教育信息化1.0和2.0时代，是任何一个国家教育信息化建设的必经阶段，因为我国的教育体制和决策模式、我们的认知水平以及缺乏有效的这样的一个激励机制，导致了中国教育信息化的投入大于产出，收效甚微。
国家的教育信息化1.0时代把互联网、大数据技术跟我们的教育结合起来，白板改成了互动tv，做了语音教室、智能教室、同步课堂等一大批硬件工程，但没有效果，最后达到的目标和结果就只是三通两平台。教育信息化2.0时代，就是盘活1.0所投入的这些资源，实际的状况，人脸识别一卡通、安防系统、阅卷系统、考勤系统、评课系统，还有其他的资产管理系统等。学校需要哪方面管理的信息化系统，就上这样的一个系统，感觉是用起来了，最后的结果却发现不同的数据的沉淀在不同的应用系统里边，很多的数据最终没有办法去把它理顺。例如今年新冠疫情的影响下，学校使用了.、腾讯，还有.等系统，填报很简单，可能几分钟就可以完成问卷调查，却要花5个小时去进行数据的统计，这个效率和结果是大打折扣的。
如果要改变这个问题，还是得需要从意识层面着手。首先我们的高层决策者要对教育信息化有一个全局的认识，教育信息化的本质不只是简单的工具应用，也不只是两个硬件设备的改造，而是需要从人员需要通观全局，从信息化素养，信息化意识，信息化应用能力和管理水平，到信息化战略和组织保障，以及信息化的流程管理等进行统筹的规划设计，站在一个更高的维度和高度来看待问题，只有这样视野才能变得更加的立体和丰富，跳出现有的经验主义模式，站在一个更高的层次上面去解决当前的问题。
所以教育信息化应该借鉴其他行业的成功经验，中国改革开放以后，我们大量的引入外资，一方面我们把国外的资金引进来，发展了我们的制造行业，同时在这个过程当中，我们学习了西方企业的治理模式和管理经验，也学习了西方关于ERPCRMoaehr这种管理软件对于企业信息化管理的提升作用。在如今的制造行业企业的组织模式里，越来越崇尚扁平化的管理和去中心化，像区块链一样，每一个人都应该成为中心。有时候一个人所产生的利润甚至会超过一个上市公司，我们看到越来越多的个体崛起，像李子柒、薇娅、李佳琪等。这种企业组织模式的变化，在其他的商业领域也已经变得非常活跃，每一个人都在不断的尝试突破组织边界，跟这个世界产生各种万千的链接，赋予组织更多的灵活性。
中国的教育领域虽然跟过去比已经有很大的改变，但目前还是处于一种比较封闭的状态，整个中国教育管理模式还是在国家政策的主导下，是一种相对集权式的职能管理模式，行政集权的管理模式，整体的教育管理是缺乏动力的，跟世界经济发展态势是有一点点脱节的，比起制造行业、商业、地产业、物流业、服务业、零售业要落后，至少二三十年。我们都知道工业已经从1.0进化到4.0时代，大规模个性化制造和量身定制。而之前3.0和2.0，我们是大规模的批量化标准生产。实际上目前我们的教育信息化2.0时代也是大规模批量化生产，结果就是一个系统a学校能用却不适用于b学校。而教育信息化最理想的状态，我认为跟工业4.0是不谋而合的，应该摒弃大规模的批量化生产，深刻去解读这个行业的规律，去解析教育的本质和学校管理的特点，把所有具有共性的东西进行高度提炼，来实行教职工、学生、人力资源以及行政财务等各个方面的管理。最终实现最核心的业务——教书育人。
我们育联网提出来教育信息化4.0时代，是根据所有行业发展的特色和规律，基于一对一的定制化的服务、SaaS系统的必然趋势，通过CRM专业服务来满足不同行业进行的一个定制，在共性上实现个性需求，在个性上能有共同的共性，作为底层的数据架构做支撑。教育信息化4.0时代应该是去引领和定义一个时代，把先进的管理理念和方式方法，通过我们的努力去给时代类赋予新的含义，创立新的管理模式，新的教育信息化运营体系，推动整个中国教育信息化的升级和迭代。
3.0是一个数字经济时代。学生的学习数据、行为数据、思想数据、心态的数据、生理数据、学校的管理数据、学生和老师的数据，家庭的沟通互动数据，这些数据会成为我们3.0时代的一个显著特征，成为教育信息化发展数据的大规模集聚的时代。教育信息化4.0也会基于我们之前所产生的3.0时代的数据，那么也是大规模个性化定制的智能时代。我们之所以提出直接进入4.0时代，人类很多时候都是实现跨越式的发展，通过自己的思维能力和创造性的劳动去创造未来一切的未知的可能，这也是4.0时代的一个伟大创造，它更具有历史性的使命的意义，它可以引领我们利用3.0时代的数据，更好的服务我们，提供一个计算的分析方向和规则。而要成功的实现跨越，就需要深度地去理解教育这个行业，对学校的业务能够进行深入的解读，对管理流程进行跨界整合，对运营标准深蕴于心，了解每一个学校的特殊条件和特殊目标。
所以育新网希望在充分的沟通的基础上，期待成为一个布道者，从2.0时代跨越发展进入4.0时代，让学校能够占领先机，更快的用更好的科学系统的管理方式和手段，帮助学校的管理提高到一个更高的境界。
针对育新网提出的教育信息化4.0时代，虽然国家层面还没有出台相应的政策和评价标准，但我们可以参考其他行业的经验，对照着建立4.0时代的一个评价标准。以结果以价值，4.0它是一种新型的对于教育信息化推动的模式，这种模式的设计原理和基础是不是能够支撑教育信息化的未来发展是否能够满足到学校的各种场景应用，各个维度的各种角色，它们的使用最后出来的结果是不是能够为我们老师去减负，为我们的管理赋能。
如果结果是ok的，那么说明4.0也产生了它应有的价值。从结果去反推，不管是从构建的原理，还是实施的手段以及带来的成果，如果每一个维度我们得出的结论都是正向的，那就表明它的建设是卓有成效的，而只要有其中一个维度，我们觉得是存在质疑的，那么我们就应该去找出哪些地方是需要我们去优化和改善的。
智慧教育全面信息化的标志应该是让信息化成为一种常态。它是每一个人意识上的常态，它应该是一个全覆盖的，不再有选择性和追逐商业利益的，是真正回归到教育本质的教育信息化，服务于教书育人，服务于老师的教书，服务于老师对于学生的培育，服务于学生的学习，服务于学生的全面成长。人才的培养、个性的发展，未来人才的各种精神、人格、心理的健全的这样的一个发展。只有当教育信息化的各项工作，都全面的服务于教育的核心，我们才能够算是真正的实现了教育信息化。
狭义的智慧教育更多的是指新技术作为载体的在教育上面的一个应用，而广义的智慧教育，它应该是一种既包含了新技术的这样的一个应用手段，也包含了新技术手段下管理运营模式的发展，还包含了对于人的培养模式，通过技术的手段优化人的培养模式，它是一个立体的概念，是一个全面的综合体。
未来的智慧教育，应该是向着科技如何更好的服务于人的个体发展和社会整体的协调，一方面我们要用现代的科技的手段，让每一个人的潜力潜能和特质得到充分的发展。另外一方面又要通过科技的手段，让整个人类的个体智慧、个体能力，个体综合表现在大的人类地球或者宇宙的生态里，达到了整体的协调和平衡。
但是不管智慧教育怎么发展，我觉得它都不可能完全的取代传统的学校管理模式。我始终觉得人类经过了几千年的发展，可能有一些习惯会改变，但人性始终不会发生彻底的变化。人作为群居性动物，是需要学校这种传统的管理模式，来提供更全面立体的集体成长环境，或者说约束人的情绪感受的。所以智慧教育再往前发展，它可能在教学教育的比重会越来越大，但它绝对不会完全取代传统的学校管理模式，而是一种互为补充的模式。