多媒体教学在职业高中数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效果．
一、多媒体教学的优点
二、多媒体教学在职业高中数学教学中的应用
作者:张雪花单位:江苏江阴市徐霞客综合高级中学
第二篇:高中数学教学中核心素养的意义
在新课程背景下，教师要准确把握高中数学教学的核心素养，了解其所具有的重要意义，探究对其进行培养的方式，使学生接受良好的数学教育．
一、在高中数学教学中核心素养的特征
二、在高中数学教学中核心素养的意义
三、在高中数学教学中核心素养的培养方式
作者:施荣佳单位:福建莆田市第十四中学
第三篇:高中数学教学思维能力培养策略
摘要：高中数学的思维能力培养很重要，因为题型可以不断地变化，但是一旦掌握了数学思维方法，学生们就能够在做各种各样的题目时，有思路，得心应手。所以，高中数学老师一定要重视学生们的数学思维能力的培养。思维能力强，思路就会开阔，做题的时候也会有方向。相反，没有思路的话，学生做起题来会容易困于题目表面，不能挖掘题目深层次的内容，找不到思路。本文主要讨论了高中生数学教学中培养数学思维能力的策略。
关键词：高中数学；数学思维能力培养；初探
一、引言
如果在高中数学教学中老师能够培养学生们数学思维能力，会让学生们在学习中更轻松，在做题的时候也能够更容易的有思路。高中数学在高中生的整体学习内容中占有很大的比重，无论是理科数学还是文科数学，都在总成绩中占有很大的比例，可以说是数学成绩好的学生，总体成绩也会非常好，而数学成绩差的学生，其他成绩再优秀，也很难取得一个好的总成绩。所以，高中数学老师一定要负起责任来，培养学生们的数学思维能力，让他们取得好的数学成绩，让他们在学习中收获更多东西。
二、同一种思维模式的题型要集中练习
三、重点讲思路，讲完题目的思路后让学生自己写答案
四、加强习题练习量，在大量地做题中，让学生们提高思维能力增加一些知识竞赛，让学生们在竞赛中多动脑
做题是高中学习中最重要的环节之一，或者说，高中学习知识就是为了会做题。相比于小学和初中，或者大学，高中教育的应试性质更强。高中刻苦学习的目的就是为了能够上一所好大学。所以，要想在高考中考出好成绩就要通过不断地做题。在大量的习题中，学生们能够找到规律，培养数学思维，提高数学思维能力的主要方法就是做题。因为这种思维能力主要就是运用在做题中。在做题中锻炼这种思维能力，然后再把数学思维运用到做题中，这也就是在做题中不断进步了。相比较于平常的考试题目，竞赛中的数学题目往往更考验学生的思维能力。所以在高中生的平时教学中，要给学生们提供一些数学竞赛的活动。给他们找一些竞赛题目来做，能够很有效的提高学生们的思维能力。而且竞赛还能够激发学生们学习数学的兴趣，挖掘学生的数学天赋。适当的数学竞赛，能让学生们在数学学习中收获更多。能让他们在竞争试题中，发现数学的奥秘，并且喜欢上做数学题。
五、结束语
参考文献：
［1］王春梅．高中数学课堂教学的有效性研究［D］．延边大学理工学院，2010．
［2］施良方．学习论．人民教育出版社［M］．北京：人民教育出版社，1994：383.
作者:吴振旺单位:建瓯一中
第四篇:高中数学教学创造性思维培养
高中数学教学对传统教学模式的依赖程度较高．由于高中阶段面临高考压力，有些教师以学生解题能力的培养为教学方向，将单纯的学习成绩的提高作为最高指标，因此造成了“灌输式”教学的常见现象．尽管新课程标准要求以培养学生的自主学习能力、综合素质为教学目的，但是有些教师在高中数学教学中依然沿用传统的教学模式，对学生创造性思维的培养不够重视．
一、创造性思维的内涵
创造性思维是指，带有创新、创造、发明等意识的思维能力的体现．将创造性思维引入到高中数学教学中，能够培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生在理论学习中不循规蹈矩，善于结合实际进行思考和分析，并在学习过程中加入合理、科学的自我见解．在高中数学教学中培养学生的创造性思维，不仅能减轻学生对抽象概念学习的压力，还能培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果．
二、在高中数学教学中培养学生的创造性思维
作者:王艳秋单位:江苏盐城市田家炳中学
第五篇:高中数学教学非智力因素培养
影响高中生学习的因素有很多种，就先天条件来说，学生的智力、认知程度以及发展规律等对学习都产生着影响．对后进生来说，影响他们学习的因素并不是智力方面的因素，而是非智力因素．非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面．培养学生的非智力因素对其健康发展有着巨大的价值．下面以高中数学教学为例，谈谈如何培养学生的非智力因素．
一、引发学生的学习动机
高中数学的知识繁多，内容复杂．很多学生在学习过程中都会遇到困难．如果学生努力坚持，克服困难，就能掌握这些知识．对于后进生来说，他们缺乏学习的动机，当一节课落下之后，赶不上下一节课，也没有动力去补上原来没有学会的知识．如果缺乏学习动机，每天无所事事，那么后进生就不能得到转化．教师的任务是带领每一个学生学习更多的知识，接触更多的新鲜事物，提高学生的学习能力．因此，无论是后进生还是尖子生，都是教师的教学服务对象．在教学过程中，教师应当深入了解每一个学生，利用贴近学生实际的教学方式，从心灵深处打动每一个学生，引发学生的学习动机，从而提高学生的学习积极性．例如，在讲“指数函数”时，我发现有一些学生缺乏学习动机，交作业不及时．为了引发这些学生的学习动机，我让他们在作业本的封面上写下自己理想的大学名字．虽然这只是一个小小的举动，但是对于学生而言，他们可以在做作业的时候看到自己的目标．这样一来，就能激起学生的积极性，使学生心里升起一股信念:我是要考取XX大学的人，所以作业必须要好好完成．随着这种信念在内心深处扎根，学生的学习动机逐渐显示出应有的作用，这些学生之后的作业完成情况非常好．
二、激发学生的学习兴趣
三、发展学生的健康情感
作者:孙建标单位:江苏盐城市第一中学
第六篇:高中数学教学自学能力培养
摘要:新课标对高中数学教学提出全新要求，即从“学会”向“会学”转变．这个转变的基础和前提是培养学生的自主学习能力，使学生在知识的海洋中自主探索和发现．本文对当前高中生学习数学存在的问题进行分析，指出在高中数学教学中培养学生的自学能力的意义，并提出在高中数学教学中培养学生的自学能力的策略．
关键词:高中数学教学;自学能力
高中数学新课标“倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”．在新课改背景下，教师应该以新课标为指导，有意识地培养学生的自学能力，帮助学生养成独立思考、主动探究的数学学习习惯．这不仅是新课改的教学要求，也是提高高中数学教学质量的现实要求．
一、当前高中生学习数学存在的问题
二、在高中数学教学中培养学生的自学能力的意义
新课标强调要重视对学生自学能力的培养．当前高中数学教学中存在的诸多问题也与学生缺乏自学能力有着很大的关系．在高中数学教学中，教师应该以新课标为指导，重视对学生自学能力的培养．一方面，以培养学生的自学能力为切入点，教师要积极更新教学理念、改进教学手段、创新教学策略，为课堂教学注入全新的“生命力”与“活力”，保障课堂教学质量的提高．另一方面，在自学能力的引领下，学生深入地掌握和理解知识，并将“死”的知识内化成自己的能力，提高对知识的运用能力．这样，学生才能灵活地运用知识解决问题，提高解题能力．也就是说，通过培养学生的自学能力，能够激发学生学习的兴趣和动机，使学生在高中数学学习中从“要我学”转变成“我要学”，从“学会”转变成“会学”．这不仅有利于新课程教学目标的实现，而且这种良好的学习习惯还会对学生今后的学习和成长发挥积极作用．
三、在高中数学教学中培养学生的自学能力的策略
参考文献
1.葛伟．高中数学教学中如何培养学生的自学能力［J］．学周刊(教育科学)，2014(7)．
2.张耿．高中数学教学中培养学生自学能力的举措［J］．数学学习与研究，2013(10)．
作者:葛玉锋单位:广东高州中学
第七篇:高中数学教学德育渗透探析
德育是高中阶段重要的教育之一．良好的德育，能够培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义的精神，使学生的综合素质全面发展．在高中数学教学中渗透德育，能够培养学生的逻辑思维能力．随着新课标的实施，高中数学教学目标有了变化，高中数学教学将会承担更多的责任．在高中数学教学中渗透德育是目前高中数学教学的重要目标．因此，教师应当改革教学方式，将德育和高中数学教学相结合．只有这样，才能提高学生的综合素质，才能使他们成为契合社会要求的人才．
一、利用数学历史，培养学生的爱国主义精神
二、利用数学图形，培养学生的集体主义观念
受到当前的社会环境的影响，学生的自我意识比较强烈．集体主义思想是当前高中学生比较缺少的思想观念．在高中数学教学中，教师要注重培养学生的集体主义观念，从而促进他们的综合素质全面发展．例如，在讲“圆形”时，教师可以给学生讲解圆形是平面图形中相当完美的图形，圆形是不管从哪一个角度看都保持着对称的图形．介绍圆形之所以保持绝对的对称性的原因，由此引申出集体的重要性，使学生不再沉迷于自我意识中，从而使他们成为契合社会要求的人才．
三、将数学知识和实际生活相联系，培养学生知行合一的意识
四、结合教学实际，对学生进行唯物主义教育
数学学科不是单纯的理科类学科，其中蕴涵着哲学思想．这是数学学科与其他学科相比更加适合进行德育的原因之一．许多的数学知识都是蕴涵着辩证唯物主义思想的．比如，数学中函数的定义、角度推广和轨迹的移动的理念都是辩证主义思想在数学知识中的具体体现．此外，数学中许多的定理、定义、公式都拥有着朴素的哲学思想，它们之间相互依赖、相互制约，也相互联系．这些都是哲学的具体体现．基于此，在高中数学教学中，教师要渗透辩证唯物思想，使学生的数学学习得到进步，也使学生拥有正确的世界观和科学观．
五、注重提高自身的道德品质素养
高中数学教师是将德育和数学教学相互结合的实施者．因此，高中数学教师的重要性是不言而喻的．在高中数学教学中，教师要意识到自身是学生数学学习和生活中的榜样，不断提高自身的道德品质素养，通过言传身教的方式去感染每一个学生．只有这样，才能使学生在潜移默化中提高道德水平．在高中数学教学中，教师要注重教学语言的使用，注重对于学生的鼓励，不能采用命令式的教学语言来指导学生．只有这样，才能使学生愿意接受老师的教育．总之，高中阶段是学生成长的关键阶段，高中阶段的学生需要德育的熏陶．数学教育是高中阶段最重要的教育．在高中数学教学中，教师应当利用数学历史，培养学生的爱国主义精神;利用数学图形，培养学生的集体主义观念;将数学知识和实际生活相联系，培养学生知行合一的意识;结合教学实际，对学生进行唯物主义教育;注重提高自身的道德品质素养．只有在高中数学教学中渗透德育，才是正确的教育方式，才能提高学生的综合素质，才能培养出契合社会要求的人才.
作者:贾湘彬单位:南京市溧水区第三高级中学
第八篇:高中数学教学解题能力培养
摘要：高中教学中数学教学中，学生解题能力的培养是其教学的核心任务。高中数学教学的主要目的是通过提高学生逻辑思维能力和解析问题的能力来帮助学生对数学知识的综合运用。因此，在教学过程中教师要重视学生对知识的掌握程度，然后针对个体差异因人施教，制定合理、科学、有效的教学思想来引导学生自我探索问题，加强其对解题能力的培养。在此，本文在分析培养学生解题能力的必然性的同时，将对培养解题能力的思路、方法以及对策措施进行全面的阐述。
关键词：高中数学；解题能力；培养探析
数学是一门严谨、抽象、逻辑思维强的自然学科，它对研究客观世界的数量关系和空间形式有着重要的意义。随着人们对数学不断地深入探究，数学教育越来越倾向于注重数学知识综合应用能力的考查。这使得培养学生解题能力和应用能力成为高中数学教学过程中的最重要内容，此外，这还刺激了学生在生活中不断探究问题的能力的发展。在对学生解题能力进行培养的同时，他们的逻辑能力和创新能力也能同时得到相应的提升，从而帮助学生高效率的完成学习任务。在教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让其对探究数学问题产生强烈的欲望，在对解题方法进行科学的、合理的教授，长期以此，学生的解题能力就会得到有效地提高。
二、培养学生解题能力的必然性
由于高中数学教材涉及的知识点比较多，比较分散，而且知识点的延伸比较广，这就促生了大量的数学题。如果学生没有很好的解题能力，那么高中数学教学对于他们来说是非常困难的。可是，高中数学题的解答方式是有很强的规律性的，其解决方法也是比较多样的，只要能够找准其中的规律，掌握一种或多种解题思路，就可以轻而易举的解决掉所谓的难题。由此可见，在高中数学教学中注重学生解题能力的培养刻不容缓。对于数学这门逻辑性比较强的自然学科，学生对数学理论知识的理解与掌握的程度是其对解题能力的掌握的反应。所以在教学的时候，教室要加强理论知识的传输，帮助学生更深层的理解和掌握理论知识，从而帮助其构建一个完整的高中数学知识体系和良好的数学解题思想，达到提升学生解题能力的目的。
三、培养解题能力的思路和方法
四、数学解题能力培养的对策措施
1．加强对学生审题能力的培训。审题最重要的是准确把握住题意，这是保证正确解题的基础因素，只有审题正确，才能体现出自身掌握的知识的价值，所以审题时决不能马虎，一旦审题错误，那将意味着全盘瓦解。在强化审题能力时，可以通过把已知条件、关键词和问题逐一的用深色粉笔标注，从而辅助学生更好的理解题目题意。此外，教师在给学生讲解例题的时候，可以先对其中的隐藏条件进行引导分析，这在进行强化学生审题能力的培训的同时也能传授一些审题技巧。2．重视一题多解的教学方法。多向性思维是对难题进行创新性探究的基石，教师通过鼓励学生一题多解的方式可以引导学生从不同的角度进行思考分析，这样可以很好的锻炼学生的多向性思维，使他们能够总结出最精简的解题方案，从而提升学生的解题能力。
五、总结
在培养学生解题能力时，还能够一定程度上对其逻辑能力和创新能力有所提升，从而帮助学生提升其对数学知识的综合运用能力。注重解题能力的培养，是学生高效率的完成学习目的，教师高效地完成教学目标的关键，所以各中学都应该将培养学生的解题能力的方针贯彻落实。
［1］赵毅斌．论高中数学教学中学生解题能力的培养［J］．语数外学习：数学教育，2012（6）．
［2］陈冬琴．数学教学中学生解题能力的培养［J］．中学生数理化：教与学，2014（2）．
［3］杨滨．信息技术课堂中小学生问题解决能力的培养策略［J］．中小学电教（下半月），2017（06）．
［4］陈钱勇．小学数学教学中学生问题意识和能力的培养［J］．科教文汇（上旬刊），2015（01）.
作者:刘威单位:常州市金坛区第四中学
第九篇:高中数学教学中的学困生转化
在新课程背景下高中数学教学中，教师不仅要传授学生知识，而且要教会学生学习、思考，从而培养学生的学习能力．到了高中，抽象的数学知识，较多的数学公式，使一些学生难以理解，无法提高学习效率，成为学困生．在高中数学教学中转化学困生是值得教师探讨的课题．
例如，“函数”是初中数学学过的内容，也是高中数学学习的重要知识点．中学函数的知识点比较多，函数的解题方法也有多种，其中数形结合是初中阶段的重要解题方法．初中数学教学的内容是代数和几何，两者之间是具有联系的，研究代数问题时一般会运用到几何知识，探究几何问题时往往会借助代数知识进行研究．因此，教师在数学教学中应该注重培养学生的数形结合思想，促使学生运用数形结合思想解答数学题目．数形结合思想是将数学中抽象的“数量”转化为人类可以用眼睛直观感受的几何问题，并建立对应关系，从而直观、形象地提示数学问题的本质，为解决现实世界问题提供基本的计算依据．函数可以说是高中数学中最重要的数量关系，将其转化为几何图形来研究函数的性质，并提示其几何意义，能加深学生对函数知识点的理解，从而提高学生的解题能力．
二、重视数学阅读能力的培养
三、注重课堂提问的灵活性
四、优化课外作业的设计
作者:李克有单位:江西会昌县会昌中学
第十篇:高中数学教学效率提高措施
摘要:本文简要分析在高中数学教学中存在的问题，进而提出提高高中数学教学效率的可行性措施．
关键词:高中数学;教学效率
在传统的高中数学教学中，主要采取的是教师讲解剖析、学生听讲的教学模式，数学训练采取的是“题海战术”，导致学生在枯燥乏味的教学氛围与机械训练中逐渐对数学学习失去兴趣，阻碍了教学效率的提高．高中课堂教学模式需要结合学生的特点进行创新，突出学生的主体学习地位，让学生在学习过程中积极思考，学会自主、合作、探究．如何提高高中数学教学效率，是值得教师思考和研究的课题．
一、在高中数学教学中存在的问题
二、提高高中数学教学效率的策略
1.高保芳．浅谈高中数学课堂教学效率的提高［J］．教育观察，2012(3)．
2.庞广荣．提高数学课堂教学效率的几种有效方法［J］．教育理论与实践，2010(3)．