摘要：新教育的诞生与发展，和中国教育的改革是同频共振的，是和中国一线教育工作者的探索是是融为一体的，也是和世界的教育发展趋势相适应的。
非常高兴，能够与琳达教授就教育转型这个话题进行讨论。我想从我们赖以生存的环境、我们生活的时代出发，分析一下教育转型的特点，以及我们新教育的应对策略。
我们赖以生存的环境处在危急之中
中国共产党的总书记习近平先生在2023年新年讲话中指出：“百年变局加速演进，世界并不太平。”的确，虽然我们对人类未来总体上持乐观的态度，但是我们不能够不看到我们生存的环境面临许多新的问题：
1.地球处于危险之中
2021年，联合国教科文组织发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》。这份报告提出，人类的未来取决于地球的未来，而这两者都处于危险之中。人类目前的生态足迹表明，我们大约需要1.6个地球来支撑我们的生活。
2.人类处于病毒之中
早在2015年，比尔盖茨就忧心忡忡地说，如果有什么东西在未来几十年里可以杀掉上千万人，那更可能是个有高度传染性的病毒，而不是战争。不幸的是，他的担心在2020年初真的发生了。一直到今天，我们也没有找到真正的战胜病毒的有效办法。
科学家们认为，或许更狡猾、杀伤力更大的病毒还没有到来，更大的灾害还没来临，但如果我们对此毫无警惕，也许还会措手不及。
3.国家处于对立之中
10年前，习主席在莫斯科国际关系学院发表了题为《顺应时代前进潮流促进世界和平发展》的重要演讲。他提出，这个世界，人类依然面临诸多难题和挑战，国际金融危机深层次影响继续显现，形形色色的保护主义明显升温，地区热点此起彼伏，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所上升，军备竞争、恐怖主义、网络安全等传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织，维护世界和平、促进共同发展依然任重道远。当今世界仍然很不太平。虽然《核安全公约》已于1994年6月17日正式通过，但是人类面临的核武器威胁一直没有真正停止过。
4.技术处于扩张之中
美国学者波兹曼（NeilPostman）在《技术垄断：文明向技术投降》一书中将文明分为三类，即工具运用文明、技术统治文明和技术垄断文明。在第一类文明中，技术主要是作为中介工具，人们借助通过技术认识世界、改造世界，从而创造了世界文明。但在后两类文明中，技术从工具地位走向了一种统治地位甚至是垄断地位，成为一种异化的控制力量。技术本应为人类的自由解放而服务,但却成为奴役人类的工具。当代社会，以互联网、人工智能、大数据、区块链等技术为代表的新的技术日新月异地发展，技术的扩张同样带来了一系列新的问题。《未来简史》作者提出了一个发人深省的问题——“等到无意识但具备高度智能的算法比我们更了解我们自己时，社会、政治和日常生活将会有什么变化”
我们生活的时代处在剧变之中
1.社会信息的膨胀化
知识膨胀、信息爆炸是我们这个时代的重要特征。有人统计，近30年来，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和，而近10年来出现的创造发明比以往2000年的总和还要多。全世界每天发表的论文达13000～14000篇，每年登记的新专利达70万项。
莫兰指出，人们在知识膨胀、信息爆炸的时代已经无法驾驭这些知识和信息，被大量垃圾信息所淹没，面对海量的信息茫然无措，甚至连最狭小的学科内的专家也不能理解他们领域中的信息。所以，我们需要防止在信息在失去知识，在知识中失去智慧，陷入有知识无智慧的境地。
2.教育资源的泛在化
教育资源泛在化，就是指学校不再是获取知识的唯一场所，知识不再是少数人拥有的东西。随时、随地，线上、线下，人人、处处都可以获得知识。
3.职业流动的快速化
所谓职业流动的快速化，是指一个职业干一辈子的时代过去了。新的职业不断出现，一些行业纷纷退出历史舞台。在西方发达国家，大概一个人一生平均有十次以上改变职业的机会。过去学校教育为职业做准备的这样一种理念和形态，也将发生很深刻的变化。
4.科学技术的赋能化
过去，我们主要是靠自己的大脑在进行学习。现在互联网、人工智能、区块链、大数据等高新技术，都在为教育赋能。马斯克已经把芯片装在人的大脑里了。未来人的学习方式、认知将会发生非常大的变化。通过认知外包，人的学习能力也会大大增强。传统的以记忆和再现知识为主要目标的教育方法也会发生很大变化。中国教育部长怀进鹏呼吁，要以数字化为杠杆，撬动全球教育变革。要抓住数字时代机遇，聚焦数字资源共建共享，开展教育数字化协同创新，携手实现教育包容、公平和质量的新突破。
5.终身学习的常态化
过去，人们的教育基本是一次性完成的，从幼儿园、小学到中学、大学，这样一种刻板式的阶段式的学习，未来的学习则是贯穿于整个人生。从连续性的学习走向间隔性的学习，终身化的学习。边工作边学习，在工作中、通过工作学习，间隔性学习等，将会成为学习的新常态。
6.学习内容的个性化
教育的转型发展与未来展望
联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱强调，我们正面临气候变化、数字化转型，观念两极分化和错误信息泛滥等重大挑战。因此，迫切需要对教育进行反思，让子孙后代掌握必要的知识和技能，并为今后订立新的社会契约奠定基础。她呼吁国际社会加强合作，“重建彼此、与地球以及技术之间的关系”。也就是说，教育需要新的转型，以面对未来社会的挑战。
1.从人类中心走向生态中心
气候变化产生的影响已经深入地球的生态系统，也将在未来继续影响地球上的生命。过去我们所有的教育都是以人为中心，认为人是这个世界唯一最重要的存在，而新的生态主义强调人和生态同样重要，人的生命和其他的生命同样重要。国外已经把绿色素养与数字素养、认知素养、社会情感素养作为未来社会的四大护照，我们在教育过程中怎么更加重视环境、重视生态，这是未来教育非常重要的走向。生态多样性、气候变化应该成为学校的核心课程。我们的学校应该率先成为绿色低碳学校，我们的生活方式也应该随之进行深刻变革，而我们的教师也要为此做好充分准备。
这次疫情也暴露出生命教育的缺失问题。我们孩子的生命，学校师生的身心健康，正在遭遇到了危机。
3.从民粹主义走向地球祖国
我们每个人既有自己的家乡和祖国，这是我们的根，是我们的归宿。但是，我们有一个更大的家乡和祖国，有一个更深的根，有一个更加根本的归宿，那就是地球。现在社会，交通和通讯变得越来越便捷，经济融合越来越紧密，地球已经成为一个真正的“村落”。我们必须消弭狭隘的民粹主义思想，培养“地球祖国的意识”，通过教育，让后代在传承自身优秀传统文化的同时，了解和理解其他国家和民族的文化，尊重文明的多样性。尊重不同国家人民自己选择的发展道路和生活方式。各美其美，美美与共。
4.从学校中心走向家庭社会
新教育实验的思考与探索
针对上述时代背景与转型趋势，新教育一直在努力探寻新的教育生态、教育内容与教育方式。我们倡导为生命而教，拓展生命的长宽高；我们倡导建设数码社区，培养信息意识与信息能力；我们倡导家校合作共育，建立学校家庭社会的学习共同体；我们倡导国际理解教育，培养人类命运共同体意识；我们倡导建立新型学习中心，构建从摇篮与坟墓的终身教育体系等。这里重点介绍几点：
1.教育的使命——过一种幸福完整的教育生活
怀特海说，教育的目的就是激发和引导学生的自我发展之路。要实现这个目的，关键是要记住：学生是有血有肉的人。学生不是消极的知识接收器，生硬地灌输知识不可能取得任何有效的教育效果，只能够是劳而无功，甚至扼杀学生的灵性与创造性，让他们失去学习的兴趣，成为人云亦云的“呆滞”者。过一种幸福完整的教育生活，才能够真正帮助学生走向自我发展之路。
我们这次论坛的主题之一是积极心理学。其实新教育实验与积极心理学都是在2000年正式提出，两者有许多不谋而合之处。
新教育实验关于幸福完整的理念，与积极心理学之父塞利格曼提出的幸福2.0理论中的“flourishlife”不谋而合。
新教育实验的状态论、潜力论和个性论与积极心理学如出一辙。
积极心理学研究发现决定人生幸福的五个要素：积极情绪体验、投入地工作和生活、良好的人际关系、有意义和目标、成就感。新教育实验从操作层面，把这些要素落实到“十大行动”中。
新教育实验把一生有用的12个好习惯，通过每月一事的方式进行推进。这些习惯同时也是积极的人格特质，在塞利格曼看来就是优势特征，又叫积极品质。
马丁塞利格曼(MartinSeligman)和克里斯托弗彼得森(ChristopherPeterson)组织了一个由社会学家组成的小组，共同商讨制定出了VIA行动价值的性格优势分类手册，总共有24个优势特征，核心是智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越等。我们对比了这24种优势人格与新教育的12个习惯，具有很大的重合性。
新教育通过“十大行动”把这些习惯与素养落地生根，具有很强的行动性与实践性。
2.教师的成长——职业认同与专业发展
非常高兴这一次一丹教育发展奖颁发给了新教育实验，在颁奖词中对新教育实验“教师成长模式”旨在解决教师职业倦怠和专业发展的问题给予了很高评价。新教育教师成长是以职业认同和专业发展为双翼，专业发展以专业阅读、专业写作、专业交往为三大支柱。
3.课程的整合——未来学校成为学习中心
毫无疑问，建立在工业化背景的学校教育体系，不能够适应信息化社会对于个性化的需求。前几天，麦格劳·希尔出版了我的《未来学校》英文版。我在这本书在一个最核心的思想就是传统的SCHOOL要让位于LEARNINGCENTER，每个中心都有核心的课程，人们根据选择的课程同时选择若干学习中心。
当下，随着新的知识越来越多，有一些教育流派是不断把更多内容注入到孩子的生命之中。新教育则是反其道而行之，在信息时代的知识碎片化背景下，特别强调课程的整合。因此我们提出了以生命课程为基础、以真善美课程为主干、以特色课程、劳动课程为补充的体系，建议在课程上进行跨学科的整合，做减法甚至除法，而不是加法更不是乘法，以此过一种幸福完整的教育生活。
4.阅读与写作——搭建精神的天梯
新教育认为，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够给种子以美好滋养，并唤醒所其蕴藏的伟大和神奇。新教育倡导全民阅读与全民写作，主张写作应与阅读并行不悖，相辅相成。如果说新教育阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么新教育写作就是站在自己的肩膀上攀升。新教育希望通过阅读搭建精神的天梯，通过写作用文字搭建成长阶梯。
??新教育的诞生与发展，和中国教育的改革??是??同频共振的，是??和??中国一线教育工作者的探索是??是融为一体的，也是和世界的教育发展趋势相适应的。感谢这样的时代，让我们对教育的变革充满想象力，也让我们对教育的创新充满行动力。
本文根据作者在第五届世界教育前沿论坛的发言整理，略有删节。