1.增加课堂的有效性，增加课堂教学效率
为了提高学生的学习思维能力，教师应该学会用有技巧的课堂提问来诱导学生深入思维和深度交流，从而提高学生的学习水平，增加课程教学效率。在课堂教学提问中应该做到以下几点：
（1）把握提问的时机。在课程教学中，教师要注意问题提问的次数和有效性，不能不提问题，也不能随便提问。而是应在学生学习处于理解问题有疑难、思维需深入、规律探究遇困时及时提问，以此引领学生深入高效地学习。
（2）掌握提问问题的难度。对于小学生来说，如果提问的问题过难，则会增加学生的挫败感，打消了他们积极思考问题的积极性；若是提问的问题过于简单，则会使得学生骄傲自满，对学科产生轻视，不利于学生学习。因此在提问问题可以宽泛，给学生一定的思维空间，当学生解决问题有困难时，再缩小问题给学生解决问题明确一点方向。
（3）注意对提问的及时追问和反问。为了真正巩固学生学到的知识，这时教师要及时的对刚刚提出的问题进行反问或是追问，引导学生对问题有更加深层次的思路。
2.加强感情交流，融洽师生关系
【摘要】参与式教学不仅提高小学数学课堂教学环节的灵活多样性以及教学手段的直观形象性，也提高了学生之间以及师生之间互动交流的有效性，更有助于实现不同层次学生的共同发展，对活跃小学数学课堂教学氛围以及提高小学数学课堂教学质量等产生了积极影响。本文简单分析了当前小学数学课堂教学模式存在的不足之处，在结合小学数学素质教育改革要求的基础上，为提高小学数学参与式课堂教学效率与效果而提出一些针对性的措施。
【关键词】小学数学;参与式课堂;实践;教学模式
传统落后的应试教育理念加剧了小学数学教学模式的理论化和低效化，加剧了学生数学基础知识水平与数学实践应用能力的不平衡性，对学生数学品质以及综合能力的促进作用较弱。小学素质教育改革的推进以及人们教育教学观念的转变，促使老师加快改革创新数学教学模式的力度与速度，扩大对参与式教学法在小学数学课堂教学活动中的应用范围，为促进学生全面发展以及提高小学数学教学质量等奠定了基础。
一、总结当前小学数学教学过程中遇到的难题
二、提高小学数学参与式课堂教学实践效果的措施
1.坚持学生学习主体地位。原有小学数学课堂教学活动中，学生完全根据老师的教学思路和教学计划来学习数学知识，部分学生认为老师只负责讲解理论知识，而不能为其解答生活学习过程中产生的困惑，不愿与和老师沟通交流。小学数学参与式课堂教学促使老师转变教学思路与教学理念，促使老师主动将学生放在数学课堂教学的主体位置，通过灵活应用不同的教学方法来提高课堂教学化解的灵活性，引导学生主动参与到课堂教学之中，促使学生根据自己的数学学习能力来制定合理的学习目标，锻炼学生分写问题以及解决问题的能力，帮助学生从数学课堂教学活动中获得积极有效的情感体验，提升学生对自身数学学习活动的监控与调整能力[1]。
【摘要】伴随我国教育事业高速发展，大量现代化教学模式涌现，其中翻转课堂作为可显著提升课堂教学效率的一种方式在教学实践中得以广泛应用。本文首先对翻转课堂教学模式重要性加以阐述，其次针对翻转课堂教学模式优势加以分析，最后针对翻转课堂在小学数学教学中的应用提出几点建议，望借此可切实提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】小学数学；翻转课堂；教学策略
一、翻转课堂教学模式重要性
翻转课堂教学模式即指，教师在教学活动中将回答、提问及思考等活动纳入课堂教学流程中，以此展开授课，促使学生可对教学内容形成深刻理解。此种教学模式的采用，除可帮助学生对难以理解的知识形成透彻理解外，还可帮助学生在课堂教学中获取主动权，自主展开数学知识的学习及解惑活动，以此对学生问题解决能力、问题处理能力加以培养。小学阶段的数学教学活动中，调动学生学习兴趣及激发学生学习主动性尤为重要，而将翻转课堂教学模式引入后，学生课堂学习主体地位得以充分发挥，并占据学习主动地位，可促使学生在课堂教学中针对数学知识的学习积极主动的展开探索活动，以掌握数学知识。除此之外，借助翻转课堂的应用还可增进师生间联系，促使教师可对学生学习情况加以了解，以此有助于教师教学观念、教学方式的转变，以推动小学数学课堂教学效率、教学质量的提升。
二、翻转课堂教学模式优势
第一篇:小学数学课堂教学情境创设问题
摘要：在教学情境创设中，存在着理解偏差、创设内容不符实际、创设形式过于单调、创设重点不突出等问题。应该提高对教学情境创设的认识；联系生活实际创设教学情境；创设多样有趣的教学情境；针对重点内容创设教学情境。
关键词：小学数学;情境创设;课堂教学
在小学数学课堂教学中，有效的教学情境能够激发学生思考，培养学生的思维能力和创造能力。但是情境创设存在很多问题，创设教学情景一定要因课制宜，才能达到预期的效果。
1小学数学课堂教学情境创设存在的问题
1.1教学情境创设目标不明确
第一篇：小学数学课堂教学能力培养
一、课堂教学应凸显双向互动，让小学生主体能够“动起来”
二、课堂教学应腾留实践时机，让小学生探析能够“探起来”
三、课堂教学应及时调整节奏，让小学生素养能够“升起来”
常言道，计划没有变化快。有许多不确定因素影响和制约着课堂教学活动的开展。小学生在课堂学习知识、解决问题的实践进程中，容易出现难以预料的情况和问题。这就要求，教师要及时的对预设课堂教学内容和已有的教学节奏进行适当“调节”，针对思考分析、解答归纳等过程中出现的不足和瑕疵，进行有的放矢的“强调”和指导，加入针对性的教学内容，进行讲解活动和强化训练，以此改进小学生的数学学习技能，提高小学生的数学学习素养，“升华”小学生的学习能力素养。
第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨
摘要
关键词
小学数学；课堂教学；错误资源
作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。
一、正确看待错误的出现
第一篇：小学数学课堂教学小组合作学习效率探析
一、优化小学合作学习方式，提高小组学习效率
三、明确合作学习任务，有针对性的进行合作探究
摘要：随着社会的发展和进步，对小学教育提出了更高的要求。作为一种新型的教学模式，翻转课堂掀起了新一轮教育教学改革浪潮。它将传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段彻底颠覆，提高了学生自主学习能力，实现了师生间的互动。本文首先分析了翻转课堂的内涵，并在此基础上，提出了如何在小学英语课堂教学中运用翻转课堂模式的方法，旨在促进教学成效的提高，使学生掌握更多的英语技能，促进小学英语教学改革迈向新的台阶。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学模式；运用
一、引言
作为现代教育信息技术催生的全新教学模式，我国在2011年引入“翻转课堂”后，在各门学科中，都取得了显著的教学成效，促进了教育教学的改革和完善。在这种大环境下，通过在小学英语课程中，引入“翻转课堂”模式，旨在激发小学生对英语的兴趣，通过现代信息技术的支撑，提高英语教学的时效性，为小学英语教学的改革提供新方向。