序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学生成长档案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
一、实施全程评价，记录成长足迹
二、实施综合评价，人人尝试成功
利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。分别给专栏命名“阳光苗苗”（今天的苗苗，明天的栋梁）、“快乐天使”（天天快乐，茁壮成长）、“为我喝彩”（精彩表现，为我喝彩）、“星光灿烂”（每一颗小星灿烂辉煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠铸就金杯之光）。每个学生每学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获5个红星可换一个红花，其他依此类推。根据《课堂学习观察表》、《活动观察记录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展，按不同的方法，对换专栏的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。
三、实施多维评价，充分张扬个性
在成长记录里我分了以下栏目，让学生在不同层面得到充分的锻炼，个性得到充分发展。
如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯养成方面的内容等等。
自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字进行记录，同时进行自评，画出等级。转贴于
小组评议栏：一周结束后，以学习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并提出合理化建议。
周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。
家长信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等。进行反馈后，由学生带回学校，作为班主任了解学生在家表现的依据。
周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习惯等各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总结，同时也锻炼了学生的文笔。
经典励志小故事：我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此我在成长记录册里设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。
这样既对学生进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评价。同时书中还专门为家长印制了一些家庭教育方法指导。
四、实施经常性评价，积累智慧人生
关键词：全程式互动性成长档案
随着全球化进程的不断发展和我国国力的提升，在全球化浪潮下，社会对于人才的要求越来越高，不再以单纯的一份成绩单进行评定，企业更注重人才的成长过程。在新局势新环境下，高等院校的人才培养工作面临新的要求，需要全过程记录学生的成长发展轨迹，并根据学生的发展实时指导，开展过程教育，促进学生全面成长。大学时期是一个人成长发展的黄金时期，为大学生建立成长档案，对于大学生激励自我发展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促进大学生健康成长的重要手段。[1]
北京航空航天大学能源与动力工程学院（国家试点学院）作为“教育教学改革特别试验区”，以创新人才培养为目标，开展“选、育、评”综合体制改革。[2]建设以创新人才培养为目标的全程式互动性学生成长档案信息系统成为开展“选、育、评”工作的重要依据和实施工具，学生成长档案的建设工作面临新的挑战。
一、学生在校成长现状分析
（一）学生缺乏自我认知，盲目跟从发展。
（二）学生个人档案不全面，外界难以对学生全面了解。
目前学生的人事档案和个人简历往往只记录学生考试成绩、荣誉获奖等结果性信息，缺少对学生成长过程的记录，在考研面试和用人单位选拔时，主考官只能通过一张简历了解学生在大学期间的表现和成绩，缺少对学生成长变化的全面了解，以致一些学生失去重要机会；同时，教育工作者只通过结果性信息的学生档案，很难真正了解学生，无法真正实现为学生提供合理的个性化的发展建议。故此建立全程式的成长档案，可以将学生的成长过程更全面地呈现出来，避免埋没良才。
二、全程式互动性的学生成长档案设置
（一）六维度的评价体系促进学生十二种能力的培养。
试点学院将创新人才的素质分为“谋划力”和“行动力”，“谋划力”就是强调学生具备面向全人类面临的重大问题展开思考的战略思维素养和传播先进引领思想的跨文化融合潜质，要求学生具有立足国家重大需求的民族责任感和国家使命感，推动区域经济和行业产业发展的领军潜质。“行动力”为创新实践的“科学行动力”。把“谋划力”和“行动力”分解为十二种具体能力要求：战略层面（全局思维能力、极限思维能力、超前思维能力）、战术层面（逻辑思维能力、形象思维能力、抽象思维能力）、表达层面（文字表达能力、图形表达能力、语言表达能力）、实践层面（领导实践能力、团队实践能力、自主实践能力）。[2]
为全面记录学生的成长事件同时配合试点学院人才培养目标，学生成长档案将上述十二种能力分布在“创新潜质”、“人文素养”、“科学基础”、“思想道德”、“实践能力”、“身心健康”等六个维度对学生进行记录与评价，每个维度中设置有固定的成长事件，如工科学生经常参加的各类学科竞赛、科技实践项目获奖等，同时还设置自主申报成长事件，如学生参与的歌唱舞蹈比赛等，鼓励学生个性化发展。每个事件以过程和参与为记录，而不是只记录获奖与否，防止学生过于追求分数和成绩的畸形发展，引导学生注重参与事件过程中的育人作用。
（二）利用单项事件积分制实现六维度等级评价。
在学生成长档案中，对每件成长事件设置相应积分，学生通过多个成长事件累计分值；每件成长事件的分数由班主任老师会同本班全体导师，根据学生的成长事件反映出的能力情况确定积分值，并确定事件反映的能力归属的评价维度。
每个成长事件被归类到相应的维度后，六个维度分别设置A、B、C、D四个等级，通过在单个维度下对全体学生的积分标准化值进行等级划分，达到相同等级即认为学生具有该方面的同等能力，从而取代分数排名，真正实现对学生成长能力的记录和体现，而不是只记录分数，变结果性评价为过程性评价。
（三）依据学生发展阶段设置各学年积分等级标准。
三、成长档案的信息系统设置
（一）多用户系统实现及时互动。
系统设置学生、辅导员、班主任、导师、家长五类账户，学生账户又分为普通同学和班长两种。普通同学可以提交自己的成长事件、查询自己各维度的积分情况、查看评语；班长账户除具备普通同学的全部功能外，同时具有给本班申报集体成长事件的功能；辅导员具有对学生提交事件的审核、全体学生情况查询统计功能；班主任具有对学生提交的自主申报事件确定积分值的功能和对本班学生情况的查询功能；导师可对自己所指导学生的成长事件进行评价、根据学生成长情况进行指导；家长可以查询学生的在校情况，与导师、班主任、辅导员就学生情况进行交流。
（二）以学生为主体的记录。
系统从学生自主提交成长事件开始，经辅导员对事件真实性材料进行审核、审核后，班主任会同本班全体学生的导师集体商议成长事件的积分值和该事件归属的能力维度，之后系统进行记录存档，实时反馈积分等级情况供各用户查询。导师根据自己学生与其他学生的能力对比、自己学生成长事件本身反映出的得失对学生进行指导和帮助。学生根据老师的指导调整自己的发展和学习方式。
系统以学生为主体开展，真正促使学生自主积累自己的成长过程，而改变过往由辅导员、班主任代为记录，学生到需要时才想起来求助的窘迫情况，同时让学生在自我记录的过程中对自己进行审视，通过对成长事件的选择帮助学生塑造正确的价值观。
四、学生成长档案的作用与意义
（一）帮助学生确定目标，引导学生自我发展。
学生成长档案通过每学期实时记录，定期总结，帮助学生合理、全面地认识自我、分析自我特点，明确自身成长变化中的不足和进步，从而帮助学生发现适合自己的发展方向，确定清晰的阶段性目标和长远目标，避免只注重考试成绩和盲从发展等问题；同时，学生在填写和自主申报成长事件时，更主动地参与到自己的成长中，不再单纯充当过去“被考核”、“被培养”的角色，通过与老师、辅导员的交流更好地、主动地促进自我成长。
（二）记录学生成长过程，完善学生个人档案。
学生成长档案能帮助教育工作者及时了解学生的发展变化，为每个学生的成长发展提供更加合理的个性化定制式服务；同时，它能帮助导师全面了解学生，使保研评优工作更细致、更全面，也使得学生通过自我认知更合理地选择研究生就读方向；另外，在学生就业时，学生成长档案能帮助用人单位了解学生在校成长过程，发觉更适合行业企业发展的学生，也使得学生更主动地根据自身特点选择工作，避免盲目投简历。
五、不足与展望
（二）随着时代的发展和行业企业需求的变化，成长档案中的固定项目需要实时更新，以满足社会需求。
（三）对于学生在校期间“受挫教育”的体现不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教训带给学生的正向成长积累。
参考文献：
关键词：班主任；学生；成长档案
在教育教学工作中，我们经常听到这样的抱怨：“真不懂这学生怎么能这么差!”“这样的学生将来能有什么出息”弄不懂学生为什么这么差，是因为除了成绩，我们对他们的过去一无所知。这样的学生将来能不能有出息，在缺乏对学生全面了解的情况下，教师是不能“铁口直断”的。
马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。”班主任要用发展的眼光看学生。但在实际的教育工作中，当我们接手一个新班级时，对于学生的特长、个性、家庭环境等一无所知。这时候，班主任都会想要有一个能够为我们描绘出动态的、完整的、立体的学生发展过程的资料库，这就是学生的成长档案袋。
浙江省教育厅在2006年出台了《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》指出：学校应当为每位学生建立中学生成长记录。建立学生成长档案，使教师更加细致地了解学生，对学生的发展做出有针对性的引导。建立学生成长档案，使家长发现孩子的闪光点，提高家长正确评价孩子的能力。建立学生成长档案，使学生对自己的成长过程进行反思和评价，凸显个性，展示自我，激励学习的热情。
在《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》中指出，学生成长记录的主要内容包括课程修习记录和综合实践活动记录。笔者认为这样的成长记录有以下弊端：从记录的内容来看，过于注重学生的学习情况和学习成绩，而对学生的个性特长、习惯养成等方面体现得不够充分，很难体现过程；从记录的主体来看，过于强调教师的作用，没有发挥出学生与家长的作用；从记录的形式来看，只有文字材料，没有图片等其他更为形象、生动的材料。
结合实际的教育工作，笔者认为，一个理想的成长档案应该包括以下几个方面的内容。
一、封面设计
成长档案记录学生的成长轨迹，是属于学生的天地。学生可以为自己的成长档案设计个性封面，可以选择自己最漂亮的照片、自画像、诗词等。
二、明确要求，为学生的成长指明方向
成长档案的首个内容应当包括班级目标、班级公约、教师寄语等，贴上班级的集体照。这样既可以明确学生成长的方向，又可让学生认识到自己是班集体的一员，增强学生的集体荣誉感和归属感。
三、介绍自我
学生个人的基本信息，尤其要写清楚自己在家的生活情况以及自己的理想。
四、家长寄语
五、我的表现，表现自我
这是成长档案中最主要的内容，它要体现出学生在一个学期中的成长过程。具体可分为这样几个部分：
1.展示能反映学生成长的项目或最佳作品
书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其他的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多……展示出学生的个性特长，激发他们学习的热情。
2.优缺点卡
3.收获园
收获的是学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面的照片等。
六、说句心里话
师生之间、家长与孩子之间的倾情叮咛。
七、自我评价和总结
定期让学生自我总结，可以是一个星期、一个月、一个学期、一年……
关键词：数字童年；成长平台；建设；实施
随着信息时代的不断发展，互联网已经高度融入人类的工作、生活和学习情境。作为数字土著的小学生在潜移默化中接受着这一时代的生存方式的影响。为给孩子们提供健康的交友、学习平台，塑造正确的数字化生存方式，采荷第三小学教育集团开启了数字化学生成长平台――“数字童年”学生成长平台的建设项目，以引导学生正确利用网络，进行健康的学习、生活；同时，帮助教师、家长更好地了解学生的学习、生活情况，实现更高效的教育。
一、“数字童年”学生成长平台的目标与定位
“数字童年”学生成长平台是采荷第三小学教育集团在学校网站上尝试架构以“学生、家长、教师”三位一体的协同教育模式平台。是一种集成web版与安卓、苹果应用实时同步的产品形态。其目标是保存学生成长状况的数字化平台，其中包括学生的生活状态、学习情况、交际能力以及他人评价等方面的数字化记录。
此外，“数字童年”系统也是一个学校数字化互动社区，借助平台的互动机制，使得学生、教师、家长以至学校邀请的外部教育资源（与外聘教育专家）彼此互联，形成以网络为中介的互动与交流。让学生可以获得同伴、教师、家长的帮助，反思进步，并借助在线互动培养其数字化生存技能与数字公民素养。
二、“数字童年”学生成长平台的建设现状
三、“数字童年”学生成长平台构建的理论依据
总的来说，信息加工理论、学习共同体理论为数字童年的建设、应用提供了很好的理论依据。
四、“数字童年”学生成长平台简介
平台采用空间模式，融合数据关联技术，高度整合学生成长记录，将学生的成长过程可视化、数字化、体系化，其功能主要体现于学生成长空间。
1.我的空间
数字童年是基于碎片式学习、混龄式交往圈、网络虚拟学习个体重组等理念开发的，主要展现“我的空间”（即“学生的空间”）部分。“我的空间”（如图1所示）是数字童年功能的核心，所有基础数据均从该模块写入和展示，主要分为成长档案、学习评价、自习室、阅读训练、雏鹰争章、教育地图等六大模块。
2.校园空间
校园空间是数字童年中进行展示的公共区域，一方面展现了学生成长点滴，另一方面也构建了一个有趣的学生成长社区，建立起师生、生生间互动、交流的畅通渠道。教师、学生及其他访客在校园空间可以查阅到学生上传的成长每一天、原创天地、阅读天地、硕果累累等内容，可以通过对内容的访问，直接查看到对应学生的空间，了解对方的所有动态。
总之，通过数字化成长平台中各大模块的综合运用，最终实现了师生、生生间数字化交流的常态化以及学生成长记录的现代化。
五、“数字童年”成长平台在小学教育中的应用
1.创新教学方式，引领学生学习方式转变
（1）在线学习，凸显自主
②个性化选择学习内容。学习内容按科目/单元划分，孩子们可以根据自己的基础，个性化选择需要学习的内容。
③一对一在线辅导。孩子们可以通过在线一对一提交问题，随时向老师咨询并得到满意答复。此外，在课程选择、进度控制、在线讨论、经验交流、学习资料下载等方面，孩子们还可以享受功能完善的在线学习体系。
（2）碎片学习，方式灵活
（3）混龄学习，体现互学
众所周知，供不同系科不同年级学生自由选学的选修课，主要群体以高中、大学为主，而“数字童年”成长平台中选修课模块的推出，让孩子们在小学阶段就享受到更广阔、更智慧的学习内容与方法，体会到混龄学习的优越性。混龄群体中形成的同伴关系，已经是一种独特的、宝贵的学习资源，各年龄段孩子的能力水平和知识结构都不同，这就形成了一个更大的学习空间。
2.变革交流方式，培养数字公民素养
数字童年为每个学生提供了一个无边界、混龄式、自主互动的交流圈，交流圈中实时书写着成长的历程，记录着学习和生活中的每一个瞬间。
（1）混龄交流，丰富内涵
学生能够打破班级和年级圈的限制，自由地访问和查看学校不同年级和不同班级校友的生活和学习空间，实现不同年龄层次之间的“零距离”接触和交流。
（2）时空自由，即时记录
（3）资源共享，延展视域
3.完善评价方式，多维评定与引领学生成长
（1）“雏鹰争章”――在线评价
“雏鹰争章”是少先队员参加少先队活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。我校以“一卡通”为载体，以“雏鹰争章”为途径，结合数字童年平台中的排行榜、勋章系统，将学生在学习、礼仪、实践、感恩教育等方面的表现进行实时记录，即时表扬，培养学生积极向上的好品质，使课堂德育与生活德育融合。在“杭州市少先队课程建设推进会”上，目睹“数字童年”的老师们纷纷惊叹。“数字童年”的互动争章形式，成为浙江省少先队争章活动推广学习的一个典范。
（2）学业评价――电子成绩单
学生学业评价以电子成绩单的形式输出，能有效存档，长久保存。并且通过多元的评价方式，给孩子更多参与的机会，提高主人翁意识。
自我评价：在“数字童年”平台上，学生首先可以对自己整个学期的表现进行自我评价，主要包括对期中和期末的评价，能有效培养孩子自我认识的意识。
教师评价：参考学生自我评价和同伴互评的数据，最后教师进行总评，以电子成绩单的形式输出。
六、结束语
[1]桑新民，张倩苇.网络环境下学习评价新模式的探索[J].中国远程教育，2002，（2）：53-55.
[2]祝智庭.现代教育技术――走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]王佑镁.基于eportfolios的信息化教学评价策略研究[J].电化教育研究，2003，（12）：57-62.
关键词：数字校园；教务应用；成绩分析
一、教务应用系统建设概括
2009年7月北京理工大学附属中学（下文简称：理工附中）提出了《理工附中数字化校园方案》，在学校教师和管理者需求的推动下，学校数字校园从起步时运用率很低到目前全校范围内大规模使用，从开始只有一些简单功能到目前已经有20多个应用模块。我校数字校园现在已发展成为由资源库、教务应用、应用管理、周程通告、短信平台、微课社区、阅卷助手等应用模块构成的信息化平台。其中教务应用、应用管理等模块在数字校园建立初期就已经存在，而随着教育改革地不断深入以及信息技术对于教育的影响，数字校园的应用系统也在外在推动和内在需求的双重影响下不断发展完善。
二、教务应用系统中的子模块
教务应用系统中有：学籍管理、智能排课、成绩分析等子模块，这些子模块所涉及到的内容是学校教务工作中的重要内容，这些子模块的功能也在日常教务管理工作的需求下不断完善，大大提高了相应教务管理工作的效率。教务应用系统中成绩分析模块的完善过程就充分体现了教务管理的需求，推动了应用模块的发展，进而提高了教务管理工作效率。
1.成绩分析模块
2013年之前教务应用系统中虽然有成绩分析子模块，但是该模块并没有被老师们使用。通过调查笔者及同事了解到：成绩分析模块是由提供数字校园平台技术的公司设计，该模块设计时并没有深入了解学校管理层、教师及学生的使用需求，仅仅提供了成绩录入保存、基本统计数据（平均分、优秀率等）两项功能。其中成绩录入保存功能在上级教育部门提供的成绩平台中已经存在，而统计数据又无法满足老师们的分析需求，导致该模块未被启用。
随着大数据时代的到来，我校陆云泉校长特别重视学生成绩的收集与分析，通过学生成绩的跟踪和分析可以了解学校教学的发展状况，进而可以研究制定改进措施改善教学现状。为此陆校长要求改进“成绩分析模块，提出了将教育统计中的z分数（标准分数――便于跟踪学生的成绩，对比不同学科之间的关系）引入模块的需求。为了能够让成绩分析模块更好地为教学管理服务，笔者作为成绩分析模块改进的负责人广泛了解教师和教学管理者的需求，并对各种需求进行了分类整理，发现需求主要集中表现在如下几点：
（1）作为学生成绩档案管理的一部分，保存记录学生成绩，并为学生提供成绩证明；
（2）对当次考试成绩进行分析，为教师提供改进教学的依据；
（3）跟踪分析历次考试成绩，了解教学发展状况，为学校制定、改进教学计划提供依据；
（4）操作简便，更易于表现分析结果。
为了能够将各种需求以科学的方式呈现、简便地操作使用，笔者参考了教育部门的中高考成绩分析，了解成绩分析的主要对象和方法；同时参阅了关于教育统计方面的书籍，了解如何运用专业的统计知识呈现，使得分析更具有科学性、更利于教师和管理层准确把握教学状况，精确定位；结合自己曾经作为年级主任对于成绩分析的经验以及使用各种软件的感受，设计了改进成绩分析模块的《理工附中数字校园平台成绩统计分析系统方案》。
如图1所示为该方案的设计框架，方案中详细提出了成绩统计分析的主体内容，其中基本统计量包括平均分、优秀率、及格率、低分率、标准差、z分数（或标准分：对z分数做线性变化）、最高分、最低分、极差等等。每一种统计量可以对班级、年级进行统计，在班级和年级统计量里面可以对部分量再进行分类统计，例如：对男女分类统计。每一种统计量不仅可以对单科进行统计，还可以根据需求选择部分科目总分统计，例如：统计主科总分：语文、数学、英语、物理、化学总分情况，也可以统计全科总分。这些统计量中个性化的需求可以由老师自主选择生成，并且可以将个性化的选项按照需求进行排序，使得系统具有一定的个性化和交互性。成绩分布图可以体现年级成绩的整体分布，利于整体把握教学状况。利用z分数折线图（或柱状图）可以跟踪学生或班级单科、多科及总体发展变化的趋势，z分数“雷达图”可以比较一次考试中学生各科发展是否均衡，如图2所示。
目前成绩分析模块不但减轻了老师们自己分析成绩的负担，而且还为老师进一步深入分析提供了证据，大大提高了工作的有效性。同时也为学生提供了考试情况的详细分析和历次成绩跟踪，让学生可以自我分析发现问题，从而自发改善学习状况。
2.学籍管理、智能排课等模块
3.学生成长档案模块
在教务应用领域方面，我们准备在现有成绩分析模块的基础上搭建旨在综合评价学生的学生成长档案模块，帮助教师、学生、家长全面评价学生。目前我校参加了中小学教育质量综合评价改革实验区工作，作为海淀区实验学校，可以学习评价学生不同方面的不同评价方法，借此更为科学有效地设计改进学生成长档案模块。目前已初步形成了学生成长档案平台的设计方案。方案围绕品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等评价指标框架进行设计。方案涉及的内容主要包括：学生成长记录的内容、学生成长记录的呈现方式、成长档案积分、成长综合指数、诊断评价与建议五方面内容。
（1）成长记录主要包括：学生个人信息、个人愿景、学业水平、社会实践、身心健康、兴趣特长等；
（2）成长记录呈现方式借鉴各大社交网站的呈现方式，力求让学生喜欢使用，真正发挥其记录成长的作用；
（3）成长档案积分借助现有评价指标研究成果及我校经验给学生不同指标赋予积分，并换算成各分项指数；
（4）成长综合指数借助雷达图如图3所示，及折线所围成面积生成学生个人的成长综合指数S=（a1a2+aa+a3a+aa+aa+aa）sin；
（5）诊断评价与建议最终根据学生的各项指数、综合指数和档案具体内容形成评价，并给出建议以帮助学生综合发展。
通过与公司的产品设计人员深入沟通后，该方案的部分设想已经具有雏形，研发人员已经进入到软件的实现环节。未来我校将会局部进行试用，收集老师和学生的使用意见，根据这些反馈建议和国家在教育质量综合评价改革中不断取得的成果改进我校的学生成长档案模块，从而科学有效地对学生进行综合评价，为我校的教育教学管理工作提供依据。
学生成长档案展充满关爱
感恩演讲决赛迭起
上海市第二中学的姜政虽在农村长大但在老师和热心人的帮助下很快融入上海，成长为品学兼优的学生干部；市北中学的赵运良为演好角色深入脑瘫康复中心体验生活，使他真切感受到脑瘫患者对命运的挑战、对生活的向往和对社会的感思想性是多么的强烈……学生们趋势情感的表述，无不让现场的评委和听众感动不已。根据评委的打分，主持人当场揭晓获得小学组、初中组、高中组的“感动我们的十佳故事”以及入围奖的名单。比赛结束了，但参赛选手、学生家长、老师和观摩比赛的市民依然沉侵在爱的暖流之中，纷纷踊跃参加“留下心中的感动”感恩倡议活动。“生活需要感恩，感恩让我们列懂得爱”，“每个人心中的感动化作雨露，就能汇聚爱的”，“感恩在心中，更在行动中”……布满留言板的肺腑之言，呼吁更多的人怀揣感动之心，付诸感恩之行。
邹城市兖矿第一中学建设布局合理，环境优雅，教学设施齐全。现有50个教学班，2605人在校学生，276名教职工，其中高级教师103人，中级教师96人。学校大力实施“依法治校，以德治校，科研强校，特色兴校，质量立校”的治校策略，引入竞争机制，推行精细化管理，实施“教师承包责任制”，加强民主管理。全面关心教师成长，促进可持续发展，做到“以事业引导人，以感情温暖人，以机制激励人”，在全校形成了正确的价值取向。
学校信息化特色经验
1.发挥信息化优势，提高教学效率
学校的每间教室都安装有触屏式多媒体教学设备，使课堂教学更优化，努力打造精品课堂，提高教学效率。
学校建立录播室，录制教师的授课过程。教师通过录制的视频，发现自己的不足之处，不断提高自己的教学能力。优秀的多媒体课程，被做成微课程视频，收集到视频资源库中，供其他教师观摩与学习。
2.发挥信息化优势，实施教学精细管理
建立教师电子业务档案是学校教育管理趋于科学化的一项重要措施。并将教师电子业务档案作为教师评优、晋升职称等工作的重要依据，充分发挥了其对教师的考核、约束、管理和激励作用。
建立学生成长电子档案是教育信息化的一个重要应用。学生成长电子档案可以对学生成绩进行分析，并注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程，鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。
3.发挥信息化优势，宣传办学成绩
学校建立了自己的网站，不仅可以宣传学校的各项工作和制度，而且是家长了解学校及学生学习情况的窗口。同时家长如果对学校有什么建议或意见可以直接在平台留言，学校会及时给予回复。