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初中数学；课堂教学；有效策略
《中学数学课程标准》为中学数学教学树立了新理念、提出了新要求，数学教学正在发生巨大的变化，教师不仅变更了教导观念，而且还变更了自己沿袭多年的教学方式。身为一名初中数学教师，最关切的话题当然是：如何才能切实运用新的教学理念提高数学课堂教学效果。近年来，我在初中数学课堂教学中，对新课程下的教学策略举行了积极的探索与实践，下面就其谈谈在数学教学中所采取的有效策略。
一、更新观念，建立和谐的师生关系
要变更学生的对数学教学的熟悉，让学生真正的熟悉到数学的魅力，并使他们容许学、自主的学。教师就务必清楚的熟悉到：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。为此教师务必更新观念，建立和谐的师生关系。
首先，和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、指点能被学生采纳和理解，甚至感恩，假设不和谐的师生关系，善意的批评、指点那么不被学生采纳和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
二、以人为本，抓好备课的重要环节
我们备课就不仅要以本为本，备教材(要教什么内容，教学重点是什么)，而且还要以人为本，重点是要备学生，(教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教)，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学了数学的哪些学识。假设教师一味地追求难度、深度、广度，而一片面学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差)，这就好比是养分成分最高、最好的食品，可学生却不容许吃，怎么还谈得上消化呢可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、自主探究，培养学生的自学才能
新课伊始，教师能否设计好学案，引发学生的学习兴趣，对整节课的教学特别重要。因此要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学识间的内在联系，课前高明设计好自主学习内容，并力求做到所设计的问题明确概括，“浅”中见“深”具有启发性。自主探究是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
学习活动过程是一个对外界学识的内化过程，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分赋予学生这种权力。如学了解方程之后，察觉分数根本性质和比的根本性质等具有紧密关联的学识，教师的放手，能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通学识间的联系，建构其良好的学识布局。
在学生自主探究的根基上，教师应实时检查其效果，急速获取反应信息，并作必要的讲授，以扶助学生将新学识纳入原有的学识布局中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的才能，促进学生思维进展。
四、因材施教，采用多样的教学方法
新课标强调学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。教师应激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。如教师引导。尽管中学生已有确定的生活体验与学识根基，但他们学习的更多的是人类文明的间接阅历；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削减教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导才能提出了更高的要求。再照实践操作。中学生的思维在很大层面上借助于间接阅历与直观感受，有时简朴的操作活动与实践体验即可扶助他们理解抽象的数学，如对开展与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看等，说百句不如动一动，教师应擅长组织学生举行实践活动。
五、发挥主体，提防参与的教学过程
新课标不仅重视学识技能目标，还更加强调过程性目标，提防学生的学习体验和探索感受。因而，充分开展学生参与学习的过程分外必要，为顺遂有效地开展这一过程，我觉的应做好提高学生自方法识，重视学生主动评价。
开展教学过程的前提是学生应主动参与过程，这就要求学生有较强的自方法识，把学习当作自我的一种主体行为，要实现这一目标，教师就应崇敬学生主体，给他们个体活动的机遇，并且在活动中体验感受，享受告成。同时，在学习中，教师应给学生参与学习过程评价的机遇，参与结果评价的权力，学生主动参与了学习过程与结果的评价，就能加强其学习的主动性，使学习成为自觉、喜悦的行动。