2023年邹平市开元小学劳动教育课程课程纲要
前言
2020年3月20日中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。
为贯彻落实全国教育大会精神，我校以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，牢牢把握培养社会主义建设者和接班人这个根本任务，全面实施新时代立德树人工程，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。将劳动教育融入日常教育教学活动，引导学生积极参加校内劳动、校外劳动和家务劳动，弘扬劳动精神，养成劳动习惯。构建了“三园六艺”劳动教育课程。“三园”指“家园生活课程”“校园自治课程”“种植园体验课程”，“六艺”是“创客、插花、布艺、陶艺、木艺、纸艺”课程。每门课程又依学生年龄发展特点分年级或学段设置不同的内容，实现培养目标的螺旋梯次提升。
一、课程实施意义与基本理念
课程意义：
习近平总书记在全国教育大会上，强调要把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、城实劳动、创造性劳动；强调必须建构劳动教育的目标内容体系、教学实施体系和保障体系，全面落实“五育并举”的教育方针，组织好形式多样的劳动实践。我们一定要充分认识到，加强青少年学生劳动教育是一个关乎人才培养和国家发展的战略性课题，对促进青少年学生全面发展、国民综合素质提升以及培养担当民族复兴大任的时代新人，都具有重大意义。
马克思主义关于“人的全面发展理论”提出，劳动改变了世界，也改变了人自身。劳动总是在一定的社会中进行的，个人不是孤立的劳动，个人的全面发展仍然要在社会劳动和社会实践中获得。可见，所谓人的全面发展，是包括劳动能力、才能、兴趣、志向、道德品质等在内的综合发展。把“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。这一科学论断，充分说明了劳动教育对于人才培养的重要性。
基本理念：
劳动本身也是一个不断发展、与时俱进的概念。随着科技的进步，劳动的内涵也在逐步延伸与拓展，对劳动者的素质和能力不断提出新的更高要求。而这一切，又会综合作用于我们国家经济社会的创新发展。我们的劳动教育必须跟上这一趋势，进一步适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态、新知识、新技术、新工艺、新方法，结合学生生活环境的变化，更新劳动教育观念，拓宽劳动实践渠道，丰富劳动教育内容，改进劳动教育形式，全面提升学生创新创业能力。这是新时代给劳动教育提出的更高要求，同时也是劳动教育在新时代所应有的价值呈现。
二、课程目标
（一）课程蓝图：
引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
（二）课程目标：
从知情意行的相互贯通互为作用出发，劳动教育的目标主要包括五个方面：
第一，劳动认知：通过劳动教育使学生能够正确认识和理解劳动创造人、创造财富、创造世界、创造美好生活的思想，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。
第二，劳动情感：通过劳动教育及其实践，使学生养成崇尚劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的情感。
第三，劳动技能：通过劳动教育使学生掌握与其年龄相适应的，满足自身生存、生活和适应经济社会发展需要的能力。
第四，劳动习惯：通过劳动教使学生育养成热爱劳动、自觉劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动等良好习惯。
第五，劳动精神：通过劳动教育形成勤劳智慧、艰苦奋斗、创新实干、奉献社会等劳动精神。
三、课程内容
学校将劳动教育融入课程体系，构建了“三园六艺”课程。“三园”指“家园生活课程”“校园自治课程”“种植园体验课程”，“六艺”是“创客、插花、布艺、陶艺、木艺、纸艺”课程。每门课程又依学生年龄发展特点分年级或学段设置不同的内容，实现培养目标的螺旋梯次提升。
以“家园生活课程”为例：低年级以“自我服务”为课程梯度，开展“自己的事自己做”主题活动，让学生养成良好的行为习惯；中年级以“家务劳动”为课程梯度，开展“家务劳动小帮手”主题活动，锻炼学生的劳动技能；高年级以“家政服务”为课程梯度，开展“劳动技能样样行”主题活动，让学生感受劳动最美丽，培养对家庭、社会的责任感。“三园”劳动课程内容目录表：
邹平市开元小学“六艺”劳动课程内容
名称
课程内容
纸艺
折纸：指导通过动手折一折、粘一粘，等多种方式，激发学生对纸艺的兴趣，培养学生的动手操作能力。剪纸：指导学习叠、剪、拼等剪纸技巧，激发学生对纸艺的兴趣，培养学生的动手操作能力；同时了解中国剪纸传统手工工艺文化。
衍纸：指导学习卷、捻、粘等衍纸：激发学生对纸艺的兴趣，进一步培养学生的动手操作能力；在作品的设计中培养学生的审美、构图能力。
木艺
通过活动使学生了解常用的木材和用途,体会材料世界对技术、对人类的意义。学习使用常用的木工工具,掌握简单的木工技术。能设计和制作简单的木工制品,提高学生动手实践能力，形成良好的劳动习惯。制作笔架、小板凳、木版画的材料都是学生在现实生活中容易接触到的,通过让学生认识日常生活和周围环节中的常见材料,引导学生学会使用一些基本的木工工具进行简单木制品的设计和制作。让学生真正体验到木工制作的乐趣，培养学生动手操作能力，提高学生审美素养和劳动技能。
陶艺
低年级：通过看做等方法用泥土大胆自由地表现，体验陶艺造型活动的乐趣。学习基本的揉捏搓拼拈接等陶艺技法。用身边容易找到的各种媒材结合陶泥进行简单的设计制作，体验设计制作的乐趣。中年级：初步认识、尝试各种形、肌理、色等美术语言在陶艺作品中的运用，使用各种工具体验制作中不同的效果；用丰富的想象力创造力表现自己的见闻、感想。在动手操作中渗透艺术美感设计意识。
高年级：运用形、色、肌理、以描绘和立体造型的方法，选择适合的工具和其它辅助材料，表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。运用美学组合原理，根据陶土的特点进行创意、设计和加工制作，美化身边环境。
布艺
老师和学生一起收集、一起思考如何选用材料，依材料进行布艺手工制作。
课程内容分为“走进布艺天地”、“我来动手做一做”、“举办小小艺术展”三个阶段。
“走进布艺天地”把学生领进生动、活泼、亲切、温馨的布艺天地，丰富他们的想象空间，增强审美能力，让学生熟悉工具和材料，并了解制作布制品的基本步骤。
“我来动手做一做”则可以培养学生的动手操作能力、审美能力，更加充分发挥学生的想象力、创造力。
“举办布艺展览会”这一环节让学生们共同体验成功的喜悦。另外，拓展部分的作品全部是用废旧材料制作的，不仅渗透了环保意识，还可以培养学生勤俭节约的好品质，以可以反映学生的智慧和创作灵感。
在学习的过程中，学生会越来越多地发现，手工制作让生活更有情趣、更有乐趣，更能让学生们都能拥有一个充满创想的童年。
插花
中国的插花艺术既具自然写真的风格又具浓郁的文人气息，融诗、书、画、花于一体，不拘一格，谦洒自如。花卉艺术是人们表现自然的生命、展示自然的魅力以及人的内心世界对自然、人生、艺术和社会生活体悟的媒介，是人们借助于自然界的花草作为修身养性、陶冶情操、美化生活的一种方式。
本课程以认识花材寓意及其花色、造性设计、搭配为主题。在教师讲解花材的基础上，由浅入深地了解各类花朵的特性，花卉中花语的含义，同时指导学生学会剪，贴，插，绑，编等技巧完成花艺作品。
创客
通过动手创造各项物品进行学习的方式。在动手和创造的过程中，将各科知识进行综合学习和应用，来培养学生的创造力、实用技能和课本知识应用等各方面能力，培养学生的创新意识和创新能力。
学校开设的课程主要有：机器人编程电脑绘画科技探究园
四、实施策略
一是与学科教育整合。根据学科特点设计不同的“劳育”内容。比如,在道德与法制、语文、等课程教学中，侧重劳动观念和劳动态度的培养；在数学课程教学中侧重劳动技能的培养。劳动与科学学科的整合性尤为强烈。科学老师带领学生亲手耕作、栽培，学生既在劳动过程中学到了动植物的许多知识，也学到了劳动本领，同时感受到劳动的艰辛与收获、奉献与快乐、丰富与新奇、继承与创新。
二是与家庭教育整合。家庭生活对学生进行劳动教育的内容很多，是培养学生劳动意识、劳动习惯、劳动能力的优质资源,也是培养学生独立生活能力和良好生活习惯的有力途径。比如，学校通过家庭对学生进行自我服务的劳动教育,培养孩子自己的事自己干,不依赖父母和他人,以养成勤俭节约和勤劳朴实的生活习惯,形成生活适应能力。
三是与综合实践活动整合。劳动教育的综合性特点,让它与校本课程开发、综合实践活动、研究性学习，特别是与社区服务、社会实践等,都能够很好地整合在一起。研学旅行活动，更是培养学生独立生活能力和共同生活习惯的有效措施。
五、课程评价
劳动教育评价的核心价值在于以学生全面发展为本,并培养创新精神和实践能力。重点体现两个特点:全面性和多元性。
全面性评价。一是评价内容全面，除了评价学生劳动结果的好坏和劳动技能的掌握，还要评价学生在劳动过程中的态度与习惯、与人合作的精神、探究与创新能力、持之以恒的耐心，以及坚持不懈的精神。二是评价过程全面，既有劳动前的准备情况的评价，又有劳动中的综合表现评价，还有劳动后资料收集整理情况的评价，比如让学生建成长记录袋，对其不同阶段的劳动资料，活动方案、观察日记、心得体会、荣誉证书、最满意的作品、照片、活动调查表等，进行评价。三是评价角度全面，既有激励和褒扬角度的评价，又有鞭策和约束角度的评价，还有照顾差异角度的评价。
劳动教育的多元化评价主要体现在两个方面。
第一，评价主体多元化。一是学生自我评价。以反思性为主，采用自我追问的方式，既促进学习的深化，又培养自我评价能力。二学生相互评价。通过学生相互之间的评价，提高合作意识和协作能力。三是家长评价。一方面是让家长督促孩子进行劳动实践，另一方面也是对家庭教育的引导，使家长意识到新社会需要的是德智体美全面发展的人才,要时时刻刻培养学生的劳动与实践技能,促进学生全面发展。