30年的教书生涯，知天命的年纪，照说该歇歇了。可我还是主动申请参加了“千校万师”培训工程。原因有三：一是这项工作“功在当代，利在千秋”，我想做；二是黄文校长那种“拼命三郎”、“要做就做最好”的精神感动了我，我愿做；三是自认为能做。虽说从没搞过宣传，也不懂网络，但我坚信，凭着领导信任，借着一帮同仁支持，再加上自己的努力，我们会做出成绩！
我们还定期对学员进行专访、报道：如：《平凡的老师，不平凡的精神――访带病参训的第5期“千校万师”培训班学员刘元红》、《用心感受变化，用体验感受发展》、《风雪之路绝不畏惧坚强意志诠释师魂---记第14期“千校万师”培训班学员不畏严寒，按时报到》、《父子学员――记第30期学员龙春海携子参加第31期“千校万师”培训班》《心之感动――访“千校万师”第45期学员龙俊寰》、《访石阡县长寿长乐希望小学校长王海》（第83期）我们还为媒体提供大量信息。贵州电视台、《贵州日报》、《当代贵州》所用资料大多出自宣传组。
我们还做了大量宣传栏，宣传“千校万师”。有学员说“团校的墙壁会说话！”为此，我们深感欣慰！
职校培训工作总结
***职业学校是首批国家级重点职业学校。学校占地面积**亩，建筑面积6万平方米，拥有完备的综合实验楼和齐全的专业实训设施设备。
***职业建立了完善的培训组织机构和制度管理。专门设立培训处，成立独立法人的绿***职业技能培训有限公司。学校对职业技能的设备配置、经费投入、办公用房等方面优先安排，为职业学校培训工作顺利开展奠定坚实基础。
依托学校雄厚的师资力量和完备的实训设备，学校的社会培训工作，尤其是高技能人才培训发展很快，无论是人数还是效益都连年大幅度增长。今年更是提出了培训人数与净利润翻一番的目标。截止9月份，2011年我校对外培训人数已达到6080人次。
积极开拓培训市场、充分发挥职业学校培训职能，我们主要做了以下工作：
1、依托本校资源，充分发挥师资、设备优势。
按职业学校学生毕业条件的明确规定，学校培训处与教务处、各教学部积极协调、沟通，认真组织好各专业教学部的一证考试，做到全员覆盖、规范、有序、严格、认真，考出学生的真实水平，反映教师的教学成效。
由于师资、设备资源充足，培训处积极发动学生参加第二证的培训和考证。由于学生取得一证即可达到条件，对第二证并没有硬性规定。学校培训处与教学部联系，做了大量发动工作，尽量让更多的学生参加第二证甚至第三证的培训和考证。出于对学生未来职业岗位不确定的因素考虑，第二证也不局限于本专业，比如学财会的也可以考计算机，学机械的也可以考中式面点师等等。上学年校内学生第二证、三证培训达到1547人次，超过一证培训人数一倍多，使得学校各项资源得到了充分利用。
2、把握和利用好各项国家政策，开展免费培训。
人力资源和社会保障局为外省务工人员、高技能人才培训提供补助资金，县农办为农村劳动力转移培训提供资金补助等等，利用好这些培训政策，既拓宽了培训生源，又减轻了学员负担，让更多人有机会参加培训。
3、借助政府部门行政优势，拓宽培训范围。
与县安监局深度合作，对全县所有企业进行安全生产培训，到目前已成功举办14期安全培训班，共计3450人次。与县旅委合作，承担**县国家导游员年审培训。与县交通局、运管所合作，承办汽车维修、质检员、价格核算员、摩托车维修、出租车驾驶员资格证、物流从业人员上岗证培训等等。和财政局配合做好会计上岗证培训。与县房管处合作，开展物业主管培训。与公安局合作，开展协警全员培训、消防培训。与供电局合作，开展高技能培训和技工比武等等。
4、借助高一级院校、培训中心优势，提升培训层次。
与**市旅游培训中心合作，开展国家导游员资格考试培训。与**江机电学院合作，开展低压电工进网证、高压电工进网证培训。与市安全培训中心合作，开展电工、电焊特种作业证培训。与**市交通培训中心合作，开展汽车维修、钣金工等上岗证培训。与市普通话测试中心合作，开展普通话测试考证培训。与省外贸培训中心合作，开展外贸单证培训。与****公司合作，开展CEAC认证培训等等。
5、开展横向联合，达到优势互补。
与乡镇成校合作，深入农村，开展农村劳动力转移培训和其它各类形式的培训。与烹饪、竹机械、转椅等行业协会合作，开展行业内各块培训。与兄弟培训机构合作，优势互补、达到双赢。
6、既重视经济效益，又承担社会责任。
承担全县农村预备劳动力培训，连续三年每年参培人数均达到400人左右。为残疾人服务，建立**县残疾人培训基地，让更多的残疾人拥有一技之长，走上新的岗位。为***县政府、县总工会、县妇联、县人保局等组织各类大型技能比武活动提供人员、场地服务。
7、把高技能人才培训作为主要发展方向。
学校投入大量资金购买培训用的电工电子设备、机床电路设备、高压、低压设备、汽车、计算机、楼宇智能设备、水暖设备、空调维修调试设备等等。开展订单式、滚动式培训：即社会需要什么，我们就培训什么，添置相应设备、培养相应师资；然后再利用此师资、设备开办滚动式的后续培训。
在科学严谨管理和实用有效教学下，学员参加培训的到课率达到95%以上，不能按时参加的也能事先请假。经过培训后，学员职业技能资格证书、上岗证书、合格证书等取得率达到92%以上。
通过几年努力，我校的培训工作赢得了良好的社会效应和声誉。培训工作走上良性运行的轨道。
[关键词]高职院校教学能力建设问题措施
[作者简介]李从峰（1965-），男，江苏兴化人，南京铁道职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为会计学、高职教育；金榜（1954-），男，辽宁阜新人，南京铁道职业技术学院经贸学院，教授，研究方向为市场经济学、高职教育。（江苏南京210031）
[课题项目]本文系南京铁道职业技术学院2010-2011年立项科研课题“高职院校教学质量与教学能力建设问题研究”的研究成果之一。（课题编号：Y10031）
当前，我国“十二五”规划提出的以加快转变经济发展方式为主线，调整优化产业结构，推进产业转型升级等重大战略举措正在有序实施。在这种新的大背景下，以培养生产、建设、管理、服务第一线所需高素质技能型专门人才为根本任务的高职教育必须进一步提高教学质量和人才培养质量。这就要求各有关方面更加注重提升高职院校教学能力，而其基本途径就是在认清现存有关问题的基础上切实采取相应的措施，以便更有效地加强高职院校教学能力建设。
一、进一步深化对高职院校教学能力建设的认识
近年来，高职院校教学能力建设的实践活动一直在持续不断地进行，与其有关的研究也取得了一定的成果。但在产业升级背景下，用新的视角进一步深化对其认识，仍是非常必要的。
1.提升高职院校教学能力是产业升级的客观要求。在“十二五”时期，我国经济社会发展的主线是加快转变经济发展方式。它要求以经济结构战略性调整作为主攻方向，推进产业转型升级，提高产业核心竞争力，发展结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，其中包括改造提升制造业及其他传统产业，培育发展战略性新兴产业等。而产业升级的实质是企业科技水平与核心竞争力的普遍提升，由此决定其根本依托是企业科技人才队伍素质和能力特别是创造、创新能力的显著提升。这也就是说，产业结构优化的首要前提是产业人才结构的优化，其中很重要的一个方面就是着力培养和造就大批适合产业升级需要的高素质技能型人才。正是这种新背景及随之而来的新情况，为我国当前的高职教育提供了更加广阔的发展空间，也对承担该职能的高职院校的人才培养质量提出了更高的要求。但就现实来看，高职院校的人才培养质量还不能充分适应各产业领域中企业的用人需求。究其原因，主要在于高职院校的教学质量尚未达到应有的高标准，高职院校的教学能力有欠缺。可见，高职院校教学能力的提升是企业科技水平与核心竞争力提升的必要条件，是产业升级的客观要求。
二、高职院校教学能力建设方面存在的问题
2.高职院校自身教学能力建设方面的工作机制不完善。就现实来看，一些高职院校在教学能力建设方面所开展的工作不同程度地存在着不够务实、不够深入和顾此失彼的现象。其具体表现，一是对教学能力建设的统筹规划和安排有欠缺，不能系统性地、有计划地根据实际需要将人力、财力和物力用于有关各项工作的开展；二是有关工作的开展尚未充分实现制度化，即对于教学能力建设方面有哪些事情需要做、谁来做、怎么做等问题的解决，没有一套较为完备的制度性规定，难以保证有关工作开展的经常性、协调性和有效性；三是对有关工作进行检查和督促的力度不够，未能充分注意保证某些教学能力建设活动的质量和进程与客观要求相适应；四是对有关工作进行认真考评和总结不够，未能完全避免出现片面追求形式、走过场的弊端；五是就教学能力建设问题进行实际情况调研和信息交流不够积极主动，未能通过深入探讨和大胆创新使有关工作举措完全配套。正因如此，高职院校以往在教学能力建设方面所开展的工作成效不够显著，从而导致其教学质量和人才培养质量的提高受到一定制约。
3.高职院校教学能力建设的保障体制不健全。近年来，各高职院校为提升教师队伍在专业技能方面的教学能力，普遍采取了派教师到企业进行实践锻炼或聘请其在职人员做兼职教师，以及面向企业招聘高技能人才任教的办法，但随之也出现一些问题，主要在于高职院校教学能力建设的保障体制不健全。具体来讲，一是高职院校与企业作为两类性质不同的组织，归属于不同的管理系统，没有统一的政府专门机构对其合作进行组织指导与督促协调，而在市场经济条件下，企业在处理与高职院校关系问题上又不能不更多地考虑到眼前的直接利益，以致双方在教学能力建设方面的合作难以深入、持续开展；二是在促使企业支持高职院校包括教学能力建设在内的办学问题上，虽然我国《职业教育法》规定“有关部门和单位应当提供方便”，但至于企业应当如何为支持高职院校能力建设提供方便，参与高职院校教学能力建设的企业如何得到补偿或享有哪些优惠待遇等，还没有一套明确的比较具体的制度规定，导致企业在支持高职院校教学能力建设方面的积极性得不到充分发挥。在这种情况下，高职院校教师队伍要不断地与企业同步提高专业技能水平，以求拥有向学生传授高技能的教学业务能力，显然很难。
三、加强高职院校教学能力建设应采取的措施
[参考文献]
[1]刘旺生.高职院校校企合作驱动力的探索[J].教育与职业，2011（6）.