高考改革政策的推行，关系到孩子的高考，甚至是一生，家长和学生们要高度重视。
2018年是高考改革的重要一年，在这一年里全国多个省份确定了没有了本科三批，甚至上海、山东、浙江和海南这四个省市将一本和二本都合并了。
需要注意的是，二三本合并的新政策在全国大部分地区已经实施，但是有小部分地区还没有合并。越来越多的高校加入到二三本合并大军，到底有什么影响呢？
地区
内容要点
北京
2017年
2020年
1、从2017年秋季入学高一起实施高中学业水平考试；
2、英语听力考试从笔试中分离，一年两次实行机考；
3、取消本科三批，与本科二批合并；
4、自2018年起，推进高等学校考试招生改革；
5、2020年调整统一高考科目，实行3+3，探索两依据、一参考。
山东
1、2015年英语科目使用全国卷，2016年文综和理综使用全国卷，2018年全部科目使用全国卷；
2、2020年高考实行3+3的考试模式；
3、未来一批二批合并，除提前批次外，不再分批次录取。志愿填报由学校+专业改为专业（类）+学校形式；
4、录取两依据、一参考。
湖南
2018年
2021年
1、2016年起全部科目使用全国卷；
2、2020年高考不分文理科；
3、实行3+3的考试模式；
4、外语科目提供两次考试机会；
5、逐步试点取消招生录取批次，改进投档录取模式，推进平行志愿投档方式；
6、构建两依据、一参考多元录取机制。
江西
1、不分文理科；
2、实行3+3的考试模式，选考6选3；
3、外语考试分为笔试和听力测试，高中生最多参加两次外语考试；
4、高考总分满分750分，语数外每门150分，3门高中学业水平等级性考试科目每门100分；
5、2016年起建立江西中学生综合素质评价信息管理系统，开展综合素质评价；
6、2016年起合并二三本，2018年起合并艺术二三本科批，2020年起进一步减少录取批。
海南
1、2020年高考不分文理；
2、2020年高考科目实行3+3，选考实行6选3；
3、总成绩按标准分呈现，语数外每科原始满分150分，转换成标准分，自选3科每门满分100分；
4、从2017年起，海南本科第一批和第二批合并录取，从2020年起，海取批次仅设本科批和专科批，分学校实行平行志愿投档和录取。
广东
1、2021年高考文理不分科；
2、高考实行3+3的考试模式；
3、外语和高中学业水平考试一年两次考试；
4、录取两依据、一参考；
5、2016年，广东高考全部科目采用全国卷；
6、2016年，广东二本A线B线将合并。
江苏
1、2021年高考“3+3”模式，文理不分科；
2、统考科目语数外保持不变，选考科目由6选2调整为6选3；
3、英语将实行听力和口语一年两考，笔试两考还在探索；
4、分值比480分高，接近700分；
5、小高考13个科目均可考两次；
6、2016年起，少数民族考生报考省属高校加3分投档。
河北
2、高考科目实行3+3；
3、外语考两次；
4、2016年起，本科第三批录取院校与第二批合并，以后逐步取消录取批次；
5、高校招生两依据，一参考；
6、2017年秋季入学的高一新生，实行新的高中学生综合素质评价制度；
7、2018年秋季入学的高一年级学生开始实行新的学业水平考试制度。
安徽
1、文理不分科；
2、统考语数外，选考科目为6选3或7选3。
山西
1、不分文理科，外语一年两考。
2、高考实行“3+3”模式，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科学业水平考试中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。
3、高考录取调整为“两依据、一参考”。
西藏
1、2021年高考实行3+3的考试模式，选考6选3；
2、外语提供两次考试机会；
3、高考总分660分，语数外每门150分，3门高中学业水平等级性考试科目每门70分；
5、从2017年起，创造条件逐步取消高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式。
辽宁
1、从2016年起，取消一批本科A、B段的设置，统一为一批本科；三批本科合并到二批本科。
2.从2018年秋季入学的高一学生开始实施。高中学业水平考试包括合格性考试和等级性考试两类
宁夏
2019年
2022年
1、2017年建立高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用；
2、2018年启动高中学业水平考试改革，实施高中学业水平考试制度；
3、2019年逐步取消录取批次，推行两依据、一参考的考试招生模式；
4、取消文理分科，选考科目6选3，高考总分750分，语数外语每科150分，自选每门100分；
5、外语考试一年两考。
广西
1、2022年起广西统一高考不再分文理科；
2、高考科目实行3+3模式，必考科目为语文、数学、外语，每科满分150分；
3、外语科目（含听力）同年有两次考试机会；
4、选考科目从政史地理化生6个高中学业水平考试等级性科目之中任选择3科。选考科目安排在高三进行，每届学生只安排一次考试，每科满分100分。
5、高考总成绩满分为750分。
6、高校招生录取实行考生总成绩+综合素质评价的评价方式。
7、高职招生逐步实行文化素质+职业技能的评价方式。
陕西
1、考试科目实行“3+3”模式，选考科目实行“6选3”。
2、取消文理分科。
3、英语一年两考。
云南
1、在文、理科实行平行志愿投档的基础上，实现所有科类平行志愿投档，并取消专科层次一专、二专的录取批次划分。2017年起进一步完善平行志愿投档办法，逐步优化本科层次录取批次。
2、增强高考与高中学习的关联度，高校招生录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平等级性考试3个科目成绩组成。
3、从2019年秋季入学的高中一年级学生开始，实施统一高考改革。其他职业类学校和社会考生可参加普通高中学业水平考试。
甘肃
1、实行3+3模式
2、不分文理，外语一年两考。
青海
1、实行3+3的考试模式，选考科目“6选3”；
2、外语科目提供两次考试机会；
3、高考招生录取基于两依据、一参考；
4、2018年在各批次全面实行平行志愿，并创造条件逐步取消高校招生录取批次。
浙江
2014年
1、必考科目语数外3门，每门满分150分；
2、选考科目实行7选3模式，每门满分100分，每科最多考2次；
3、考生总成绩满分750分；
4、语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效；
5、外语每年安排2次考试，1次在6月，考试对象限于当年高考生；1次在10月，与选考科目同期进行；
6、考生志愿由专业+学校组成，录取不分批次，实行专业平行投档；
上海
1、不分文理；
2、从2014年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置13门科目；
4、外语一年考两次，6月一次，1月一次。含笔试和听说测试，每人最多考两次，最好成绩计入总分；
5、高考成绩由语数外3门成绩和自主选择的高中学业水平等级性考试科目成绩构成，满分660分。语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分；
6、2016年起合并本科一、二批，并按照总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取；7、报考专科高职志愿只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。专科高职依据统一高考成绩进行录取。
黑龙江
1、2018年秋季新学期启动，2021年进行首次新高考。
2、考试科目实行“3+3”,满分750分。
3、高中实行综合素质评价。
贵州
1、2021年贵州高考实行“3+3”模式。
2、2016年将三本院校并入二本。
3、2018年起，高一年级将不再分文理科。
四川
1、从2016年起，分步使用全国统一命题试卷，并恢复外语听力考试。
2、从2021年开始，统一高考考试科目设置为语数外，外语考两次择优计成绩。
3、2018年入学新生学业水平考试全省统考。
4、高职院校2021年起实行春季招生
5、从2015年起，本科第二批次和本科第三批次合并录取
天津
1、取消文理分科，考试科目实行“3+3”。
2、2017年秋季入学的高一年级开始实施。
3、英语一年两考，取较高的分数计入高考总分
4、2017年起高职院校在天津实行春季招生
吉林
1、外语提供2次考试机会，取消文理分科。
2、选考科目实行“6选3”，高考成绩满分750分。
3、从2021年起，普通高校招生在保持现行录取模式的基础上，逐步取消录取批次，探索一档多投。
重庆
2、推行“3+3”模式，3门选考科目中，“6选3”模式成主流，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。
3、从2016年开始，合并本科二、三本和专科一、二段两个普通高校招生录取批次。
4、招生录取将实行“两依据，一参考”的录取制度.
5、从2017年开始，统筹高职院校实行“文化素质+职业技能”的分类考试招生方式。
湖北
1、2021年起，全国统一高考科目为语文、数学、外语，不分文理科。
2、考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3科。
3、总分值750分。
4、从2016年起，文理类本科录取批次由3个批次调整为2个批次，本科三批和本科二批合并录取。
福建
4、录取机制：“两依据、一参考”。
5、实行高职院校与普通高校分类招考。
河南
1、2017年起，本科三批与本科二批合批录取。
2、取消文理分科，考试科目实行“3+3”（语数外和6选3）
3、英语一年两考
4、学业水平考试按等级赋分。
内蒙古
暂无
新疆
注：灰色字体为已经开始高考改革的省市；红色字体为2018开始高考改革的省市。
什么是二三本合并？
很多家长看到二本三本合并录取，就觉得合并后二本提档分数线降低，上二本岂不是更容易了！学习哥查阅了今年进行合并批次录取改革的省份，发现由于试题难易程度、招生计划投放等因素影响，今年进行新合并录取政策的几个省份，并未出现预期的二本提档线普遍下降的状况，有的省更是不降反升。
以辽宁为例，2016年辽宁省文史类第二批次投档线比2015年降低了43分，但比2015年第三批次提高22分。2016年理工类第二批次投档线比2015年降低46分，但比第三批次提高了28分。
一些学校表示，在实际操作中，由于合并批次招生扩大了生源规模，一些受欢迎的学校、专业的录取分数线甚至可能会上升。实际上，对考生和家长来说，二三本合并后，他们需要选择的范围更大了。同时，为了相对准确地判断一所学校的质量，他们需要查阅的信息更多了。
“有的学校在某些地区是二本招生，在另外一些地区是三本招生，这让人很难抉择。”家长反映，有时，他们干脆用“简单粗暴”的标准去判断一所学校是不是从三本升上二本——学费1.2万元左右的就是原来的三本，而学费在5000元左右的就是普通二本。
批次合并改革不仅对考生和家长辨识信息的能力提出了挑战，要求他们炼就“火眼金睛”，同时还对考试院的投档工作提出了更高的要求。
变革往往不是一帆风顺的，新高考改革依然“任重而道远”。《中学生职业规划教程》编委会副主任、新高考专家田志友则直言：目前采用的“3+3模式”我认为是有问题的。
总结起来，“3+3”模式受质疑主要集中在以下几个方面：
1.有的课打死也不选，有的课一窝蜂都选
打死也不选的，首先是物理。
物理遇冷始料未及
选考科目的等级赋分制比的是排名，而不是分数。同样的规则赋分，考生在不同学科排名相同，成绩则相同。
物理本身难度较大，大家普遍认为选考物理的都是学霸。等级赋分制规则下，相较在物理组与学霸们赛跑而言，在其他“赛道”上与普通学生赛跑显然更容易能拿到高分。因此，选考物理的人越来越少。
中国新闻周刊曾就此采访了首批试点的浙江高中。以杭州一所普通高中为例，高考改革前，全校有2/3的学生必修物理；高考改革后，选考物理的人数降到了不足50%。到了2017年新高三学生中，报考物理的人数下降到了33%，新高二更少，仅60人，占年级总人数的10%。
这种趋势在县级中学继续放大。
嘉兴市嘉善县某高中，2017年高三生中，在第一次选考成绩公布后，选考物理的人由130人减少为70人；高二生报考物理的就只剩下了5人。“我们学校物理成绩最好的学生，在全省只能排到8000到1万名，根本没有竞争优势，从学生到学校，当然都希望回避物理考试的竞争风险。”该校副校长说。
更可叹的是，由于该校选考物理只有5人，只需一名物理老师上课，其他物理老师只得转岗。
于是，选考科目保障机制出现了，当特定选考科目考试人数低于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分；大于保障基数时，则以实际参考人数为准。
最先建立保障机制的就是物理，浙江这一保障基数为6.5万。
简单来说，即：
（1）如果有7万人（大于6.5万）选考物理，那么会有700个（7万的百分之一）满分。
（2）如果有6.5万人（等于6.5万）选物理，那么会产生650个（6.5万的百分之一）100分。
（3）而如果只有1千人（极端情况，小于6.5万人）选物理，那么还是会有650人（以6.5万人为基数计算，自高往低赋分）拿一百分。
它的潜台词就是：选考物理，在赋分上不再吃亏。
下岗的是物理老师，
忙死的是地理、政治老师
但这仅仅解决了物理遇冷难题。
选考科目的设置本意是给学生们更多选择权，选择的标准是“自己喜欢”。但现实情况是，无论是学生还是学校，目标从来都是考出更高的分数、考上最好的大学。在这样的目标指导下，学生很难随心所欲地选择自己喜欢的科目，学校大概也不允许学生选。
先来看学生：
上海市政协委员施华曾走访浦东各中学，发现大多数学生确是按学科的难易程度来选课。文科相对简单，选择的同学多一些（选政治的偏少）；理科中生物较简单，因此选生物的同学多。而较难的物理、化学选择的人数偏少，重点中学的学生相对多一些。很多中学教师戏称，十年后，中国无物理化学大师。
浙江嘉兴市的统计数据显示，学生选考地理的比例最高，达56.65%，第二高为政治，50.51%，因为这两科都比较容易考。报考物理的比例仅为倒数第二，37.22%。从高考总成绩来看，报考物理比例最低的一所学校，由于采取了“文多理少”的选考策略，98%以上的毕业生都被第一批次录取。
这样的经验势必会影响后续高中生的选择，容易考的科目选考比例越来越大，不容易考的科目选考比例则越来越少。
再看学校：
目前来看，或出于客观资源限制（教师资源）、或出于主观战略目标（学校高考成绩更好看）考虑，学校的普遍做法是，选择本校师资力量最强的某个科目，或者最容易获得高赋分的科目，将全部资源投入，集中强化训练，以获得高分。
集中力量办“大事”，长此以往，中学很有可能逐步演化为一个个“特色”鲜明的专科学校。
中国教育在线总编辑陈志文认为，如此田忌赛马式的选考策略，实际上是遭遇了功利文化的算计。
2.二十种选课组合，老师不够用、教室不够用，选课制无奈变成“套餐制”
“6选3”模式派生了多达20种选课组合，对于师资力量雄厚的高中，还能在教师资源和硬件上满足学生选课需求，但这样的高中毕竟是少数，对大多数的普通高中来说，教师、场地都是问题。
田志友直言：走班制不适合基层中学和中学生。
教师不够用
为保障35种选课模式（浙江为“7选3”，多了一门技术课），重点高中杭州二中为高中每年级平均配备了约60名教师。但在多数普通中学，学校哪有那么多教师？有的乡镇和农村高中，一个年级也就200多名学生，能用多少教师？
另一个问题是教师结构的不平衡。地理、历史选的多，就需要补足大量的教师；物理、化学选的少，有的教师无课可上。同时，每一届学生选课不同，可能会出现有些科目的选课人数突然大增、另一些则突然大减，学校显然也无法动态应对这些变化。
教室不够用
选课走班带来的另一个难题是教室不足。很多学校就算把办公室、图书馆等所有能用的空间都算上也无法满足需求。杭州二中原校长叶翠微介绍，实行新高考之后，学校的场地设施需要整体增加20%-30%。
南开大学周恩来政府管理学院副教授刘清华测算，不论各高中每年实际选考某科目的学生规模大小，上海与浙江两地的高中，都需要行政班数量1.5倍的教室，以及6至7个科目教师的工作量增加一倍，才能保证教学安排。
正所谓“上有政策下有对策”，这种情况下，学校普遍的对应之策是，根据学校的师资、场地推出5-6个组合，再由学生进行选择。还有学校采取折中的办法，先按选课人数最多的两个科目设置班级，剩下一个科目实行走班制。
选课制变为了“套餐制”，选课改革价值大打折扣。
3.学生不会选
在学校方面，新高考改革带来的一系列变化，如选课、综合素质评价、平行志愿或专业组志愿的填报，以及招生比重越来越大的自主招生、综合素质评价录取等，都需要学校推进生涯规划教育，并在师资、课程、实践等方面予以保证，而这些，很多学校，尤其是中西部不发达地区的高中显然没有做好准备。
4.学生：考得天昏地暗、考得日月无光、考得快要吐血
新高考改革后，各科考试不再集中，本意是分散学生压力，实际上，却使学生在“刷题——考试——刷题——考试”的道路上疲于奔命。这在浙江尤为明显。
浙江的选考允许参加两次，相当于3门选考科目考两次、英语考两次、语文数学统最后一考，另外还有全部高中课程（13门）的学业水平测试。算一算，浙江考生高中三年要参加23次大考！
每门选考科目有2次考试机会，“一考定终身”是不再了，但实际执行过程中，为追求高分，学生普遍会选择考2次，这就导致学生不是在考试，就是在考试的路上，频繁冲刺。
有学生抱怨，原来的一次冲刺变成了反复冲刺。为了赶进度，寒暑假提前上课，星期天加班加点，节假日完全取消，就像一列喘着粗气的老火车，日夜狂奔！还有铺天盖地的模拟考、周考、综合考、联考，考得天昏地暗、考的日月无光、考得学生快要吐血！
5.综合素质评价备受争议
新高考改革后普遍实行“两依据一参考”，其中“一参考”就是学生综合素质评价成为高考录取的重要参考，包括思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容。学校根据学生三年在校表现记录成案。
网友对综合素质评价的争议主要体现在两方面：
一是由家庭能力差异、学校能力差异导致的学生表现差异。民间有句话说：拼爹是拼钱、拼娘拼精力。试问，有多少孩子够的上拼爹？又有多少妈妈能够全身心投入孩子的教育陪护之中？
市场上的兴趣班、特长班动辄以万元起步，表现为多才多艺、爱好广泛的素质教育不仅需有强大的财力支撑，还要有妈妈的全心陪护。但偏远地区，甚至普通地区，先不说家庭能不能负担得起，就连合格、品质好的培训班怕是都难找。
学校差异更不必说，好的学校不仅师资、硬件配备好，还有种类丰富的选修课、兴趣班（有重点高中选修课多达300多门，组建近百个校园社团），各种级别的竞赛比赛机会也会比普通学校的学生多（当然学费也要贵得多）。
这让普通家庭、普通学校的学生拿什么去跟大城市、重点中学的学生争？难道靠天赋？
从这方面来说，这样的做法不仅未能提高公平性，而且还在不断扩大学生之间的差距。
另一个原因是，综合素质评价由学校记录，自主权全掌握在高中学校手中。综合素质评价本就没有硬性标准，评价高低弹性之大让不少人产生“黑幕”疑虑。如何保证学校评价的客观公正、是否有配套的严密的监管措施更是亟待解决。