教育的发展历程主要是经历了原始社会、古代社会(奴隶社会和封建社会)、近代社会和现代社会这四个阶段，在教师资格笔试中，侧重考查的是每个时期、每个阶段的特点。接下来就针对四个阶段的特点进行阐述。
一、原始社会的教育
1.自发性、广泛性、无等级性、无阶级性。在原始社会时期，生产资料是属于公有制，因此儿童也是公有的，那么教育对每个儿童来讲机会都是均等的，没有任何歧视和差异，所以主要体现了无等级性和无阶级性。
2.教育与生产劳动相结合。原始社会时期没有学校，都是在生产劳动过程中给儿童传递生产经验和生活经验，体现教育与生产劳动相结合，这是属于第一次结合。
二、古代社会的教育
1.中国古代教育的发展
(1)夏商：我国最早的学校产生于夏朝，学校名称分别为庠、序、校，此时教育已成为社会的专门职能。
(2)西周：出现国学和乡学。国学设置在诸侯国内，乡学设置在地方，主要是以官学的办学形式为主，面向奴隶主，呈现出政教合一、学在官府的特征，体现了阶级性的特点。那么在这一时期，是以六艺(礼乐射御书数)为主要内容，其中核心是礼乐。
(3)春夏战国：春秋时期私学兴起，可以自由讲学、自由办学，打破了西周时期学在官府的限制，教育开始面向所有人。进入到战国时期，私学繁荣，出现了以儒家思想和墨家思想为主的显学。
(4)汉代：官私并行。在这一时期实行董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，把儒家思想摆在了正统地位。
(5)隋唐：出现了六学二馆，不同等级官员进入到不同的学校进行学习，体现了等级性。在选拔人才制度方面，建立了科举制。
(6)宋代：书院盛行。学习内容是以四书五经为主。
(7)明清：明朝时期八股文成为科考的固定格式，到了清朝末年，科举制废除。
在古代社会，春秋和战国是奴隶社会、封建社会的分界点，在奴隶社会时期，教育具有阶级性;封建社会，教育具有等级性。其次，奴隶社会的主要内容是六艺，封建社会的主要内容是四书五经。在古代社会，出现了学校名称，教育成为专门的社会职能，那么教育与生产劳动相分离，这是第一次分离。
2.西方古代教育的发展
(1)古埃及：有僧侣学校、文士学校等，教给学生文字、书写、执政能力等，把学生培养成为一定的官吏，即呈现了以僧为师、以吏为师的特征。
(2)古印度：根据种姓制度把人分为四个等级，即婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗，等级最高的是婆罗门，所以在这一时期掌握《吠陀》为主的经典教义。
(3)古希腊：最重要的是城邦制，其中影响最大的是斯巴达和雅典。斯巴达重视军事体育教育，通过军事教育把人培养成为军事人才，特征是尚武;雅典注重身心和谐发展，特征是崇文。
(4)西欧中世纪：出现两大学校名称，教会学校和骑士学校。重点掌握教会学校的学习内容是七艺，包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐)，骑士学校的七技简单了解即可。
三、近现代社会的教育
1.近代教育的特征
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。表明国家开始重视教育，大力发展教育。
②初等义务教育的普遍实施。义务教育最早是起源于16世纪的德国，换句话说普及教育的口号出现在资本主义社会。
③教育的世俗化。强调教育要与宗教相分离，摆脱宗教的性质。
④重视教育立法，倡导以法治教。国家开始通过立法来规范人们的教育行为。
⑤出现了双轨制。英国是最早出现双轨制的国家。
⑥形成了较系统的近代学校教育制度。在古代，虽已出现学校名称，但还没有正规的教育制度。进入近代社会后，出现了系统的学校教育制度。
对于近代教育特征，大家可以用口诀掌握：公立初十有双喜。
2.20世纪以后教育的特点
第一，教育的终身化。简单来讲就是活到老，学到老，不管多大年龄都要进行学习。不仅包括了正规教育，还包括非正规教育等多种形式。
第二，教育的全民化。教育必须要面向所有人，让每个人都能有受教育的机会。
第三，教育的民主化。教育机会对每个人来讲都应该是均等的，体现在三个方面：起点均等、过程均等、结果均等，可以分别对应到入学、升学和就业。此外，还能体现在自主权的扩大，尤其在现代社会实行新课改后，国家开始倡导三级课程管理，出现国家课程、地方课程、校本课程，除国务院教育行政部门外，省级教育行政部门和学校教师都可以编订课程。
第四，教育的现代化。与教育的单一性、统一性相对立而言。倡导培养目标多元化、课程内容多元化、评价标准多元化等。
第五，教育的现代化。主要体现在人的思想现代化和技术手段的现代化。
了解过20世纪以后教育的特征，口诀概括为全民多现身，方便大家掌握。
教育的发展历程(单、多)——难点、但考频较低
一、教育发展的特征(单、多)
例题：在有史以来的教育中，除()以外，都具有阶级性的特征。
A.古代教育B、近代教育C、现代教育D、原始教育
教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染是()的特点。
A、原始教育B、古代教育C、近现代教育D、20世纪后
奴隶社会的教育内容是()
A、四书五经B、八股文C、六艺D、儒墨显学
学校产生于()
A、原始社会B、近代社会C、现代社会D、当代社会
学制产生于()
最早的义务教育产生于()
以下属于20世纪以后教育特征的是()
A、教育的终身化B、教育的义务化
C、教育的现代化D、教育的多元化
二、古代教育的发展
1、古代中国教育的发展(单、多)
单：(1)中国最早的学校——“校”，产生于奴隶社会早期—夏
(2)世界上最早的学校——古埃及“宫廷学校”
(3)西周教育内容——六艺(礼乐射御书数)
(4)西周教育特征——学在官府、官师合一、政教合一
(5)春秋——私学兴起
(6)战国——儒、墨显学(百家争鸣)
(7)两汉——董仲舒：罢黜百家，独尊儒术。
(8)隋——创立科举制
多：(1)学校产生的条件：生产力水平的提高(有钱)、脑力劳动从体力劳动中分离(有老师)、文字的创造(有内容)、国家的产生(有支持)
(2)四书五经——四书：《论语》《孟子》《中庸》《大学》、五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
2、古代西方(单)
单：(1)古埃及——文士学校、以僧为师以吏为师。
(2)斯巴达(狂野男孩)——培养战士。
(3)雅典(文艺女青年)——德智体美和谐发展
(4)骑士学校——是一种特殊形式的家庭教育
多：七艺(三科、四学)
例题：中国最早的学校出现在()
A、夏B、商C、西周D、春秋战国
下列属于六艺的教育内容是()
A、书B、数C、御D、乐
私学兴起于()
A、两汉B、隋唐C、战国D、春秋
科举制产生于()
提出“罢黜百家，独尊儒术”思想的是()
A、王充B、王夫之C、董仲舒D、顾炎武
以僧为师，以吏为师是以下哪个国家的教育特征()
A、古埃及B、古印度C、古希腊D、古中国
以下重视女子教育的是()
A、斯巴达B、雅典C、婆罗门教育D、文士学校
以下属于学校产生条件的是()
A、生产力水平的提高B、脑力劳动从体力劳动中分离
C、文字的创造D、国家的产生
世界上最早提出德智体美和谐发展的是()
A、普鲁士B、斯巴达C、雅典D、古埃及
三、近现代社会教育(单)
单：义务教育最早起源于16世纪的德国
例题：世界上最早出现的学制是()
A、双轨制B、单轨制C、分支型学制
大学制最早产生于哪个地区()
A、美国B、英国C、中国D、前苏联
义务教育产生于()
A、美国B、英国C、德国D、前苏联
四、20世纪20年代以后的教育(单、多)考察大家人物观点对应
1、中国
单选：
蔡元培(蔡五育)：
蔡元培11岁时父亲病逝，寄居在姨母家读书。17岁考取秀才，22岁中举人，25岁中进士，得翰林院编修一职，不幸同年甲午战争爆发，迫不得已返回家中并与其第一任妻子解除婚约。后追随孙中山先生加入同盟会，不惑之年在驻德公使得帮助下前往德国留学深造，学成归国。12年中华民国临时政府成立，任南京临时政府教育总长主持编订《大学令》。任职因不愿与袁世凯政府合作，辞职再次赴法国留学深造。1916年归国，受命担任北京大学校长，改革北大卓有成效，其雕塑至今任立在北大校园里，一年四季鲜花不断，备受尊崇。
(1)毛泽东称他为：学界泰斗、人士楷模
(2)五育并举：世界观教育—最高表现、公民道德教育—核心
(3)北大改革：思想自由，兼容并包。
(4)教育独立
晏阳初：欲“化农民”必先“农民化”。
晏阳初(晏阳初生普照平民)—世界贫民教育之父。
晏阳初受其父影响，至小学习西学。先后获得耶鲁大学学士学位、普林斯顿大学研究院硕士学位。晏阳初认为农民并不笨，只是缺失教育，因此，大学毕业后立志献身平民教育。指出农名的弊端是“愚、穷、弱、思”提出欲“化农民”必先“农民化”的口号。被称为世界平民教育之父。
梁漱溟(梁乡村)：文化失衡
梁漱溟是成吉思汗的后裔，天资聪慧，24岁任北大教授，仅有初中文凭。生于北京，却一辈子致力于乡村教育。从小切身实际的感受到城市与乡村教育之间的差距，认为晏阳初指出的农民问题“愚贫弱思”只是表面，中国落后的根源在于文化失衡。认为文化的根源在农村，提倡从乡村建设入手建立国家，也可以说这是一场建国运动。
黄炎培(黄职业)：
(1)职业教育之父
(2)使无业者有业，使有业者乐业。
黄炎培曾被爱迪生邀请参观爱迪生的发明一千多项，开始反思中国的发明。将其一生致力于职业教育。挖掘技术哪家强，山东科技找蓝翔。
陈鹤琴：也曾师从杜威，与陶行知、张宗麟一起发起中国最早的儿童教育团体。在南京鼓楼自己的住宅内开办鼓楼幼稚园，这是中国第一所实验幼稚园，并且以自己的长子作为实验与与研究儿童心里的对象，对其从出生起的身心发展进行连续跟踪记录做系统研究。被称为中国幼教之父，提出“活教育”思想体系。
(1)中国幼教之父。(世界幼教之父—福禄贝尔)
(2)活教育—充分调动学生的主观能动性
(3)三做五指：①做人;做中国人;做现代中国人(目的论)。
②做中学;做中教;做中求进步(教学论)。
③开设五指活动(课程论)
陶行知(讨生活)：重点
原名陶文俊，曾用名陶知行，为了强调行在人成长中的作用才更名陶行知。留学归来毅然拒绝大学教授的一月400大洋(当时收入水平三个月工资可以购买北京四合院一套)的任职，投身于乡村教育。在中国教育史上具有不可替代的地位。
一个理论：生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一
三次实践：小海鱼，讨生活。
晓庄师范—艺友制培训(教师培训—朋友的艺术，亦师亦友);
山海工学团—小先生制-即导即传(教师数量少为解决文盲多的现状);