导语：如何才能写好一篇线上教学的发展，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】渤海商品交易所；现货电子交易；实体经济；服务；创新模式
一、渤海商品交易所现货电子交易的创新模式
渤海商品交易所现货交易（BEST交易）制度是创新模式中的核心。交易商通过电子交易系统签订电子合同，可择日转让、可长期持有该合同实现投资和套保的功能，也可通过电子系统进行交收申报，完成实物交收的现货贸易功能。延期交收补偿制度是对为有实物交收需求并进行申报但未配对成功的交易商的弥补。中间仓补充交收申报制度是每日交收申报制度的补充，可弥补交收申报差额，调节实物交收供求矛盾。延期交收补偿制度和中间仓补充交收申报制度是BEST交易的重要延伸和补充，这种创新的模式，实现了现货贸易、商品投资和价格发现的三个经济功能。
二、渤海商品交易所的科学发展
1.始终以服务实体经济为宗旨。现货电子交易市场的建立和发展应以服务实体经济为宗旨，渤海商品交易所的现货市场在风险控制的基础上，使商品生产者和消费者者可以通过交易所平台进行交收的直接对接，缩减商品流通的中间环节、减少交收流程中的各种不确定性、信息透明化、降低实体经济中供需双方的交易成本、提升物流配置效率，最终实现“轻松交易，做大贸易”。
3.形成权威公正的市场价格影响力。渤海商品交易所现货交易平台能实现现货交收和商品价格发现的功能，对现货市场更有指导意义，并通过多种途径形成权威公正的市场价格影响力。除了在官网价格信息外，交易所联合多方媒体和资讯机构合作现货商品价格和行情，形成价格网。随着现货价格进入国家官方价格编制体系，为制定政策和宏观调控提供科学依据。
三、结语
参考文献
[1]刘斌.我国大宗商品电子交易市场发展思考[J].合作经济与科技.2010（3）：99～100
［关键词］特殊公共卫生事件；医学教育；混合式教学
一、医学历史与理论知识点的融合
二、医学人文精神的教授
三、制作优秀线上教学课件
四、课堂语言要求有特色
在传统课堂上，教师与学生面对面授课时，教师可以运用眼神、面部神情、肢体及语言等多种方式来表达自己。教师线上教学的表达受到了网络的限制，教师主要靠语言来表达自己，教师需要挖掘更多的语言特色。因此，教师在线上授课过程中，尽量使用具有流利的和充满趣味的语言。教师能够采用有声有色的语言，风趣幽默的用词，结合网络流行段子语录和新词汇，或发挥教师个人特长，激励能够带动课堂氛围的讲授方法，激起学生学习兴趣，最终取得线上线下同样的教学效果。
五、确保线上授课平台运行平稳
六、医学创新科研思维的导入
在传统教学中，教师往往注重医学知识的灌输和技巧的传授，学生容易走神，参与度低。而我们在这次线上教学中，提前布置学习任务，发放教学大纲，提供讨论案例和学习文献，同时预留一个交流讨论区，让学生可以在网络上向教师提问或学生之间讨论，教授学生们开始查阅专业文献，学生查阅大量文献的过程就是学会思索的过程；让学生能够通过自主探索、合作交流、独立获得知识，避免了在日复一日的“填鸭式”教学中失去学习兴趣。学生们阅读、归纳和总结文献后，对一些医学知识和问题，学生们会慢慢形成自己的理解，在这样的学习过程中，学生站在了课堂的中央，激发了他们的兴趣和积极性，激起他们自主探索的氛围，教师再加以指引，他们创新精神的科研思维能力就会不断提升。
七、课前课中课后同步管理
八、反馈和改进并举
九、线上考试和考核
传统的教学模式一般仅仅注重课堂后的书面考试，特殊公共卫生事件时代，变更考核模式势在必行，线上教学考核模式迎来了机遇，在本次线上教学中我们改进了我们的考核模式，本课程总成绩由理论考试+实验考核+综合评价三部分组成，具体测评指标如下：一是理论考试：严格按照口腔科学的教学大纲的核心，通过挑选各章节核心来配比题目数，以确保试题覆盖口腔科学学科的重点和难点，以期全面而透彻地考核学生们的掌握情况；二是实验考核：以操作视频截图和结构图片考核学生对知识点的掌握，确保同学们能够知晓口腔科学的基本知识，为后续其他医学桥梁课程的学习做好准备；三是综合评价：评价包括课前学习知识掌握情况、线上课程基本情况、线上讨论参与率、线下讨论参与率和课后作业完成质量[11]。根据学期考试成绩和综合评价对比表明，在现代信息化发展的支持下，线上教学改革能够适应当前教学的需要，我们在线上教学变革初步摸索中获得了一些经验和反馈，将根据反馈进一步挖掘提高课堂教学质量的方法。
一、提高重视程度
二、丰富教学内容
三、丰富教学形式
四、团队建设
体育教学中的团队建设也是必不可少的，首先是师资力量方面，学校应当扩大体育教学队伍，激发教师的创造能力和建设能力，根据不同的班级的学生设计不同的课程内容，在教学的过程中能够充分激发学生的学习兴趣，更重要的是用个人魅力吸引学生参与到学习中来。学校社团和活动组织的建设也是必不可少的，学生之间互相的影响力是不容忽视的，让学生参与到教学当中能够间接赋予学生更多的选择权和自主权利，同样学生力量也是重要因素，他们更加了解自身的需求以及对出现的问题能够快速的提出解决的措施，社团等校园组织之间可以开展不同的活动，产生良性竞争，从而将体育教学上升一个层次，充分展现体育精神、奥运精神。
[关键词]学习共同体；O2O；教学模式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.07.119
1基于网络学习共同体的O2O教学系统构成
2基于网络学习共同体的O2O教学模式分析
基于网络学习共同体的O2O教学模式通过网络学习共同体平台将线下教学与线上学习进行深度融合，充分发挥了传统课程学习与网络教学的优势，主要体现在：
（1）开放性的交流。线上的学习共同体平台是开放性的网络平台。主要体现在线上学习的学习者广泛参与性，具有相同的目标和相似背景的学习者都可以通过注册认证参与到线上的网络学习共同体当中。其次，开放流体现在资源的开放性。平台是一个共享的资源平台。所有的学习资源对不同的学习者都是相同的。基于教学资源的开放性使具有相同学习目标和愿景的学习者的开放流成为可能。
（3）基于网络的数据传输具有极高的效率。网络本身具有高速度、高效率传输的特性，基于网络学习共同体的教学资源借助于网络技术，可以实现瞬间生成，瞬间传播。
（4）基于共同的学习观和学习体验，实现集体智慧的凝结和个人智慧的发展。学习者通过学习观和学习体验在网络上聚集到一起，通过开放性的交流实现教学信息、资源、个人观点和个人经历与智慧的共享，凝结成集体的智慧，进而促进个人自身的学习和发展。
（6）基于网络学习共同体的O2O教学具有多样的形式。以网络作为共同学习的载体，当前主流的学习共同体主要有电子邮件、论坛、新闻组、腾讯群、博客/微博、在线课堂等。
（1）网络学习共同体的O2O教学平台还处于起步阶段尚不成熟。网络共同体平台的建设涉及到投资、运营、管理和维护等多方面，个体教师和院校很难独自完成平台系统的开发及运营。目前的网络学习共同体大多借助于第三方服务如微博、群等，难已形成系统。
（3）网络共同体的学习缺乏持久性和网络共同体学习考核缺失。基于网络学习共同体的O2O教学模式具有时空穿越性，但这也带来了监管和考核的问题。目前，可以通过在线次数、在线时长、在线足迹等方面实现监管，通过在线考核等实现考核，却依旧不能保证教学的质量和效果。
（4）大型在线课程联盟等新兴在线学习形式以及信息和隐私安全都对网络共同体的教学模式产生巨大威胁。网络时代是新生事物不断涌现的时代，基于网络学习共同体的O2O教学模式既要立足于本身的优势又要吸收新思维、新形式，如可以整合大型在线课程联盟在课程资源方面的优势，纳入学习共同体模式，才能实现其可持续发展。
3结论
基于网络学习共同的O2O教学模式是网络信息化时代教育与网络相融合而产生的，新型的，传统线下课程与网络线上共同学习相混合的教学形式。国家“互联网+”行动和教育信息化发展规划为其发展提供了机遇，本文以图形的形式给出了网络O2O学习共同体教学系统构成，并从功能划分角度进行了阐述。同时，采用类似SWOT的分析法在网络学习共同的O2O教学模式的优势、不足和威胁方面进行了分析。本文研究符合国家教育信息化发展的需求，切合教育由于网络相融合的发展目标，其分析与讨论对促进教育的网络化、信息化发展具有重要意义。
主要参考文献
[1]岑健林.教育信息化4.0[J].教育信息技术，2015（5）：46-48.
[2]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育"模式的发展情况分析[J].中国教育信息化：高教职教，2015（8）：9-11.
[3]聂济敏.网络支持下的学习共同体[J].考试周刊，2011（4）：162-163.
关键词：慕课；思政课；混合式教学
一、高校思政课混合教学模式概述
（一）混合式教学模式理念
（二）高校思政课混合教学模式类型
二、基于慕课平台的高校思政课混合式教学模式的主要环节
三、基于慕课平台的高校思政课混合教学模式的构建举措
（一）合理选择教学内容
基于慕课平台的高校思政课混合式教学模式，有助于实现社会教育功能以及学生之间的融合。在慕课平台上可以实现不同主体之间的互动交流，能够帮助教师更好的获得学生思想动态。为全面提升学生的政治素养，在设定教学目标的时候，教师需要从学生的个人发展需求出发，结合学生的实际情况和教学大纲的具体内容，选择合理化的教学内容，应用专题教学方法，以问题导向性专题教学作为核心，按照不同知识点之间所具备的逻辑关系将整个知识体系划分成不同的知识模块。同时，为了全面整合资源，教师需要按照教学内容对教学信息资源进行广泛的搜集工作，比如经典文献资料、课程教学视频等内容。按照教学资源制作课件与教案，加强课程教学效果。
（二）优化教学互动渠道
（三）转化教学语言风格
混合教学模式的有效性不单单与教学内容的有关，还和教师教学话语有着很大关系。教师在传统课堂教学中通常会采用教材式的语言，表现出一定的政策性与学术型，对学生理论理解能力要求高，比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际相脱离。由此可见，教师在编制慕课课件的时候需要注重语言风格的转变，构建一套与学生生活更加贴近，丰富而又生动的话语体系，有效地提升教学的感染力与形象化。教师可以从学生的内在需求出发，根据学生的兴趣爱好，使用更加富有时代特色，幽默而又通俗的语言开展日常教学工作，将一些抽象化的概念采用生动的语言加以诠释，保证学生更加深入的理解课程内容，真正走入学生的内心深处。
1高职英语教学现状
随着国家经济的发展，越来越多的企业需要掌握一技之长的高职毕业生，其中不乏一些涉外企业，这就需要高职学生的英语要达到一定的水平。但是，我国高职学生英语水平与社会实际需求之问却存在很大差距。在高职院校中，绝大多数学生英语基础薄弱，不愿意背单词，词汇量很低，对于语法没有概念。语法本身比较难懂，中学传统的应试教育又雪上加霜，使之更加晦涩、枯燥，学生对语法学习没有兴趣，然而词汇和语法知识的缺乏直接导致了阅读和写作水平低下。为了达到教育部规定的高职英语教学的目标，为了向企业输送更多的具有一定英语能力的复合型人才，高职英语教师必须与时俱进，充分利用现代信息技术，改革现有教学模式。其中020教学平台的引进给高职英语教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。本文将以英语的基础语法之一“定语从句”为例，探讨高职教师如何结合学生英语学习的现状来找到适合高职学生的线上线下语法教学模式。
2020教学模式在定语从句语法教学中的应用
高职英语020语法教学模式分以下3步走:(1)在020教学平台上完成线上微课授课十随堂测试;(2)线下课堂交流，教师对学生进行补充讲授或个别辅导，帮助学生消化吸收白学内容;(3)线上进行过关检测和拓展学习。
2.1线上平台自主学习(Online)
网络教学平台给教师和学生提供了一个非常好的交流平台，不仅能保证教师对学生的学习进行监管、督促，与学生共同探讨学习中存在的问题，而且也给了师生更好的交流思想感情的机会，使教师能够准确了解学生的思想动态，获得更多学情信息，以更有效地、最大程度地帮助学生提高成绩。
2.2线下课堂补充讲授(offline)
2.3线上反馈、测试拓展(online)
线上测试内容以选择题为主，考核学生的学习情况，了解他们对知识掌握的程度。测试题的筛选对于高职学生非常重要，如果题干句了复杂，超过他们的词汇范围，学生不能正确作答，就很难产生成就感;如果太简单了，又不能充分练习到所讲知识，学习的质量难以保证。所以教师筛选测试题上下了很大功夫，很多试题都经过了教师再加工，比如复杂句改简单句，罕见词改常见词，选项的干扰上也从易到难一步一步递进，尽量使学生能够保证60%-70%的正确率。
为了扩大学生的知识面，教师把台湾著名英语教师谢孟媛的定语从句语法讲解视频链接提供给学生，一些基础相对较好的学生可以作为拓展知识，进行白主学习。同时配备了两套难度稍大的测试练习。这两套题一套是选白高考真题，一套选白四级真题，供不同层次的学生进行白主练习。
线上测试环节是发现问题和解决问题的重要环节。学生经过了线上白主视频学习、线下课堂补充讲授以后，再回到线上进行练习，以巩固所学知识，发现前两个阶段学习中仍未理解和消化的问题，师生再次线上讨论，教师及时给与学生解答。经过测试发现，绝大多数的学生取得了较为理想的成绩，对定语从句的各种情况的问题都能从容应对。
实验前后均值差异，实验前成绩减去实验后成绩，均值是一10.26，对应的成对样本T检验的显著性水平P值是0.000，小于设定的0.05显著性水平的，说明实验后学生的成绩明显提高，线上线下相结合的教学模式在经过教师的精心策划和准备之后，取得了良好的教学效果。
3启示与思考
综上所述，对教师而言，020教学模式的应用改变了传统的教学方式，充分发挥了学生主观能动性。这种新方式的研究和实践给予高职教师的启示和思考如下:
3.1基于020教学模式的英语语法教学优势
相比于传统教学模式，020教学模式在英语语法教学方面有着白己的教学优势，具体体现在:
(1)打破教学的时空限制和内容进度限制
顾名思义，语法教学是在传授一种语言规律，语言规律的学习不是一蹦而就的，需要反复的学习和实践才能掌握。然而由于教学课时的限制，不可能占用过多的时问讲语法，更不可能反复讲解。因此传统授课中很多学生无法一次性牢固清晰地掌握语法点。传统的语法授课总是要在规定时问规定地点进行，教学内容和教学进度相对固定。然而020线上线下教学模式打破了传统课堂时空的限制，学生可以在任何时问、任何地点进行学习，一次没有学会还可以反复学习。这种时问和空问的白由使学生能更加放松地学习，不用担心因迟到或缺课导致跟不上进度，不用担心一次性听课没有听懂，有效地减少了学生的学习焦虑。
(2)打破了先教后学的教学模式
英语语法是英语语言教学中最枯燥的部分，不同的思维方式又导致它与汉语的语言结构相去甚远，所以语法是大多数英语学习者最感到头疼的部分。而传统教学的先教后学，大量的语言规则先被罗列出来，使本身对语法没有概念的高职生立即心生厌烦，听课的效果很难保证。020教学模式打破了传统的先教后学的模式，变成学生先进行白主学习，然后老师再补充讲授。这种教学模式调动了学生的学习积极性，学生能够带着白主学习中遇到的问题在线下课堂中高效地听课，变被动学习为主动学习，提高了教学效率。
3.2基于020教学模式的英语语法教学中存在的问题
任何一样新鲜事物的出现都既有优势，也有局限性，020教学模式在不同的实际情况之下，也存在不同的问题:
(1)适合高职学生学习的英语语法微课数量不够
目前，网络上的各种类型的英语公开课层出不穷，但是语法专题的课程较少，适合高职学生的英语语法方面的课程儿乎没有。虽然教师根据学生需求，白主录制了一些课程，但数量上仍然不足，质量上也参差不齐，仍不能满足学生的需求。未来还需要大规模开发适合高职学生使用的语法课程。
(2)线下课堂教学的时问需适当延长
从本次教学过程中，笔者发现，高职学生的语法基础比较薄弱，白学能力也不强，所以不能像给本科生上课一样，线上线下课时比例为2:1,高职学生的线上线下课时比例为1:1，才能有效解决学生线上学习中存在的问题，因此线下补充教学的时问需适当的延长。
关键词：模式融合；创新；体育健康
在互联网时代的催生下，教育模式面临了新的变革，线上教育模式渐渐普及并且被广大学生所接受，同时我们也面临新的挑战，如何将线上与线下教育完美结合，带动学生自主学习的兴趣，让教师作为引导者，学生作为学习的主角，激发学生学习的主动性，实现教育的目标。体育教育也关乎着学生的身体健康，与其他文化课不同，体育教育更多需要体力劳动，如何在六盘水市中小学体育教育中实现线上线下教育的完美构建需要我们重视。为了符合时代对人才的需求，传统教育模式上，开拓线上模式的新领域，需要付出更多的探索和实践。
1、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的价值
1.1、拓宽知识面，拓展学习路径
互联网的技术支持，传统的教学模式相对单一，而线上教育可以弥补不足，网络教育具有开发性，让资源达到共享，学生可以通过线上获取大量有用知识，老师帮助学生进行知识资源的整合，及时分析解惑，学生同时也完成了独立思考的能力，发挥出网络资源的优势。线上教学模式使学生不会局限于单个的教师资源，学生可以以话题进行检索，获取更多优秀老师的教学课程，对体育与健康有整体认知，拓宽学生自身的知识面，与此同时展现出线上资源的优势，可以打破地域限制，学生可以利用互联网就能拓展出一条与众不同的学习之路。
1.2、促使课程高效的实施
互联网在课程中的应用，使信息资源变得丰富，学生开阔了眼界。教师作为学习的引导者，可以根据具体情况，进行资源共享，师生一起进行探索交流，不局限于课堂这个范围，可以从课堂放眼于外界的巨大空间，同时也锻炼了学生的思维能力。学生对于体育与健康的自身了解远远不够，需要在教师的引导下，以课程为起点，利用网络资源，有效进行深化了解，让课程实施从量化开始有质的提升。
1.3、学生学习资源的整体融合
2、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式构建的的作用
2.1、引导学生自主学习
2.2、实现个性化教育
2.3、提升教学质量
混合教学模式没有模版，可以依照情况而定，最主要的是运用到网络资源的优势满足学生的学习需求，以学生为主导，老师作为引导者、监督者，更多是引路人的身份，要发挥学生对学习、知识获取的积极性，要锻炼学生发散思维的能力，不局限于课本知识，让学生学会运用知识。翻转课堂作为一种教学模式，通过利用网络资源使得课堂变得活跃，提升了教学质量。对于模式，不能执着于固守一种。模式没有标准，应该更多去创新变革。网络资源是一个平台，利用网络资源结合实际的改革创新，使线上线下的教育完美融合，实现教育创新、教学质量的提升。
3、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的构建
3.1、线上线下资源的一体整合
体育与健康教育这门课程是让学生学会强身健体的课程，是以健康为目的的中小学必需课程。让学生通过学习本课程，能够提高身体素质，养好良好的行为生活习惯，在运动环境中感受积极向上的氛围。对于体育课程的线上教育，应整合教学资源，制定合理的教学目标，最好能够提供个性化教育，从学生个体出发，分析学生基础代谢、体育基础能力、训练强度的接受进行合理制订目标。教师利用网络资源把握学生的身体状况，可以通过大数据分析，让学生掌握适合自己的体育技能，领悟到体育精神的精髓。线上资源的优势，我们应合理利用，为的是更好让学生在资源中得到有益发展的知识。
3.2、灵活教学，优化教学
通过体育教学，要让学生发现问题、解决问题，教师应灵活教学，进行及时沟通。比如，体操运动，对于动作的要领可以通过模拟动画展示给学生，让学生可以课堂外通过线上去观摩学习，来发现自己的不足之处，发挥学生自主学习性，同时也实现了教学任务。不断丰富体育活动，多开展趣味运动，花式足球、武术、新式健美操、袋鼠跳等让学生产生浓厚兴趣，开展学生之间的互动游戏运动，让学生爱上体育运动，对体育课程始终保持新鲜感，积极锻炼身体，健康成长。在利用线上资源的优势下，让师生更好的互动，并且让学生不断学习了体育方面的知识，累积了经验，对体育运动产生浓厚的兴趣。教师整合线上线下的教育资源，实现优化教学，对提高自身的教学水平也有很大帮助，换言之，也让学生更了解了这门课程开展的意义。
3.4、管理模式优化，反馈教学
在体育教学中，是要让学生动起来。学生大多都不主动与老师沟通，教师对此可以采取分组模式，每组的学生可以相互沟通，来完成动作要领，而老师是以指导者的身份观察每组的锻炼情况，对学生的动作进行点拨，这样针对性的教学，使课堂更加高效。在学生对课堂内容吸收后，可以通过网络媒体录制视频，就是将学生在课堂所学的体育动作进行录制，发送给教师，让教师观察反馈，优化整体的教学模式，增强学生的学习的高效性。
3.5、构建完善的考核、评价机制
4、结语
参考文献：
[1]阎峰.基于微课的线上线下混合教学模式在体育教学中的构建和实现[J].文体用品与科技,2018.
[2]邱向阳.如何提高中小学体育教师校本教研能力[J].中国教育学刊,2020(S1).
[3]杨伊,任杰.我国中小学体育课程改革70年———兼论人工智能对体育教育的影响[J].体育科学,2020,40(06).
[4]朱斌,毛振明.我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言[J].首都体育学院学报,2019,31(01).
关键词：慕课汉语言文学（师范）教学影响启示
一、慕课的出现与发展
慕课，即“MOOC”，是Massive（大规模）Open（开放）Online（在线）Course（课程）的缩写，是一种新型在线课程模式。“慕课”这一概念在2008年提出。接下来Coursera，Udacity和Edx这些慕课平台陆续上马，哈佛大学、麻省理工学院等数十所名校的纷纷加入。2012年被纽约时报命名为“慕课元年”。而在2013年，中国的一些知名高校――清华大学、北京大学等也陆续加入到了慕课平台。2014年慕课在中国进一步发展，范围进一步扩大，参与人数进一步增长。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。慕课风暴的到来，对推动汉语言文学（师范）教育的发展，甚至对大学传统教学模式都有着意义深远的影响。汉语言文学（师范）作为一个传统专业，面对慕课的机遇与挑战，要勇于迎难而上不断进行改革和创新，转变教学方式，提高教学质量，为国家培养出更为优质的语文教育人才。
二、大学传统教学模式的特点与慕课的特点
要探讨慕课对大学传统教学模式的影响，先要分析传统教学模式与新兴在线教育模式慕课的特点。
三、慕课的发展对传统汉语言文学（师范）教学模式的影响
慕课打破了大学的围墙，使得优质资源的共享成为可能。慕课的发展趋势使得教育社会化学习终身化，对依托于大学的传统汉语言文学（师范）教学模式将会产生一定冲击。
四、慕课的发展对传统汉语言文学（师范）教学模式的启示
慕课与传统教学模式相比有吸引人之处，但传统教学模式有其存在的意义，慕课并不能完全取代传统的教学模式。而应将慕课作为传统教学模式的补充，取长补短，更好地促进汉语言文学（师范）专业的发展。
1.慕课在内容上对传统汉语言文学（师范）教学模式的补充
慕课平台上有许多优质的教育资源，在内容上能对汉语言文学（师范）传统教学模式起到很好的补充作用。
（3）慕课平台还提供教育学、教师专业发展等方面的课程，如伦敦大学的《教育的未来》、范德堡大学的《学生的核心思维》对师范类专业课起到很好的补充作用。
2.慕课在形式上对传统汉语言文学（师范）教学模式的补充
将慕课的线上学习模式与线下传统的教学模式结合起来，形成学生为主体，教师引导的教与学的形式。教师在课前布置线上慕课的学习内容，课上主要是师生、生生之间围绕线上学习遇到的重难点问题进行谈论。
尤其是师范生专业主干课，理论性的知识可以采取线上慕课学习，师范生技能训练在老师的指导下完成。线上与线下相结合，理论与实践相贯通。培养出优秀的汉语言文学师范生人才。
公共选修课可以采取慕课学习的方式。学生在网上的慕课平台自由选择课程，通过视频学习、在线讨论、完成作业、结课考试、获得学分。使得优质资源共享，大大降低了学习的成本，提高了学习的效率。
[1]2014年慕课学习者调查报告.MOOC学院.2014-08-11.
[2]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013，（5）.
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
5
】页/【
1912
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
2020年X月
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
经过上学期的学习锤炼，九年级学生对语文课的学习有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的独特见解
三、教材分析
本册教材为共分为六个单元。第一单元:学习诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，内容包罗万象。写作：学习扩写。
第二单元课文都是小说，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。写作：审题立意。综合性学习：岁月如歌——我们的初中生活。
第三单元是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的记叙不畏的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读经典，在人生旅途中学会选择和坚持。写作：布局谋篇。
第五单元：活动探究：演绎舞台故事。任务一：阅读与思考。任务二：准备与排练。任务三：演出与评议。
第六单元：本单元从不同角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏忠言，有连类取譬的婉转讽劝，还有小写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。学习本单元体会古人的责任感和担当精神。写作：有创意的表达。
另外，在第三单元安排了名著导读《儒林外史》，第六单元安排了名著导读《简·爱》，在第三、六单元后安排了八首课外古诗词诵读。教学目标
正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
四、开学安排
（一）
（二）
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
（五）
优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。
（六）
引导优生掌握科学的学习方法，提高优生的知识积累、阅读理解和写作能力。让优生在大量的实践活动中掌握学习运用语文的规律。
（七）
（八）
班级内建立优生的学习档案，建立学生成长记录袋，抓好培优生的综合素质评价。
（九）
引导学困生正确认识自我，培养良好的学习态度，激发学困生好奇心和求知欲。
（十）
关键词互联网中医经典教学改革
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.014
互联网是近年来继报纸、广播、电视后新生的另一种媒体。随着社会的发展，互联网的功能也越来越广泛了。从最初的技术领域应用发展到今天的各个领域。①②近年来我国信息技术得到飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，信息技术加快了各行业的发展，随着信息技术不断完善和提升，各个领域改革起新一波浪潮，教育、交通、医疗和农业等加快了改革步伐。2015年，中国互联网进入一个崭新的发展阶段，传统的中医教育如何借助互联网，信息技术加快中医教育改革，加快培育优秀中医人才，是值得探讨的课题。中医经典课程，是中医主干课程，是中医学专业的必修课，既往教学方式主要以课堂教学为主，运用传统的教学模式，面对信息时代，大数据时代，中医经典教育亟需转换教学观念，与时俱进，积极探索新时代下中医经典教育改革新模式，为培养中医卓越人才奠定基础。
1中医经典课程特点
中医经典课程通常主要指《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和《温病学》四大经典，其主要内容是中医学精华荟萃，是中医大家实践经验的智慧升华，其理论博大精深，对中医临床具有极大指导作用，课程性质既具有基础性、原著性，又具有临床性，中医高等院校把这几门课归为中医临床基础学科，且是中医学专业的必修课，“读经典，做临床”一直是中医领域公认的培养中医优秀人才重要的途径，做好临床，学好中医经典是基础，但是，因中医经典课程主要是中医古原著，内容深奥，不易接受，学生学习枯燥，成为教学改革值得深入探讨的问题。中医经典课程如何和临床深度结合，提高学生临床思维，提高临床技能，现代信息技术如何渗透到中医经典理论与临床，如何提高教学质量，培养优秀中医人才，是中医经典教学改革的最终落脚点。
2中医经典教学改革现状分析
3“互联网+”内涵与特点
“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。⑧互联网的信息传递和获取比传统方式快了很多也更加丰富了，互联网让数据的搜集和获取更加便捷了，“互联网+”行动计划，使得移动互联网、云计算、大数据等与现代传统领域结合，加快现代传统行业快速发展。但这并不是简单的两者相加，而是利用互联网平台与传统行业进行深度融合，在思维方式、运作方式、机制、管理等方面深入结合，创造新的发展生态，插上“互联网”的翅膀，然后助飞传统行业。比如互联网+教育改革，慕课出现，互联网医疗案例等，促进了教育和医疗发展。
4互联网与中医经典教学深度融合
4.1中医经典课堂教学内容网络化
结合经典教学内容和互联网特点，对中医经典教学内容优化，教学内容慕课化制作，构建中医经典课堂教学网络化内容体系。教学内容优化主要包括：按照课程系统划分知识点、单元知识点的教学视频、单元知识点的理论知识提炼、单元知识点的进阶性习题库建设等。
4.2中医经典教学实践体系网络化
4.3中医经典教学效果形成性评价体系网络化
通过线上学习、线上与线下的课程考核测试，以及线上与线下的课程问卷调查，构建中医经典教学效果的形成性评价体系。教学效果形成性评价体系涵盖学生成绩的形成性评价、网络教学平台的评价、关于课程内容与教学开展的评价。形成性评价的形式多样，基于互联网基础的线上评价包括：学生线上学习的系统测评、星级评价、电子问卷调查评价等等；基于面授的课程的线下评价包括：期末统考、面授课堂问卷调查与反馈、翻转课堂教学问卷调查与反馈。
4.4中医经典教学的教师教学方式改变
在互联网时代，教师角色变得更加多元化了，教学方法更科学了，教师的角色不仅仅是知识传授者，也是学生学习的策划者、激发者、次要评价者等多重角色。互联网使教师由主角可以转变成为观众，看到学生对老师课的评价，老师上课的优缺点，存在的问题；互联网可以使老师了解学生的学习模式、学习习惯、学习轨迹和学习日志等重要信息，从而掌握学生的学习动态及学习效果，进而可以个性化指导学生学习。教师可以通过网络互动去激发学生学习兴趣，引导学生掌握学习方法。
5“互联网+中医经典教学”改革的意义
随着科技的进步，信息技术的高速发展，在互联网视野下，通过构建中医经典教学内容网络体系、教学实践网络体系、教学效果评价网络体系，课程学习转变为以学生“学”为中心的教学体系，推动了从“教”向“学”的转变，有利于培养学生的自主学习能力和终身探究学习的习惯。激发了学生学习兴趣，夯实学生中医基础，培养学生的创新意识和探究能力，提高学生的中医思辨能力和临证能力，有利于促进学生扎实掌握中医知识，实现能力和素质的协调发展，有利于为中医教学改革提供思路和方法。教师需要通过各种方式的课程创新提高教学的适应性从而提高教学效益。推动了从“教的管理”向“学的管理”的转变，有利于培养学生的综合素质。可以极大地促进学生对经典学习的积极性和主动性，培养学生的自信心、独立思考和综合分析能力，进一步培养现代新型中医人才。
注释
①张天问，吴明远.基于扎根理论的旅游幸福感构成――以互联网旅游博客文本为例.旅游学刊，2014，29（：10）：51-53
②王艳华.“互联网+农业”开启中国农业升级新模式.人民论坛，2015（23）：104-106.
③刘光华，艾华.《温病学》“三基”教学法研究.甘肃中医学院学报，2008.25（3）：49-50.
④程方平.从温病学科性质把握教学内容深入的探讨.光明中医，2007.22（6）：10-12.
⑤胡亚莉，郑洁.对提高温病学教学质量的几点认识.临床和实验医学杂志，2007.6（9）：183-183.
⑥宋健，郑旭锐.PBL教学法在温病学教学中的应用.西北医学教育，2009.17（4）：751-752.