典雅的建筑、精美的雕塑、繁茂清新的花草树木……在北京城和平门东南角一带，坐落着一所百姓认可的老牌优质校——北京师范大学附属中学。
随着教改新政的实际落地，北京小升初已基本实现一定比例对口直升、九年一贯制和学区派位入学，生源参差不齐成为普遍现象。
历经一个多世纪，老校人才辈出，捷报连连。从课程建设、课堂探索、学案教研、队伍建设到榜样教育，北京师大附中创造出自成一派的“全人格教育”。作为一所不掐尖的优质中学初中部却频出冒尖学生，其强大的培养力可见一斑。
01
雏鹰课程厚植成长根基
自主课堂激发学习潜能
为初中学生奠定人生基石，促进全面成长，北京师大附中初中部构建了“雏鹰”课程，包括人格塑造类（头部）、学科基础类（躯干）、实践活动类（两翼）、自主发展类（尾部）等四类课程。学校在课程顶层设计基础上，各学科结合时代特点开设了各具特色的课程。比如，地理学科的项目学习、定向越野；信息学科的人工智能课程等。
北京师大附中的教学起点高，但很多学生并不会觉得“高不可攀”，而是乐在其中。原来，各学科老师早就针对初中学生年龄特点想出了好办法——创设各种体验情境，构建自主课堂。
对初三学生来说，语文学科的一大难点就是撰写议论文。在其他学校，老师在授课时通常会从论点、论证、论据讲起；但在北京师大附中的议论文课堂里，竟然出现了综艺节目“奇葩说”的节目片段。
语文教研组副组长、初中语文学科组组长刘晓静在情境教学上做了大胆尝试，将“奇葩说”的一期选题《博物馆失火，救猫还是救画》引入初三课堂，让学生像节目选手一样辩论。未想，效果奇好，孩子们纷纷表达自己的观点。
王宏老师以初一课文《伟大的悲剧》（节选）为灵感，确定主题“探险”后，学生可以自主选择不同的方向。没成想，孩子们迅速进入体验情境状态。令她印象最深的是一组“探险”乌克兰切尔诺贝利核电站的学生，他们把自己想象成进入核反应堆爆炸引发的泄露现场的科学家，从原因调查、数据分析到环境勘察，结合化学、生物、地理等学科知识，做了一组别样的初中版“探险”汇报。
“老师需要动脑筋创设学科情境，教学方法灵活了，学生接受度自然就高了。”刘晓静说，学生的学习兴趣就是在这一连串教学细节中被激发的。
“小学是学习习惯养成期，如果错过了，在初中还能‘抢救’回来。”在教学副校长顾咏梅看来，情境教学可以帮助学生实现增效减负，有趣的自主课堂更可以促进学生转变学习方式。
目前，北京师大附中还在探索灵活多样的教学方式，如“学案导学”“思维导图”“设计问题串”“小组合作”“学生授课”“分区教学”等，并以“在线教学支持系统”的开通为契机，由点到面探索信息技术与课程整合，提高学习效率和效果。
02
同课学案不再大一统
优秀生“吃得饱”才会冒尖
近年来，北京师大附中初中生源剧增，学生差异巨大。如何加强因材施教，多让学生冒尖，成为老牌优质校教学工作亟需思考的新问题。
数学教研组副组长、初中数学学科组组长毛玉忠直言，生源层级差距大，学校培养力怎么体现？就是苦磨教研，分层培育。
为了让学生在一堂课上同时“吃得饱”，北京师大附中的学科备课组开创了一个教研特色——年级大备课组套分层小备课组。
“根据学生不同基础，从教学要求、作业难度到学习习惯，把学案分为ABC三层。”毛玉忠说，大备课组在统一备课后，老师们再根据ABC三层制作针对性的学案，工作量肯定是加大了，但培养效果也显著了。相对C层的基础教学，要想满足A层学生“吃得饱”“有挑战”的需求，备课组老师在准备学案时势必要跳出教材，做到内容“不超纲”，思想“跨一步”。
目前，初中部已做到中考科目全可使用自编分层练习册，适合基础不同的学生使用，解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。
作为一所完全中学，初高中之间存在着紧密的联系，六年连续培养是北京师大附中的一大教学优势。学校初高中教师打通使用，努力实现六年大循环。各学科每年从高三派教师到初一，保证在初一就针对高考要求打好底子。英语教研组副组长、初中英语学科组组长杜志娴有着极其丰富的英语教学经验，她主张教学材料打破年级界限，课内外综合运用。
03
严谨教研与温暖育人并存
优秀教师成就优秀学生
目前学校初中教师里，市区级学科带头人、骨干教师70余人，而保障一个学校教学质量的关键因素，恰恰就是教研团队的建设。作为数学教研组副组长，毛玉忠带“徒弟”是出了名的严格。
毛玉忠治学严谨，“徒弟”向他提问前必先做到三点，否则定是要吃闭门羹的。首先，青年老师必须深入研读教材，包括教材上的每一道习题，彻底熟悉、吃透教材编制人的想法；其次，青年老师在备课时先说教学思路、解决方案；最后，如果给学生布置一道题，青年老师必须先做十道类似题，要学会选题、编题，理解题目所蕴含的方法与思想。
数学教研组新人、北大本硕毕业生张怡入职就担任初一班主任，拜师毛玉忠。带班三年后，她的不少学生进入了“钱学森班”。对“90后”教师来说，这是教学业绩的最佳肯定。
从初一起，每到期中或期末考试前两周，张怡就会每天组织家离学校近的C层学生在放学后查漏补缺，她和孩子们一起巩固基础知识；对于“吃不饱”的A层学生，她会每周在数学活动室和大家一起刷难题，实施班级培优计划，帮助他们树立冲击“钱学森班”的信心。
一所优质校除了有严谨的教研团队保障学生会在成绩上冒尖外，同样十分重视学生的内在成长。
洪梅是一名深受学生喜爱的老师，任职11年团委书记的经验在她担任初中班主任时派上了大用场。刚接手初一班级时，她发现孩子们大多不够自信。“为了让每个学生成为更好的自己，我决定用同龄榜样激发他们的自我成长意识。”
陈默（化名）原本是班里一名成绩平平的女生，对学业生涯无明确规划。可洪梅看好这个姑娘的潜力，为孩子搭建各种平台，以高中实验班的优秀在读生和毕业生作她的榜样。孩子逐渐萌生了学习愿望，迸发出强大的后劲，如愿以偿考入本校高中人文实验班。
“留在本部高中的人数有限，但三年的全人格教育让学生受益终身。”在洪梅眼中，每个学生都有自己的闪光点，鼓励人人担任班级或社会职务，支持学生多多历练。回忆初二期末的14岁青春礼现场，她依然念念不忘，和学生一起回顾家长的青春时代，每名家长给孩子准备礼物并密封，约定在毕业那天打开……
班主任、学科老师、优秀的高中学长、励志毕业生、卓越校友、支持学校教育的热心家长…这些都是北京师大附中拥有的得天独厚的教育资源，会让每个学生成为最优秀的自己！