当前，软件产业已经成为国际竞争的焦点和各国竞相发展的战略性先导产业。早在2007年，教育部等部门出台的《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》，将软件等确定为12个国家重点领域紧缺人才培养。而在软件行业中，为了提高软件质量，降低软件开发成本，分散软件外包风险，软件测试就成为重要推动力。但软件测试业却面临着自身的严峻考验——人才紧缺。据前程无忧招聘网统计，国内120多万软件从业者中，真正能担当测试职位的不足5万，人才缺口已超20万并向30万大军挺进，并随需求逐年增长。在国外，一般软件测试人员与软件开发人员的岗位设置比例是1：1。软件测试人才需求量的加大，除了受产业先行的波及外，长期以来业界对软件测试的不重视，导致高校未有效开展软件测试人才的培养，出现教育滞后。教育滞后体现在多方面，包括专业设置、人才培养模式、人才培养方案的滞后与不协调等。
2软件测试职业发展及能力需求分析
2.1软件测试外包的特点
随着软件产业的发展，软件产品的质量控制与质量管理正逐渐成为软件企业生存与发展的核心。几乎每个大中型IT企业的软件产品在前都需要大量的质量控制、测试和文档工作，而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的软件测试工程师这样专业的人士来完成。单独设立测试部门，对测试人才有强烈需求的企业大多是规模较大的一些IT企业，外资企业居多。而一些企业为了降低软件开发成本，专注于核心业务的发展，或因测试力量匮乏，往往会把软件测试工作外包给专业的测试机构来完成。软件测试外包的特点，一是涉及行业多，知识面广。二是测试团队比较大。三是接触到大项目的机会比较多，软件测试的类型包括行业应用软件的测试、本地化和国际化测试、嵌入式软件测试等。在行业软件中，以手机、家电嵌入式软件为代表的通信行业软件和汽车、电子行业的中间件成为具有潜力的软件外包领域。所以软件测试外包对测试人员的素质提出了更高的要求。
2.2软件测试职业发展及能力需求分析
初级测试工程师的工作职责是按照软件测试方案和流程对产品进行功能测验；检查产品是否有缺陷；报告和跟踪缺陷及进行验证。其能力素质要求是熟悉常用的软件测试方法、软件工程知识；熟悉常用的软件开发环境，编程工具；有良好的英语阅读能力，具有良好的沟通能力。
中/高级测试工程师的工作职责是设计测试用例；搭建测试环境；根据测试设计对产品进行性能、功能等全面测试；测试工具等的开发、撰写测试报告。其能力素质要求是掌握软件测试原理流程、方法与规范；熟悉测试工具；熟练地编写测试脚本，能够进行缺陷分析及预防。具有较强的文档编写能力；较强的学习能力；高度的责任心，较强的沟通能力。
测试组长及测试主管：设计测试计划及进行测试项目的管理；项目及测试流程和工具的选择及优化；测试项目质量和进度控制。其能力素质要求是有一定的软件测试经验；能够独立完成各类测试任务；具有较好的解决问题的能力；有一定的分工协作能力。
软件测试项目经理：构建测试团队及进行测试团队的管理；制定项目测试方案和测试计划；协调测试资源，并对各种资源进行计划、分工和管理；测试项目的质量及控制。其能力素质要求精通软件测试理论、软件测试管理和自动化测试技术；熟悉软件测试开发和测试平台、自动化测试与性能测试工具；较强的测试组织管理能力、沟通协调能力；有流利的英语读写表达能力；善于团队合作，执行能力强。
3构建并实施一站式人才培养模式
改革现有的软件外包测试人才培养落后状况，探索并实践新型人才培养模式成为软件测试外包人才培养的重中之重。烟台职业学院对此作了多方面的探索与实践，构建并实施一站式人才培养模式，为软件测试外包人才规模化培养积累经验。
3.1软件测试外包专业人才培养目标
根据企业的人才需求特点，学院、培训机构、企业三方共同确定的高职软件测试外包专业的培养目标为：培养掌握计算机基础、软件测试专业知识、熟悉软件测试的基本方法、流程和规范，了解服务外包行业知识、发包方文化、商务礼仪，能利用测试工具对软件产品进行功能和性能测试，设计和维护测试系统，对测试方案可能出现的问题进行分析与评估，具有软件编程能力及软件工程应用能力，可从事软件外包及服务外包企业软件测试、运行、维护及质量管理等岗位工作，具有较强的外语应用能力，良好的沟通能力、协调能力和语言表达能力的技能型人才。
其岗位的主要业务范围是：依据需求文档及设计文档，编写测试用例；依据测试用例执行测试，完成产品的手工测试、集成测试与系统测试，反馈跟踪产品BUG及用例缺陷；根据测试计划，搭建测试环境；测试工具/系统的研究和应用。软件测试专业可考取的证书：计算机等级考试四级软件测试工程师、ISTQB国际软件测试工程师（初级）。
3.2一站式人才培养模式内容
经过多年的实践与总结，构建了以政府为引导，实行与培训机构联姻、与企业合作的一站式人才培养模式，完成毕业即就业的角色转换。
政府引导：以我院牵头成立的烟台市服务外包职教集团为平台，与当地政府、服务外包园区建立框架性战略合作关系，根据政府出台的优惠政策，提供的各种信息资源，通过学院与企业及产业园区的互动，形成校企双方人力资源的可持续性需求供给与输出。由政府协调当地服务外包企业，与学院建立紧密型的人才培养合作联盟，联盟单位派员参与专业建设指导、人才培养，并作为学院学生的实习实训基地。
3.3课程建设及实施路径
课程体系的构建和课程建设是人才培养中的关键因素。服务外包软件测试专业课程集服务外包知识课程群、信息技术专业课程群、软件测试专业课程群、管理课程、专业外语课程于一体，着力培养复合型软件测试外包人才。按照课程之间的逻辑顺序和人才职业成长规律安排课程。实施中采用分段式安排，教学团队专兼教师合作授课。部分课程安排成为选修课，学生可以根据自己的就业意向和兴趣选择学习。图1为主要课程框架体系图及实施路径。
3.4实行任务驱动、工学一体教学模式
4结束语
软件测试是一个新兴职业，其具有的就业竞争小、薪资水平高、职业发展多元化的特点，吸引越来越多的人从事软件测试工作，这为软件测试人才的培养提供了很好的发展机遇。学院与企业、培训机构合作，共同培养软件测试人才可以实现毕业即就业的一站式人才培养。这种模式，把学院的教育资源、生源优势，培训机构的教学内容，企业的实训优势及就业优势结合在一起，实现强强联合、三方共赢。但在合作中，合作的各方要加强沟通，通过一定的机制规范和约束合作行为，并通过一定的保障措施确保合作持续长久。
基金项目：中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划项目《基于校企合作服务外包人才培养模式的探索和实践》编号：GZYGH2011014主持人：姜永华
参考文献
关键词：计算机；软件测试技术；开发应用
1计算机软件测试技术简述
2教学内容分析
3教学方式分析
软件测试技术是教育课程中的“后起之秀”，教学方式与模式的运用要保持与软件工程发展的一致性，因此理论与实践教学的深度结合，对于学生理论知识的培养与实践能力的锻炼有着极其重要作用。教学过程中，不仅要注重教学内容和材料的选择，还要在原有教学手段的基础上，进行创新，实现教学方式的多样化发展，将理论和实践紧紧联系在一起，鼓励学生课堂内外的学习交流，作业完成情况和多媒体技术的运用，激发学生学习热情与主动性。教学方式采用实际案例教学和项目驱动的方式加深学生理论知识的理解，借助多媒体平台，利用网络优势，突出课程重点，采用多种表现方式实现知识的传播。针对部分新型软件测试技术的更新，要适时给学生灌输，让高职院校与学生都走在技术的前沿。为增强学生对知识掌握的连接性，授课过程中可以引入具体的案例等，为学习增强趣味性。
4考核方式分析
5结语
参考文献：
[1]钟久隆,路桂明.高职院校《软件测试》课程教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,201,(2):130-132.
我院从2004年即开设了软件测试方向，在培养方案、课程体系、实践环节等方面作了大量的探索、研究和实践工作，取得了一些成效，也遇到了许多问题。本文对我院的软件测试技术人才的培养模式进行分析和总结，希望能抛砖引玉，与同行交流。
1两年制软件测试方向课程体系的特点
两年制软件测试人才培养的特点主要有：
(1)学制短，只有两年;
(2)目标是培养实用型软件测试技术人才;
(3)要具备一定的编程能力。
上述特点决定了软件测试人才的课程体系的特点：
(2)开发与测试兼备一个合格的软件测试人员必须具备基本的编程能力和软件开发人才的基本素养。所以软件测试方向的课程除了测试课程外，还要掌握软件技术的基本课程，包括数据结构、数据库、计算机网络、软件工程，以及至少一门主流程序设计语言等。
(3)课程紧凑、课时多由于相对于其他专业来讲，软件测试方向的学生要学习更多的课程，所以课时就多，课程安排紧凑。
(4)实用性和实时性作为实用型软件测试人才，学生必须掌握当前主流的测试工具、实用测试技术和方法等。所以课程体系必须要具备实用性和实时性。
2课程的设置
在设置课程时，我们进行了大量的调研，经过2004级和2005级两届学生的培养实践，针对培养效果，进行了一些分析和课程改革。目前2006级的课程设置是在掌握基本的软件技术基础知识和一门主流程序设计语言的基础上，开设了“软件测试技术”、“功能测试与性能测试”、“测试管理”等软件测试专业课程。
主要专业课程设置见表1。
从功能上讲，课程的设置可以分成5个部分，对应学生不同层次能力的培养。
第一部分程序设计能力、工程化开发思想的培养。该部分的课程主要包括VB、Java、数据结构、计算机网络、数据库、软件工程等，主要是软件技术基础知识的学习，培养学生基本的程序设计能力，使之具备软件技术人才的基本素养，同时软件工程等培养学生工程化和规范化的软件开发思想。采用Java作为主要编程语言，将另一主流语言C#作为选修课，体现课程设置的灵活性。
在编程的课时和基础训练上和软件技术专业编码方向的学生一样，设置的原则：首先是一个软件测试人员必须具有基本的编程能力和经验，才能更好地搞好软件测试工作。第二是根据当前软件企业的人才需求考虑学生的就业，因为河南省绝大多数软件企业规模都较小，设置专职的软件测试岗位的较少，程序员通常又是测试员，所以使学生既能编程又能测试，拓宽就业渠道。
第二部分软件测试基础知识。主要是“软件测试技术”课程，侧重于测试理论和技术的掌握、搭建测试环境、测试工程师的基本职业素养培养。使学生在学习编程的同时，掌握对应的测试技术概念和基本知识。为进一步的实际项目测试打下基础。该部分对应有2周的一级集中实践课题，进行基本的测试训练。
第三部分主流测试技术和工具的掌握和使用、实际测试能力的强化和提高。对应的课程是“性能测试与功能测试”，该课程主要是结合实际的软件项目，介绍主流的测试技术和测试工具的使用，但并不只是性能测试与功能测试。该部分对应有3周的二级集中实践课题，分组进行实际的测试训练。
第四部分测试项目管理能力培养。主要课程为“软件测试管理”，培养学生工程化的测试思想，学习主流测试管理方法和工具的应用。该部分对应有3周的三级集中实践课题，训练项目的测试过程管理和测试管理工具的使用。
第五部分综合测试能力培养，即毕业实训。该实训为最后一个学期，学生到软件企业或实训基地参加实际的软件项目开发和测试，进行实境实习，综合地运用所学的测试和编程技术。
3实践环节
培养过程的实施可以归结为“夯实基础，强化训练”，夯实基础即培养基本的编程能力和掌握基本的测试技术。强化训练即强调实际能力的培养，通过对实际的软件项目进行测试训练，使学生熟练掌握主流的测试技术和测试工具的使用。
为了加强实际能力的培养，在正常教学的实践外，我们还在第1~3学期分别设置了一级、二级、三级集中实践课题，并要求软件测试方向的学生要与软件编码方向的学生组合协作进行，专门负责相应的软件测试工作。使学生感受到测试工作的重要性，同时培养其协作能力。一级和二级实践课题主要为验证型，三级实践课题则为设计型。
第4学期为毕业实训，采用实地场景教学，对实际的应用项目进行测试，角色模拟，项目驱动。该阶段从测试需求分析开始，一直到测试总结报告的撰写，贯穿一个完整项目的开发和测试整个过程。是对学生所学知识的一个总结和综合利用的强化。
各实践环节环环相扣，循序渐进，由易到难，由单一到综合，形成一个完整的实践体系。
集中实践环节安排见表2。
4测试工具的选择
由于软件测试工具较多，而两年制课时太紧张，所以只能学习常用测试工具的使用。我们选用的主要自动化测试工具见表3。
通过测试工具的使用，可以加深对测试原理和理论的理解，掌握主流的测试技术和方法。
5遇到的问题及采取的措施
软件测试人才作为刚兴起的职业技术人才，在培养过程中必然会遇到许多问题，相信这些问题也是其他院校在培养软件测试人才时遇到的共性问题，我们针对这些问题采取了许多有效的措施，不断改进。
(1)对口就业较难
主要原因是我国“重开发，轻测试”的现象过于严重，很多软件公司没有专门的测试部门，测试工程师太少，开发人员兼作测试工作的现象十分普遍。但并不是说我们的培养方向不对，这正说明软件测试工程师职业还没形成规模，正在兴起时期。据2006年12月国家信产部“2006中国软件质量年会”公布，软件测试人才为2006年最紧缺的人才之一，在上海、北京等地，软件测试工程师已成为“地位高，待遇高”的“双高”人才。企业规范化需要规模和过程，软件质量问题将成为软件企业能否继续发展壮大的关键所在，越来越多的企业管理者意识到产品测试的重要性，所以软件测试工程师属于朝阳职业。
当然我们也采取了有效措施，如在前期强化基本的编程训练，使学生既能搞开发，也能搞测试，提高就业的灵活性。
(2)教材少
软件测试作为一个新的专业(方向)，目前还没有成体系的软件测试系列教材，所以在选教材时只能选与教学大纲内容相近的教材或技术书，或自己编写讲义。但给讲师授课带来许多困难。当然要很好地解决该问题需要教育管理部门和众多同行的共同努力。
(3)测试项目实例缺乏
由于测试项目都属于公司内部资料，一般很难获得，不像通用应用程序模块一样在网上可随意找到。对此我们组织设计了一些测试案例，同时从合作的软件公司获取了一些实际项目案例，使学生能在实境中实践。毕业实训时大部分学生则直接到软件公司进行实地实习。
(4)师资力量薄弱
师资是保证教学质量的关键，开始时师资力量较薄弱，我们采取的措施有：挑选有实际项目开发经验的老师来授课、从IT公司引进专业测试工程师、将有一定测试工作经验的老师送出去加强培训等。另外还不定期聘请IT公司的测试专家来做专业讲座，拓展学生的知识面。
关键词：软件开发；实训；外包；测试
1背景
工信部近日印发《软件和信息技术服务业“十二五”发展规划》，规划明确了“十二五”的发展思路和发展目标，确定了10项发展重点和8项重大工程。而据业界预计，到2015年，我国软件行业收入将突破4万亿元，年均增长25%以上，出口突破600亿美元。
2项目实施的必要性和可行性分析
外包人才的缺口从结构层次来看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供应不足。正规院校培养出来的学生能掌握基本的软件开发技术，但缺乏软件开发工作经验、项目交流和团队合作锻炼，需要经过相当的项目知识与技能培训。超过60%的高校开设了计算机专业。但是，适应外包企业需要的大学毕业生很少，大学毕业生常常需要企业花大力气培养，而企业希望招来就用，不愿自己培养人才增加成本。本软件开发、测试实训室应此目的设置，目标培养中低端软件人才。
3建设实训中心项目的可行性
职业教育与普通教育相比有四个特点：一是教育性质和目标不同。重在对准备就业的学生传授职业知识，培养职业技能，陶冶职业道德，提高职业能力和劳动素质教育。二是教育内容与要求不同。以提高学生的专业知识与技术能力为主，重在让学生懂得做什么、怎么做，使学生学有专长，毕业后投身于社会经济建设的实践活动。目前尽管有部分学生升学，但就总体看，其教育内容与要求未变。三是课程模式与结构不同。其课程模式注重实践教学环节，课程结构注重强化学生技能的应用性、针对性和职业性。四是学校功能与任务不同。要求实施职业教育的学校必须具有实训实操的条件，否则职业教育很难获得应有的效果。
4软件开发和测试实训室建设目标
软件开发技术实训可以包含四类实训课程：
软件开发实训：包括完整的生命周期的软件开发过程
软件阶段实训：选取软件生命周期其中某个阶段独立工作（例如编码工作）的实训；
软件测试实训：包括软件开发过程随行测试和独立的软件测试技术实训；
软件项目管理：这是关于软件技术高级培训。
实训装备：
实训课程：本实训室分设以下类型实训课程
素质教育类课程：敬业精神、团队合作
企业标准类课程：ISO9000和CMM认证，企业化管理制度
项目管理类课程：项目管理方法和项目管理系统使用；
软件开发、测试类课程：包括软件生命周期理论、文档编制和理解、软件工具、编码和测试方法、系统部署、和版本管理等；
实训过程：
先期培训：素质类、企业标准、项目管理、背景知识等
基础培训：由教师教授课题涉及的基本方法、工具和规范；
开题培训：由专业项目管理人员做课题报告，解释项目要点；
5实训课题：软件开发实训
本实训室培训软件开发人员和软件测试人员，实训方法可以将学员分组，在同一项目中分别承担软件开发和软件测试工作，也可以独立执行软件开发和软件测试实训课程
软件开发实训包括一下实训模块：
1）背景和基础知识：包括软件开发规范，软件企业ISO9000和CMM认证，学校软件工具等；
2）搭建开发环境：能够配置自己的软件开发环境，包括安装操作系统和开发工具包；能够配置自己与别人的协同开发环境，包括网络配置，文件共享，安装远程打印机等；
编写代码：使学员能够读懂详细设计，掌握开发工具的配置与使用，掌握开发语言的基本知识和数据结构，了解简单的算法，会设计简单的界面，并应用常见控件，具有数据库编程的初步能力；
图1
3）测试：使学员除了掌握测试的理论知识外，还应该学会编写单元测试案例，编写单元测试文档，在执行单元测试的时候，记录测试结果，并分析错误原因，以利于下一步的调试。
学员应掌握以下具体技术、平台和工具，Windows系列和Linux操作系统；VisualStudio工具；Borland公司工具，SQLServer，Oracle；Apache+tomcat，WebLogic等；TCP/IP，创建网络连接，网络打印；基于UML的详细设计文档，面向对象分析和设计；单元测试，黑盒测试，白盒测试，设计测试案例等；执行测试并调试错误，系统和配置技术；
软件测试实训包括以下实训模块：
计算机及常见操作系统、软件设计语言基础、数据库基础、软件工程基础、软件测试基础、自动化测试：包括OSI模型、TCP/IP模型及常见网络协议，常用软件平台、工具使用LoadRunner、WinRunner测试工具使用，各种测试规范
6总结
[1]杨文宏，李心辉.面向对象的软件测试[M].北京：中信出版社，2002.
[2]RonPatton.SoftwareTesting[M].2版.北京：机械工业出版社，2006.
摘要：通过校企合作能够有效支撑应用性本科和高职高专教育人才培养的校外实践教学基地、学生实习基地和教师职场体验基地，建立毕业生质量追踪调查机制、用人单位对学校和学院教学质量评价和反馈机制。本文介绍了我院在校企合作构建特色专业课程方面的探索。
关键词：特色专业；软件测试；校企合作；高职高专
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
计算机应用技术是一个应用范围很广的专业，可以从事计算机行业的几乎所有工作。因此，计算机应用技术专业学生应学习的内容很多，内容涵盖很广。对于高职学生来说，三年学习内容不可能涵盖所有的计算机应用领域。因此，必须对该专业定向。而专门化方向须根据市场需求方能确定。为此，我们在北京及周边等地进行专业调研，了解社会对计算机应用技术专业学生的就业岗位、能力与素质需求。并由此确定计算机应用技术的专业化方向为软件测试。
旺盛的社会需求是人才培养面临的最大机遇，教育发展的最大动力是社会需求。软件测试专业就是一个朝阳专业，社会需求较大，以就业为导向构建高职计算机应用特色专业人才培养模式及课程教学改革研究，将按照“就业导向明确、层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的要求，推进人才培养模式、课程体系和人才培养质量。
以计算机软件测试方向作为高职计算机应用特色专业的研究与建设是新的探索。一个正规的软件开发项目应该包括软件开发和软件测试两大部分，而且旨在提供质量保证的测试部分应该占更大的比重，国际上标准的软件开发和测试人才的比例应该为1:1或1:2，而目前国内这个比例则为5:1。计算机软件测试专业在国内尚属待开发专业，就业前景非常看好。但由于是新专业，现有的中青年教师在授课之前基本没有系统的软件测试理论和工程实践、更无教学经验。基于这种情况，就更加应该尽快开展专业研究和建设，并借助于各方力量，以提高教师的理论水平和实践能力，使他们能尽快掌握理论和具备实践能力，承担起教学与实践任务。
2计算机应用特色专业建设思路
由于国内软件开发和软件测试人员比例的严重失调，行业急需软件测试人才。而该专业正在创建和开发时期，没有教学经验。基于这种情况，开展特色专业人才培养模式及课程教学改革研究，是很有必要的。为了使软件测试专业教学更加贴近教学，使教学更具针对性，教学素材、案例更符合实际需要，必须引进实际项目，聘请校外专家，及时与实力雄厚的教育集团及企业合作进行专业共建。
特色专业建设的目的是：寻找促进人才培养与市场需求紧密结合的路子，突出软件测试专业方向应用性人才培养特色，加强学校与社会企业的合作与交流，构建适应社会发展需求的产、学、研合作教育平台。提高教师教学科研能力和技术实践水平，带动学校学科专业结构调整和人才培养模式创新。建设能够有效支撑高职高专教育人才培养的实践教学平台，建立毕业生质量追踪调查机制，为学校摸索出一条构建特色专业课程的新路。
改革创新软件测试专业人才培养模式，深入研究校企专业建设内容，真正将行业所需人才应具备的知识、技能引进到专业人才培养过程中，确保专业建设内容的先进性与实用性。
人才培养模式以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争能力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过企业与学校的长期合作和双向互动，将在学校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来实现高素质高技能人才培养。
在开展本课题研究时，我们将本着“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作”的指导思想，努力创造一种团结民主、互帮互学、求实创新的科研氛围，力求做到边学习培训，边研究应用，边推出成果，边总结推广，力求通过三年的研究，在课程体系设置、实训基地建设、师资队伍建设、毕业生就业引导等方面，探索出一套“高职计算机应用――软件测试专业人才培养”的新模式。
3课程体系的建设
课程体系从原来的以学科为体系的课程设置转变为以能力为主线的课程体系设置，即先按各专业方向对岗位能力的要求，及每岗位能力从入门、基础、应用到综合的过程来设置课程。根据软件测试的特点设计了个性化的课程体系，确保学生们能够学成上岗。课程体系按以下几个模块来实施：
3.1基础课程阶段教学计划
3.2集中实训阶段教学计划
3.3职业素质培养教学计划
4专业建设研究目标
4.1技术路线和实施步骤
软件测试特色专业的研究，主要是以就业为导向构建高职计算机应用特色专业人才培养模式及课程教学改革研究，研究计算机应用特色专业如何与社会需求密切结合的专业发展模式，培养学生的软件测试的实际应用能力，加强专业建设和人才培养，让教师与学生的培养一起成长，培养学生具有较强的实践能力、岗位适应能力、创新能力的从事软件测试的高等技术应用性专门人才。主要从以下几个阶段实施：
第一阶段(2008年9月~2009年8月)
该阶段是基础课和专业基础课程的改革和建设，主要由教研室负责这部分课程的建设与授课、课程资料及辅助科学软件的开发。把开发小型应用系统作为教学的主线，鼓励和引导学生参加项目建设。为后续课程的学习奠定基础。
第二阶段(2009年9月~2010年8月)
第三阶段(2010年9月~2011年8月)
该阶段是软件工程与测试实验室搭建、软件测试平台搭建及综合实训基地建设搭建。该阶段需要借助多方力量进行专业课程的构建、进行软件工程与测试实验室搭建、软件测试平台搭建等实训课程的实施阶段。
第四阶段(2011年9月~2011年12月)
4.2研究假设和拟创新点
(1)结合所学课程，让学生直接参与公司项目开发，有利于学生职业能力的培养。通过校企合作探索软件测试人才培养模式，涉及到的合作机制、教学机制、运行机制的改革与创新。
(2)通过课题研究，促进校企合作，以及人才培养与市场需求紧密结合，突出软件测试专业方向应用性人才培养特色，构建适应社会发展需求的产学研合作教育平台。
(3)以就业为导向，围绕专业核心能力，构建课程体系；通过产学结合，建设优质核心课程，制定课程标准，编写适用教材；建设双师结构的教学团队和校内外实训基地。
(4)将传统的课程进行整合，理论够用为度，以讲座、学术报告等形式增加现实社会所急需内容。课程模块化教学，采用“事件驱动”式的培养方式，根据就业岗位确定课程设置，培养学生的基本技能。根据社会的需求大力实施订单教育。
(5)从课程学习到课程设计、毕业设计各阶段，贯穿实施项目教学法，在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
4.3专业建设的预期目标
学院与企业合作，实施实训人才培养模式，共同致力于软件测试应用人才的培养，开启我院计算机应用人才培养与企业需求零距离对接的先河。注重人才培养的针对性和实用性，可以有力地促进我院教育教学的改革，提高办学效益，实现学校、企业、学生“三赢”，产生良好的社会影响。使学生掌握必需的科学文化基础知识和软件测试等方面的专业知识，具有较强的实践能力、岗位适应能力、创新能力的从事软件测试的计算机技术应用性专门人才。特色专业预期培养目标如下。
5结束语
[1]朱鸿,金凌紫.软件质量保障与测试[M].北京:科学出版社,1997.