了明显提升，处于当下各种教学媒体遍布的环境下，学案教学如一缕温暖的阳光，消解了“教”与“学”的矛盾，给初中政治教学带来了春天。
[1]周江云.重视导学案在政治课中的应用培养优秀人才[J].成才之路，2013（18）.
关键词：高中政治；课堂教学；生活化教学
政治学科充满了哲学思维，抽象概念多，理解记忆性强，给学生造成了不小的学习障碍。尤其是高中政治学习，需要深入解析和高强度记忆，为此，教师要寻求能让学生感到轻松愉快的教学模式。将生活融入课堂是新课标思想下的人性化教学模式，一方面，能够让学生跳出课本的约束，获得轻松自主的学习感知，另一方面能够将“立足现实社会”落到实处，让学习效果不再空泛。实施过程中，教师要围绕学生心理，注重元素挖掘，激活政治课堂的精彩活力。
一、丰富教学内容，拓展生活化资源
新课标要求政治教学不应局限于教材中的内容，而要尽可能地挖掘资源，让学习丰富生动。政治学科虽然理论比重较大，但是和生活联系紧密，教师不能一味地照本宣科，要从生活中切入，寻找并利用生活元素、案例来引导学生，从学生熟悉的认知视角，扩展现有的生活经验，来综合呈现政治教学。在教学过程中，教师要注意找准切入点，并确保案例的真实、生动、具有启发性。例如，在学习高中政治必修1“我国的基本经济制度”时，围绕“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，教师用“单位工作性质”这个生活常见话题来进行引导，让学生说说父母的工作，从所熟悉的“国企、私企、个体”等各种单位类别的说法中提取“国有经济、集体经济、混合所有制经济”等概念，让学生形成具体印象。然后引出“天下第一村华西村”的案例，着重剖析集体经济的成果。生活化的资源拓展，让学生对概念吸收更直观，学习理解更全面。
二、注重引导方式，开启生活化兴趣
高中学生已经有了较强的思维意识，教师要做的不是灌输式引导，而是要注重方式方法，要在贴近学生生活思维认知的基础上进行点拨，以学生的兴趣走向为起点，用新颖的形式，强烈的精神共鸣来牵引学生。
政治课堂蕴藏着丰富内涵与精彩体验，传统课堂对知识的强调让政治学习枯燥、抽象。新时期教育“教”“学”平衡理念下的生活化教学思路，为重新开启政治学习的活力确定了方向，教师要在教学设计中呈现出独到心思，挖掘出独特吸引力，让学生轻松感知思想、生活与社会的自然相融。