北京市第一四二中学：努力做社会满意的初中教育教育

一、不选择学生，不放弃任何一名学生，让每一名学生切实感受到成长过程中的关爱，让每一位家长对学校充满期待和信任成为学校和教师工作信条

一个初三学生家长拿到中考成绩后发给老师的短信：聂老师好，我是缘龙的妈妈，感谢您对孩子们的大爱，成绩出来了，虽然考得不好，但那是孩子自身的问题，应该感谢老师们，让孩子初中毕业时，心存感恩、善良、阳光。谢谢您，辛苦了！

一个随班就读的学生家长发给老师的短信：今天AA终于参加了中考体育考试：篮球绕杆在颤栗中踱了过来，而昨晚练习时的成绩是15秒55；实心球没看见怎么扔的；800米起跑的10秒内就落了一大节，但仍坚持跑完全程。这件事对AA意义重大：第一，她明白绕杆看起来很难但只要认真学也能学会，过分紧张只能让自己大脑出现空白；第二打破了在人前从不奔跑的“神话”。感谢您对她的鼓励，正如您所说的关键词：成长。孩子的成长轨迹并不相同，AA就更加独特，所以她注定给老师添了麻烦，在单轨制且缺乏个性教育的时期，您给予这类孩子始终如一的关爱，让她在阳光快乐和自信中成长，如果没有内心的仁是做不到的，这也是传说中的师者之风。感谢您感谢142中

老师回复：孩子是我们的镜子，同样帮助我们成长！没有什么比看到孩子的自我超越让人感到欣慰和鼓舞的了！一花一世界，一叶一菩提！愿我们的爱同样让不一样的孩子健康成长，同样获得属于她的快乐和幸福！我为有AA这些的学生感到骄傲，142中学为有馨蔚这样的学生感到骄傲！

二、抓住东城区学区制改革的契机，借力提升学校教育质量

东城区的学区制改革，为学校间资源共享，共同发展提供了平台。学校初中规模小，每个年级任课老师很少，老师缺少教育教学的交流和研讨，缺少教师间的资源和智慧共享，容易造成教师的教学视野狭窄，教育理念封闭，教学手段单一，在学区制改革背景下，弥补了这一缺陷，学校老师通过到学区联合教研、跨校听课、跨校师徒结对、跨校兼课这样的形式，让老师能够在一个大的平台上进行教学的交流和学习，有力的提升了教师的专业素养和专业能力，近几年，学校初中教师中的市区级骨干教师从无到涌现出五名市区级骨干教师。教师队伍整体水平的提升有力的促进了学校教育教学质量的提升。

三、加强初中课程建设，增强学生的学习兴趣和学习成就感，培养学生的综合素质和能力

在学科综合实践活动的学习中，注重跨学科的综合实践活动。让学生在综合实践活动中利用所学知识进行跨学科的学习探究，同时进行跨学科写作，培养学生的综合素质和综合能力。

品读经典，让学生静下来。这不仅是学生阅读习惯、阅读能力的培养，更重要的是培育一种心性，一种能够静下来、沉进去的心性，一种能够在源远流长的传统文化中徜徉、品味的心性。而这种沉稳心性的养成必然会促进学科成绩的提升。学校每周开设两节静读课，并倡导师生共读、亲子共读，学校教师结合学生阅读计划的推进，也给家长推荐好书并陈述推荐理由，以期给学生在校和在家逐步创设良好的阅读环境和氛围。老师定期推荐经典和有品质书籍，引导学生汲取思想精髓，同时以不同的方式强化静读课的“实际获得，让学生在阅读的过程写批注、心得，适当做一些摘抄、积累；组织学生开展展示、交流活动；让家长和学生共读名著、共写感受；组织观看同名作品改编的电影或电视剧等。

学校初中课程改革推进以来，我们看到学生发生了可喜的变化，学生在学习过程中收获的成就感转化为学习的动力，学生的学习欲望和学习自主性增强，学生的综合素质和能力不断提升。

四、学校教育得到家长广泛认可，学校教育质量逐年提升

走进社会大课堂，利用丰富多元的社会资源，将学生个体融入进可触、可观、可感、可学的实物、遗迹、模范榜样之中，了解历史进程和蕴含其中的各种人生社会哲理，将课本延伸到课外，扩大学生学习面，在教学方法上、学习方法上、学习内容和学习目的上都做了大胆改革和尝试。每次活动组织者、教师们都精心设计学案，保证学生学到知识，锻炼能力，巩固所学又带着问题自己去解决问题。培养学生自主学习、自主解决问题的能力。从课本到实际，不是死学，而是让历史、语文、数学、物理、化学、艺术这些课程与实际生活结合起来，在实践应用中验证所学的知识，使学生学有所用，感受到学习的功能。大大提高了教师的课堂教学效果，对教育教学是有益的补充。

在学校组织的各项社会大课堂教育中，徜徉在浩瀚的中国历史文化艺术海洋中，在实践中学习、应用，学生们浸润在浓厚的探索求知的氛围里，培养了学生热爱祖国、热爱中国历史文化、积极进取、顽强不屈等优秀的精神和品格，有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，学生接受着正能量，传承精神文明、文化，学生们不忘历史、不忘过去，会更珍惜美好的生活，积极努力塑造自己。