制备滤纸条→画滤液细线→纸层析法分离色素→观察与记录
B
果酒的制作
取新鲜葡萄→清水冲洗→去掉枝梗→榨汁并装入发酵瓶→盖上瓶盖→定时排气
C
观察植物细胞的有丝分裂
载玻片上滴一滴清水→根尖放在水滴中漂洗→将根尖弄碎→染色→盖上盖玻片
D
验证酶的专一性
分别加入等量的蔗糖和淀粉溶液→均加入等量淀粉酶溶液→均加入等量斐林试剂→加热→观察
A．AB．BC．CD．D
化合物
实验检测
主要功能
检测试剂
颜色反应
脂肪
苏丹Ⅲ染液
①
良好的储能物质
②
③
砖红色
“生命的燃料”
蛋白质
④
紫色
生命活动的主要承担者
DNA
甲基绿吡罗红混合染液
⑤
携带遗传信息
选项
高中生物学实验内容
生物科学研究方法或技术
各种细胞器的分离和证明DNA半保留复制的实验
差速离心
DNA双螺旋结构的发现和研究种群数量的变化
模型构建
放射性同位素标记法
艾弗里证明DNA是遗传物质和探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
减法原理
176【案例说明】依据《普通高中生物课程标准(实验)》，人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是说明稳态的生理意义。案例l与案例2分别是两位教师的主要教学过程。【案例1】【案例2】问题：(1)请从课程基本理念的角度，写出案例1与案例2问答题的异同点。(2)根据材料，分析两位教师主要运用了哪一种教学策略。
149“DNA分子的结构”是人教版高中生物必修2第3章第2节的内容，请为此教材内容设计三维目标。
148《普通高中生物课程标准(实验)》关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
113在普通高中生物课程标准中，高中课程的基本理念不包括（）
A.提高生物科学素养
B.面向全体学生
C.确立积极的生活态度
D.倡导探究性学习
163材料：高中生物教材中，无论是细胞有丝分裂，还是减数分裂，染色体(DNA)的行为变化规律历来是学生学习的重点和难点。究其原因是染色体及染色体上DN’A的变化属于微观的变化，学生不易理解。针对这个问题，某生物课题组团结合作、精心设计了能使学生直观地观察演示动物睾丸细胞染色体变化的教具，如图7所示：问题：(1)请简述该教具的制作步骤。(2)请简述该教具在演示“减数分裂”时的使用方法。
160材料：问题：(1)这是某位高中生物教师在教学“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点是什么，试结合教学过程对其进行简要评析。(10分)(2)结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题(10分)
正确答案：
148《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。
95高中生物课堂中，对如“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于（）。
A.基础理论研究
B.应用性研究
C.比较性研究
D.开发性研究
50下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是()。
A.分子与细胞
B.遗传与进化
C.稳态与环境
D.生物技术实践
21某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的教学要求是既要将“环境因素(水质污染)对生物的生活有影响”这一结论、探究的过程与方法、珍爱生命、保护环境的情感教育三者结合起来，又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学习的()特点。
A.学习目标的全面性和多元性
B.学习内容的综合性和开放性
C.学习过程的主动性和探究性
D.学习形式的多样性和自主性
20阅读材料，回答问题。【案例说明】依据《普通高中生物课程标准(实验)》，人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是：说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两教师的主要教学过程。【案例1】【案例2】(1)请从课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。(2)请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。
15下列评价方式，符合《普通高中生物课程标准(实验)》评价建议的是()。
A.重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡
B.在不同的教学方法中采用相同的评价策略
C.检测学生知识性目标的达成，只能运用纸笔测验
D.根据学生的实验结果，评价学生的实验操作技能
52以人教版高中生物(生物—必修1—分子与细胞)第3章第2节“细胞器一系统内的分工合作”为高一年级新授课．请你分别写出该课的教学目标和教学设计思路。
49简述高中生物课堂教学设计的基本理念。
48高中生物课程包括几个模块的内容
27高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，高中生物课程将在义务教育基础上进一步提升学生的，尤其是发展学生的_____能力，帮助学生理解生物科学、技术和_____的相互关系，增强学生对_____的责任感，促进学生形成正确的_____和价值观。
25下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是（）。
23高中生物课程的必修学分为（）。
A.2
B.4
C.6
D.8
25《普通高中生物课程标准(实验)》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现;②激素调节的实例;③激素调节的特点。依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。
30“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考．并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。
21高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”，属于（）。
A.观察实验
B.验证性实验
C.探究性实验
D.设计和制作实验
28《普通高中生物课程标准(实验)》中关于“减数分裂”的要求是“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某版本教材“减数分裂和受精作用”一节的部分内容如下：要求：(1)根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。(2)利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”的教学过程。
29【案例说明】依据《普通高中生物课程标准(实验)》，人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是说明稳态的生理意义。案例l与案例2分别是两位教师的主要教学过程。【案例1】【案例2】问题：(1)请从课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。(12分)(2)根据材料，分析两位教师主要运用了哪一种教学策略。(8分)
A.描述
B.列举
C.简述
29《普通高中生物课程标准(实验)》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现;②激素调节的实例;③激素调节的特点。依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。
28“物质的跨膜运输的实例”是人教版高中生物必修一第四章第一节的内容。请根据所提供的材料对这一节的内容进行分析，并确定本节课的教学目标。
22根据《普通高中生物课程标准(实验)》的界定，下列行为动词用于表述技能目标的是（）。
A.运用
B.说出
C.排列
D.简述
26材料：高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系．若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。问题：(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。(10分)(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。(10分)
18在高中生物课程中体现有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递等价值的模块是（）。
30《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。
21下列关于高中生物课程性质的描述不正确的是（）。
A.生物学科是自然科学中的基础学科之一
B.生物科学是研究生物现象和生命活动规律的科学
C.生物科学具有技术课程的性质
高中生物教具、学具制作的研究属于（）。
C.开发性研究
D.比较性研究
30在某版本高中生物教材“细胞器——系统内的分工合作”一节中，细胞器之问的协调配合”部分的教科书内容如下：细胞器之间的协调配合细胞内有许多条“生产线”。每一条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质．离开内质网，到达高尔基体，与高尔基体膜融合．囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体还能对蛋白质做进一步的修饰加工，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外(图3—8)。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中．需要消耗能量。这些能量的供给来自线粒体。在细胞内，许多由膜构成的囊泡就像深海中的潜艇，在细胞中穿梭来往，繁忙地运输着“货物”，而高尔基体在其中起重要的交通枢纽作用。问题：(1)研究分泌蛋白的合成和运输宜使用哪种方法画出简单的实验过程图解。(2)利用所设计的流程图，设计这部分内容的教学过程。
12下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是()。
17下列评价方式，符合《普通高中生物课程标准(实验)》评价建议的是()。
27《普通高中生物课程标准(实验)》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现;②激素调节的实例;③激素调节的特点。依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。
26“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考，并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。
28《普通高中生物课程标准(实验)》关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
20人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。
A.以学生的发展作为选取内容的出发点
B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想
D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
26《普通高中生物课程标准(实验)》中关于“减数分裂”的要求是“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某版本教材“减数分裂和受精作用”一节的部分内容如下：要求：(1)根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。(2)利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”的教学过程。
20某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的教学要求是既要将“环境因素(水质污染)对生物的生活有影响”这一结论、探究的过程与方法、珍爱生命、保护环境的情感教育三者结合起来，又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学习的()特点。
29“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考，并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。
28材料：高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系，若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。问题：(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。
29《普通高中生物课程标准(实验)》关于“能量之源——光与光合作用”中“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是：“说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素”。某教材该节教学内容首先交代了“光合作用”的定义，之后通过介绍“光合作用的探究过程”中科学家的探索思路。奠定对光合作用具体过程的知识和方法基础。紧接着详细说明了“．光合作用的过程”中物质的变化和能量的转化，然后联系农业生产实际，总结“光合作用的意义”和“光合作用原理的应用”。通过“探究环境因素对光合作用的强度的影响”的探究实验，深化对光合作用的理解和应用。最后与光合作用对比，简述“化能合成作用”，完善自养生物的营养类型。依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。
22高中生物课程作为必修课程。应该（）。
A.面向全体学生.课程的主要目的是进一步提高全体学生的生物科学素养
B.面向大多数学生.课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
C.面向全体初中生.课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
D.面向部分高中生.课程的主要目的是为学生步人社会、择业、终身学习打基础
24某版本高中生物学教材中，“生长素的发现过程”的部分内容如下：生长素的发现过程19世纪末，达尔文(C.Darwin，1809-1882)注意到了植物的向光性，并设计了实验探究其中的原因，实验发现，在受到单侧光照射时，金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长，如果去掉胚芽鞘的尖端或用锡箔纸把尖端罩上，则不发生弯曲。如果罩上尖端下面的一段，那么胚芽鞘则会向光源生长，达尔文根据实验提出：胚芽鞘尖端在单侧光刺激下，就向下面的伸长区传递某种“刺激”，使伸长区背光面比向光面生长快，使得胚芽鞘出现向光弯曲生长。(1)根据上述材料设计并绘制达尔文的实验示意图。(10分)(2)设计使用上述示意图的教学过程。(20分)
24某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度，然后再据此设计8个具体的访谈问题。确定上述4个维度的首要依据是（）。
A.关于课程内容的文献研究结果
B.针对一线教师和学生的尝试性访谈结果
C.“高中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果
D.关于不同国家高中生物学课程标准框架的比较研究结果
30《普通高中生物课程标准(实验)》部分内容如下：要求：(1)设计本节课的教学目标。(10分)(2)针对海尔蒙特和普利斯特莱的两个经典实验，设计两组问题串，帮助学生达成相应的教学目标。(20分)
本题解析：(1)教学目标①知识目标：说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述光合作用的原料、产物、条件和反应场所。②能力目标：仿照科学家发现光合作用的过程，掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则。③情感态度与价值观目标：体验科学家的探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验及探索中前行的观点，尊重科学且用发展的眼光看待科学，树立辩证的科学观。(2)问题串设计①海尔蒙特的实验：海尔蒙特的实验中，植物生长所在的土壤中会有物质损失吗(有)损失的物质是什么(无机盐)海尔蒙特设计的实验是否存在不合理的地方(忽略其他因素的影响)海尔蒙特实验忽略了什么因素的影响(空气)②普利斯特莱的实验：观察有无植物的两组实验，能得出什么结论(植物可以更新空气)实验中，玻璃罩的作用是什么(排除外界空气的干扰)人们重复普利斯特莱的实验时，有的人成功了，而有的人失败了，你能找到原因吗(光照条件不同)
30某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节，“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。要求：(1)设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。(20分)(2)根据教学内容，设计本节内容的概念图。(10分)
14关于《普通高中生物课程标准（实验）》及其使用的描述，正确的是（）。
A.在教学中，不能教超出课程标准要求的内容
B.在教学中，可以灵活选用内容标准中的“活动建议”
C.规定了高中学生毕业时所应达到的最低和最高水平
D.对于新任教师，可以用高考考试说明代替课程标准
A.表现性评价
B.发展性评价
C.档案袋评价
D.多元主体评价
28关于“血糖平衡的调节”，《普通高中生物课程标准（实验）》的内容标准是：描述血糖调节。某教材关于该内容的具体呈现如下：（1）设计血糖调节的图解式模型。（2）设计“建立血糖调节的模型”的教学过程。
25下列生命科学史素材中，不适合在高中生物学教学中被用来学习“假说-演绎法”的是（）。
A.显微镜的发明
B.促胰液素的发现
C.DNA双螺旋结构的提出
D.孟德尔遗传定律的提出
6高中生物课分为选修和必修课，属于选修的是（）。
B.稳态与环境
C.遗传与进化
D.生物科学与社会
22在某版本高中生物教材“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中，“蛋白质的结构及其多样性”部分的教科书内容如下：蛋白质的结构及其多样性蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。据估计，生物界的蛋白质种类多达1010～1012种．它们参与组成细胞和生物体的各种结构，执行多种多样的功能。20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质的呢请仔细观察下面由氨基酸形成结构复杂的蛋白质的示意图(图2—4)(1)设计上述材料的教学目标。(15分)(2)为检测教学目标的达成情况，设计3道备选项为四项的单项选择题，并给出答案。(15分)
15下列关于高中生物实验基本原理的说法中，不正确的是（）。
A.洋葱内表皮无色透明便于观察核酸分布
B.动物细胞没有细胞壁容易形成细胞膜
C.糖类中还原糖可被斐林试剂染成砖红色
D.用健那绿染色的细胞中的线粒体呈蓝绿色
29材料：《普通高中生物课程标准(实验)》中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学．同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：a)通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程；b)知道植物生长素的作用；c)了解科学探索的一般方法；d)形成科学的研究态度。问题：(1)结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)(2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分)
21下列不属于《普通高中生物课程标准(实验)》中课程理念的是（）。
A.面向全体学生
B.提高生物科学素养
C.注重与现实生活的联系
30《普通高中生物课程标准(实验)》中，关于“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程”。教材主要内容有三部分：(1)光合作用的研究历程：(2)光合作用的过程：光反应阶段和暗反应阶段；(3)光合作用原理的应用。依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。
30《普通高中生物课程标准(实验)》关于“DNA是主要的遗传物质”的具体内容要求是：“概述DNA分子结构的主要特点”。某教材该节教学内容首先通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”两个经典实验证明了遗传物质是DNA。又通过“烟草花叶病毒感染烟草的实验”说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。进一步归纳“DNA是主要遗传物质”这一科学结论。依据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，围绕重点、难点设计两个思考性问题。
25高中生物教具、学具制作的研究属于（）。
实验名称
试剂使用
检测生物组织中的蛋白质
用体积分数为50%的酒精洗去浮色
探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
用斐林试剂鉴定溶液中有无还原糖生成
探究植物细胞的吸水和失水
用0.3g/mL葡萄糖溶液使洋葱表皮细胞失水
观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂
用龙胆紫溶液使组织中的细胞相互分离开来
实验材料
实验操作或现象
A．
使用高倍显微镜观察叶绿体
新鲜黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子等
在新鲜黑藻小叶装片中可进行叶绿体形态观察和计数
B．
观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、显微镜
视野中多数细胞的细胞核消失，染色体清晰可见
C．
诱导染色体数目变化
洋葱、显微镜、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、质量分数为15%的盐酸溶液、清水、改良苯酚品红溶液等
洋葱根尖放入卡诺氏固定液中固定30分钟后，需用体积分数为95%的酒精溶液进行冲洗
D．
叶绿体中色素的提取和分离
菠菜叶、无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅、层析液等
纸层析法分离色素时需要用培养皿盖盖住小烧杯
序号
实验改进
性状分离比的模拟实验
可以用正方体小木块代替圆球模拟配子
探究酵母菌呼吸方式
可以增加一个氧气发生装置，使实验结果更明显
比较过氧化氢在不同条件下的分解
可以借助注射器，定量观察到氧气的产生量
A．①B．②C．③D．④
试剂
原理
观察
名称
作用
检测生物组织中的脂肪（颗粒）
50%的酒精
洗去浮色
酒精能溶解苏丹Ⅲ染液、绿叶中的色素等
④都需要借助显微镜观察
证明光合作用产生淀粉
75%的酒精
①脱去叶片的绿色
土壤中小动物类群丰富度的研究
70%的酒精
②及时固定收集的小动物，防止腐烂
酒精能杀死小动物和微生物
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
③100%的酒精
解离
杀死细胞，分解胞间层物质
A．①②B．①③C．①②④D．③④
实验
酒精的作用
脂肪的检测和观察
绿叶中色素的提取与分离
保护色素
DNA的粗提取
溶解DNA
实验现象
可能原因
观察有丝分裂时装片中有很多未分裂的长方形细胞
32P标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌，上清液中出现了少量放射性
用一定浓度的2，4-D处理的插条没有长出不定根
生长素浓度过高
探究植物细胞的吸水和失水实验中未观察到质壁分离复原现象
滴加的蔗糖溶液浓度过高
实验材料和试剂
改进措施
3%的可溶性淀粉溶液，2%的淀粉酶溶液，0.01mol/L的盐酸，0.01mol/L的氢氧化钠溶液，蒸馏水，碘液
加入氢氧化钠溶液、盐酸溶液和蒸馏水的试管内溶液颜色均不变蓝
将碘液换成斐林试剂
新鲜菠菜绿叶，体积分数为95%的酒精，二氧化硅和碳酸钙
色素提取液颜色偏浅
在体积分数为95%的酒精中加适量无水碳酸钠
从新鲜洋葱中粗提取的DNA，1mol/L的氯化钠溶液，二苯胺试剂
蓝色偏淡
将氯化钠的浓度由1mol/L变更为2mol/L
小白鼠卵巢、固定液、显微镜
观察不到减数分裂各时期
换用睾丸或植物幼嫩的花药为实验材料
编号
质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，新配制的质量分数为2%的淀粉酶溶液，物质的量浓度为0.01mol/L的盐酸，物质的量浓度为0.01mol/L的氢氧化钠溶液，蒸馏水，碘液
加入氢氧化钠溶液和蒸馏水的试管内溶液颜色均不变蓝
从新鲜洋葱中粗提取的DNA，蒸馏水，二苯胺试剂
将蒸馏水换成2mol/L的氯化钠溶液
观察不到减数分裂各个时期
实验操作
检测生物组织中的还原糖
将红瓤西瓜中不溶于水的番茄红素过滤掉
观察植物细胞的质壁分离和复原
撕取洋葱鳞片叶最顶端的内表皮
解离后立即用龙胆紫后染色3-5min
滴入催化剂静置10min后放入点燃的卫生香观察
观察指标
探究植物细胞的失水和吸水
原生质层的位置变化
探究酵母菌细胞呼吸的方式
样液是否出现灰绿色
探究光照强弱对光合作用强度的影响
观察根尖分生组织细胞有丝分裂
纺锤丝牵引染色体的运动
实验部分操作
检测豆浆中的蛋白质
待测样液稀释后，同时向其中加入双缩脲试剂A液和双缩脲试剂B液
用酸性重铬酸钾溶液检测无氧组，现察滤液是否出现灰绿色
观察黑藻细胞的叶绿体
撕取黑藻叶片上表皮，用高倍镜观察叶绿体的形态
低温诱导染色体数目的变化
剪取洋葱根尖，解离、染色和漂洗后制成临时装片
生物学现象
吃熟鸡蛋容易消化
高温使蛋白质分子的空间结构变得伸展、松散，容易_________①
中耕松土
中耕去除杂草，避免杂草与农作物_________②阳光、水分和无机盐等；增加土壤中氧气含量，促进根部_________③，从而促进无机盐吸收；促进土壤中分解者_________④，提高土壤养分的利用率。
棉花打顶
解除_________⑤现象，以促进侧芽的发育，从而使棉花多开花、多结果。
“果树一草菇”立体农业
运用群落的_________⑥原理，充分利用空间和资源。
选材部位
叶绿体中色素的提取与分离
紫色洋葱鳞片叶的外表皮
观察DNA和RNA在细胞中的分布
白色洋葱鳞片叶的内表皮
紫色洋葱鳞片叶的内表皮
白色洋葱鳞片叶的外表皮
酒精的体积分数
花生子叶中脂肪的检测和观察
75%
绿叶中色素的提取和分离
100%
分离各种色素
95%
配制解离液
低温诱导植物细胞染色体数目的变化
固定细胞的形态
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨，将生命观念、科学思维、科学探究和社会责任作为生物学课程目标和学科核心素养的具体组成。（）
高中生物课堂中，对“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于()。
A．基础理论研究B．应用性研究C．描述性研究D．开发性研究
紫色洋葱鳞片叶和菠菜叶片是常见的实验材料，下列高中生物实验均可利用这两种材料完成的是（）。A.光合色素的提取和分离B.观察细胞质壁分离和复原C.观察细胞的有丝分裂D.探究光照强度对光合作用强度的影响
《普通高中生物课程标准》（实验）关于“DNA是主要的遗传物质”的具体内容要求是“概述DNA分子结构的主要特点”。某教材该节教学内容首先通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”两个经典实验证明了遗传物质是DNA，又通过“烟草花叶病毒感染烟草的实验”说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质，进一步归纳“DNA是主要遗传物质”这一科学结论。要求依据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，围绕重点、难点设计两个思考性问题。
《普通高中生物课程标准》（实验）中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学，同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下①通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程。②知道植物生长素的作用。③了解科学探索的一般方法。④形成科学的研究态度。
（1）结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。（15分）（2）指出上述知识目标的不合理之处并做修改。（10分）
某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度，然后再据此设计8个具体的访谈问题。确定上述4个维度的首要依据是（）。
A.关于课程内容的文献研究结果B.针对一线教师和学生的尝试性访谈结果C.“高中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果D.关于不同国家高中生物学课程标准框架的比较研究结果
刘老师在教授高中生物课时，要求学生能够简述核酸的结构和功能说出水和无机盐的作用。刘老师的课程目标分类属于（）。
A.普遍性目标取向B.生成性目标取向C.行为性目标取向D.表现性目标取向
A.基础理论研究B.应用性研究C.开发性研究D.比较性研究
下列不属于《普通高中生物课程标准》（实验）中课程理念的是（）。
下列关于高中生物实验基本原理的说法中，不正确的是（）。
A.洋葱内表皮无色透明便于观察核酸分布B.动物细胞没有细胞壁，容易形成细胞膜C.糖类中还原糖可被斐林试剂染成砖红色D.用健那绿染色的细胞中的线粒体呈蓝绿色
《普通高中生物课程标准》（实验）中，关于“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程”。教材主要内容有三部分（1）光合作用的研究历程（2）光合作用的过程光反应阶段和暗反应阶段。（3）光合作用原理的应用。要求依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。
（1）分析该实验与教科书中模拟实验相比有哪些优点。（12分）（2）结合上述材料，简要说明利用模拟实验进行教学的不足。（8分）
某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节，“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。
要求（1）设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。（20分）（2）根据教学内容，设计本节内容的概念图。（10分）
《普通高中生物课程标准（实验）》部分内容如下某版本高中生物教材“光合作用的发现历程”一节的部分内容如下
要求（1）设计本节课的教学目标。（10分）（2）针对海尔蒙特和普利斯特莱的两个经典实验，设计两组问题串，帮助学生达成相应的教学目标。（20分）
某版本高中生物学教材中，“生长素的发现过程”的部分内容如下生长素的发现过程19世纪末，达尔文（C.Darwin，1809—1882）注意到了植物的向光性，并设计了实验探究其中的原因。实验发现，在受到单侧光照射时，金丝雀草的胚芽鞘会向光弯曲生长；如果去掉胚芽鞘的尖端或用锡箔纸把尖端罩上，则不发生弯曲；如果罩上尖端下面的一段，那么胚芽鞘还会弯向光源生长。达尔文根据实验提出胚芽鞘尖端在单侧光刺激下，会向下面的伸长区传递某种“刺激”，使伸长区背光面比向光面生长快，使得胚芽鞘出现向光弯曲生长。
要求（1）根据上述材料设计并绘制达尔文的实验示意图。（10分）（2）设计使用上述示意图的教学过程。（20分）
某教师在高中生物综合素质评价中设计了如下测评表，该测评不属于（）。A.表现性评价B.发展性评价C.档案袋评价D.多元主体评价
【案例说明】依据《普通高中生物课程标准(实验)》，人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是说明稳态的生理意义。案例l与案例2分别是两位教师的主要教学过程。【案例1】【案例2】问题：(1)请从课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。(12分)(2)根据材料，分析两位教师主要运用了哪一种教学策略。(8分)
“物质的跨膜运输的实例”是人教版高中生物必修一第四章第一节的内容。请根据所提供的材料对这一节的内容进行分析，并确定本节课的教学目标。
简述高中《生物》新课程的基本理念。
A.正确
B.错误
C.稳态与调节
D.生物与环境
高中生物教师3
高中生物教师2
高中生物教师1
高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系。若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。
问题
（1）依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。
（2）在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。
在某版本高中生物教材“细胞器——系统内的分工合作”一节中，细胞器之问的协调配合”部分的教科书内容如下
细胞器之间的协调配合细胞内有许多条“生产线”。每一条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。
分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，
形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质．离开内质网，到达高尔基体，与高尔基体膜融合．囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体还能对蛋白质做进一步的修饰加工，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外(图3—8)。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中．需要消耗能量。这些能量的供给来自线粒体。
在细胞内，许多由膜构成的囊泡就像深海中的潜艇，在细胞中穿梭来往，繁忙地运输着“货物”，而高尔基体在其中起重要的交通枢纽作用。
(1)研究分泌蛋白的合成和运输宜使用哪种方法画出简单的实验过程图解。
(2)利用所设计的流程图，设计这部分内容的教学过程。
“DNA是主要的遗传物质”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一节的内容。请依据所给的部分教科书内容，完成相应的教学设计。(材料见后两页)
要求
(1)对肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验进行比较分析。
(2)设计一个关于本节内容的练习题，并给出详细分析。
肺炎双球菌的转化实验
通过确凿的实验证据向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的，首先是美国科学家艾弗里(O．Avery，1877—1955)，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思(F．Griffith，1877—1941)的实验基础上进行的。1928年，格里菲思以小鼠为实验材料，研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。他用两种不同类型的肺炎双球菌去感染小鼠。一种细菌的菌体有多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面光滑(smooth)，叫作S型细菌；另一种细菌的菌体没有多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫作R型细菌。在这两种细菌中，S型细菌可以使人患肺炎或小鼠患败血症，因此是有毒性的；R型细菌不能够引发上述症状，因此是无毒性的。
格里菲思的实验过程如图3—2所示。
格里菲思从第四组实验的小鼠尸体上分离出了有毒性的S型活细菌，而且这些S型活细菌的后代也是有毒性的S型细菌．这表明无毒性的R型活细菌在与被加热杀死的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型活细菌，而且这种性状的转化是可遗传的。于是，格里菲思推论在第四组实验中。已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”，这种转化因子将无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌。
这种转化因子究竟是什么物质呢为了弄清楚转化因子，艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定。他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现只有加入DNA，R型细菌才能够转化为S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA。就不能使R型细菌发生转化(图3—3)。
《普通高中生物课程标准(实验)》中关于“减数分裂”的要求是“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某版本教材“减数分裂和受精作用”一节的部分内容如下
(1)根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。
(2)利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”的教学过程。
材料
高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系，若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。
(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。
(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。
某版本高中生物学教材中，“生长素的发现过程”的部分内容如下
生长素的发现过程
19世纪末，达尔文(C.Darwin，1809-1882)注意到了植物的向光性，并设计了实验探究其中的原因，实验发现，在受到单侧光照射时，金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长，如果去掉胚芽鞘的尖端或用锡箔纸把尖端罩上，则不发生弯曲。如果罩上尖端下面的一段，那么胚芽鞘则会向光源生长，达尔文根据实验提出胚芽鞘尖端在单侧光刺激下，就向下面的伸长区传递某种“刺激”，使伸长区背光面比向光面生长快，使得胚芽鞘出现向光弯曲生长。
(1)根据上述材料设计并绘制达尔文的实验示意图。(10分)
(2)设计使用上述示意图的教学过程。(20分)
(1)设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。(20分)
(2)根据教学内容，设计本节内容的概念图。(10分)
关于“血糖平衡的调节”，《普通高中生物课程标准（实验）》的内容标准是描述血糖调节。某教材关于该内容的具体呈现如下
（1）设计血糖调节的图解式模型。
（2）设计“建立血糖调节的模型”的教学过程。
以下是某高中生物教师的授课过程。
教学内容
《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》
教学过程
过程一
设问“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢”
利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）
过程二
提问看完影像资料，你会联想到哪些有关的生物学知识哪些问题有探讨的价值把你认为有探讨价值的问题提出来。
（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么生物圈1号呢②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同……）
过程三
学生分组讨论
过程四
教师进一步设疑造成生态平衡失调的一系列原因是什么会对人类造成怎样的后果我们应怎样去解决这点问题美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗……
过程五
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
（1）请分析该生物老师的教学运用了什么教学方法（8分）
（2）该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段（12分）
《普通高中生物课程标准》（实验）中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学，同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下
①通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程。
②知道植物生长素的作用。
③了解科学探索的一般方法。
④形成科学的研究态度。
（1）结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。（15分）
（2）指出上述知识目标的不合理之处并做修改。（10分）
《普通高中生物课程标准（实验）》部分内容如下:
某版本高中生物教材“光合作用的发现历程”一节的部分内容如下
要求（1）设计本节课的教学目标。（10分）（2）针对海尔蒙特和普利斯莱特的两个经典实验，设计两组问题串，帮助学生达成相应的教学目标。（20分）
某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节，“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。神经调节的结构基础和反射
（1）设计用于上述概念教学的彩色卡纸教具，绘制教具示意图并加以简要说明。（10分）（2）设计运用该教具开展“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”概念教学的教学流程。（20分）