导语：如何才能写好一篇初中生提高英语方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】新形势初中英语单词高效记忆
一、以发音规则为基础增强学生语感
二、结合实物和图片做直观教学
英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“thisisacar？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。
三、利用形象记忆法调动学生想象力
四、把握对比方式提升单词记忆效率
对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，亦或相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“weight”等单词时，老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。
五、理解单词内涵增强记忆兴趣
在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。
六、欣赏音乐的同时记忆单词
关键词：英语阅读阅读素材词汇语境情景教学
1阅读素材的选择
兴趣是最好的老师，如何提高学生的英语阅读，首先应该要为学生选择让他们感兴趣的阅读素材。
2“以学生为主体”教学法
3英语阅读情境教学法
随着多媒体技术引入教学中的发展，教师可以灵活运用各种电教手段，为学生提供真实生动的语言示范，让学生亲自置身于英语的环境中，例如，在模块1的Homealone这一课时，我们就可以让学生欣赏该英文影片。可以利用投影仪、录音机等设备来听纯正的英文朗读和欣赏英语视频，让学生充分的获得语言知识，从而提高学生的英语阅读能力。
阅读能力的提高是一个缓慢的过程，不能一步登天。学生应该要培养良好的阅读习惯，在老师的指导下，以教材为基础，注意阅读的情境即背景知识，跨越生词的障碍，掌握有效的阅读技巧，从而让学生真正地学会科学高效地阅读。冰冻三尺，非一日之寒，只要学生们加强词汇的积累、培养良好的英语语感，英语水平一定会有所提高。
参考文献
在新课标下，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到我们广大英语教师的高度重视。但我认为目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。那么如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？
一、加强听力练习，注意听力效果
二、课堂上多让学生听地道的、纯正的英语，注意实施方法
课上要让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。放磁带时，要注意方法：首先授新课前先放一遍，让学生有地道的英语语音先入为主，同时一边很随手地在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要播听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次课中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。
其次，平时多找一些素材，做一些程度适中的阅读理解训练。阅读理解也可以对听力提高有所帮助。经过大量的阅读理解练习，可以培养学生正确的语感，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。阅读理解和听力理解一样也是一种语言形式的体验。
[关键词]初中英语学生素质素质教育
一、树立初中英语教学中的素质教育思想
二、培养学生的自信心和对英语的求知欲
学生最好的老师便是兴趣,它能指导学生把全部的注意力投入到学习中去。可见,学习兴趣就是学生学习的动机和高效率学习的核心,是培养学生对学习不断的探索的直接原因。
三、利用现代化的教学工具,高效率培养学生的能力
时代在进步,电教媒体的出现,新型教学工具走进课堂,先进的教育方法,把教材中的知识点转化为直观的、形象的、生动的画面,对引起学生的注意力,激发学生的积极性,学生感受知识、理解知识和记忆重点都起到了极大的促进作用。在利用电教媒体设备的课堂上,录音、投影画面和电视的立体展现不但能激发出学生的兴趣,调动起学生的积极性还能在学生课业负担上最大程度的减轻,解放学生的包袱,发挥学生的主动性,提高知识的吸收率。例如在学习交际礼仪对话的一课中,利用多媒体播放交际过程中的录像,让学生细细地欣赏礼仪的优美和重要性,亲身感受到当时的气氛。
四、创设教学情境,培养学生的实际语言能力
学习语言的根本目的是为了在实际生活中灵活地使用,这也是英语教学中素质教育的根本目的。作为一门注重实践的语言学科,英语更大程度上是为了交际使用,而且传统的教学中,只是注重知识点的讲述和布置大量的习题,很难为实际应用做帮助。那么,怎样才能充分地掌握英语的重点知识,在实际中能得心应手地使用呢这就需要教师创设一个真实的语言交际情境。
在英语教学中,由于受到条件限制创造出一个纯粹的英语交际大环境是很难实现的,但是教师可以利用周围现有的条件,创造一个基本接近全英语的小环境。创造的小环境可以是大自然的环境、民族风情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以问路、购物、看病、互相问候等有丰富的题材供教师选择,教师利用实物道具表演。利用多媒体播放图片和录音等手段,为角色扮演和故事再现创造氛围。创设的英语环境由于采用全英文的表达方式,提高了学生的表演、想象、语言英语等综合能力。使学生逐渐克服了羞于启口和发音不标准的心理障碍,使英语学习中成绩稍差的同学也能慢慢地进步,走进优秀的行列。在交际中,通过耳、口、手、眼和脑的联合应用,大量地听、说、读、写为学生的语感建立了基础,增强了语言的实践运用能力。
五、以学生为主体进行教学,培养学生自己的学习能力和习惯
英语教学中的素质教育对全方位地提高学生掌握英语水平和学生英语应用能力,对英语的理解、感情的表达和综合能力的提高,是有很大帮助的。在教学活动中,如何看待学生的是自主能力和学习习惯是每一位教师必须思考和解决的问题。英语与语文不同,同样作为一门语言学科,但是英语的实际应用很少,无法时刻进行实践。所以在教学中,教师要注意教授英语的交际操作方式,把传统的单纯讲解转化为能力的培养,注重英语的运用。学生能否充分掌握一门语言不仅要在观念上形成正确的认知,而且更要熟练地操作,这就需要反复地进行交际使用,在师生之间、学生之间要鼓励多利用英语交流,培养学生自主学习能力和联系能力。教师要充分发挥引导作用,调动学生的积极性,使学生自愿地学习、自愿地参与到语言的练习中去。
素质教育要求培养人的终生学习能力和实践能力。教师必须改进教学方法,将以教为主,改变为以学为主,使教学质量得到提高。大胆地将启发教学和讨论教学带进课堂中,在教学活起来的同时,也点燃了学生的积极性。初中生是好奇心高涨的阶段,交流和自主探索的教学方法无疑是最适合初中生的,教学的重点放在培养学生能力和帮助学生建立起自己的科学学习的方法上,使学生能够有效地学习,发现问题、思考问题并解决问题。这样以学生为主体,以学为目的,注意学生的个体差异,使每一位学生都养成适合自己的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学习英语的关键,也为学生以后的发展打下了坚实的基础。
六、结束语
在英语教学中开展素质教育,培养学生的自身素质是社会进步和重视教育的体现。初中生是祖国的未来,处在即将进入高级中学接受教育的关键时期,学习习惯和学习态度的养成是终生受益的事情。素质教育是我国大力提倡的教育方式,是培养祖国未来建设人才、全面发展的有文化、有纪律的新型社会主义公民的要求。素质教育是一种高层次的、高水准的教育,是青少年树立正确的人生观、价值观的重要途径。
英语学科中的素质教育,是人们对语言重要性的认识,同时也是社会发展对现代公民素质的要求。
参考文献:
[1]陶行远,张琳.新课改并不是完全反传统[N].黑龙江日报,2005.
[2]宋丽娟,张大均.初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.
[3]李渺.教师的理性追求[D].南京师范大学,2007.
[4]王康竹.对中小学英语教育教材改革的建议[N].贵州政协报,2004.
[5]易燕.初中英语教学任务设计的行动研究[D].首都师范大学,2004.
[6]尹谦.初中英语任务型语言教学研究[D].西南师范大学,2005.
关键词：初中英语；书面表达；提高方法
一、通过阅读丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时，可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来，使词汇量得到最大限度的复现。如：interest―interesting―interested，可用这三个词组成经典的句型，从而不断丰富词汇和句型：Thebookinterestsme.Thebookisveryinteresting.Iminterestedinthebook.这样，通过大量的词汇练习，学生不仅能有效地积累词汇，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上，让学生把五种基本的句型牢记在心中，然后，再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。
二、形成正确的表达习惯
有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：
Doingsth.is...Itsagoodwaytodosth.
……
三、指导学生正确的写作方法
1.仔细审题。因为每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。
2.灵活表达。写作应抓住要点，灵活叙述。不管任何形式的写作题，都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑，另寻替代”的方法。如翻译：那个名叫凯蒂的女孩是我的同班同学。这个句子可有如下两种译法：①ThegirlnamedKettyismyclassmate.②ThegirlwhoisnamedKettyismyclassmate.最好选用句①。总之，在语言使用上应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是最好的语言。
3.书写规范。写作时笔者严格要求学生书写工整规范，平时用英语练习本书写，严格按照英语的书写笔顺，该占几格就占几格。还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等。
四、优化作文的批改和讲评方式
一、现行中职商务英语人才培养模式制约毕业生就业竞争力的主要因素
1.培养目标不明确，课程设置欠合理
商务英语应培养一支适应对外贸易发展趋势，具有跨文化交流能力和一定业务处理能力的技能型人才队伍。而大多中职学校所开设的商务英语专业有其名而无其实，基础英语教学观念始终占据主导地位。受传统英语教学观念及教学方法的影响，很多中职学校的商务英语专业的课程设置，教材选用，课堂教学活动及教学水平测试均缺乏专业特色。由于教学体系偏离了商务英语专业的培养目标，制约了商务英语多元化人才的培养，致使商务英语专业的学生常常成为了高职高考的主力军。
2.师资队伍薄弱，教学方法滞后于市场的需求和发展
俗话说：“千军易得，一将难求”。足智多谋且骁勇善战的将领，在军队中起着举足轻重的作用。同样，一支与时俱进高专业水准的教师队伍在人才培养中起着至关重要的作用。中职英语教师队伍结构不合理是导致商务英语专业毕业生就业能力低下，不能很好地为商务活动的主要原因。以笔者所在的学校为例，大多教师毕业于师范类院校，所学专业多为英语教育专业。教师本身缺少商务背景，缺少对商务英语专业知识系统全面的了解以及在贸易谈判等商务活动中应用英语的实践经验。由于教师自身专业的局限性导致教学内容陈旧，教法老套滞后，只在一定程度上帮助学生掌握了英语应用的基本功，却无法在实用商务英语知识方面对学生进行有力指导，远远不能满足社会对复合型人才的需求。
3.校企合作制度尚未健全，商务英语实训课程流于形式
在2010年3月18日举行的年度职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁明确指出当前我国职业教育发展的致命弱点是“校企合作”。他强调，“这是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大功夫，也是必须下大功夫去探索和解决的难题。”目前虽然中职学校已开始认识到实践教学的至关重要性，但上到领导下到一般教师对商务英语实训课模式认识不清，研究不够，尚未构建出一整套系统科学的校企合作体系，实训课存在着模式单一，随意性大，校企合作深度不够等诸多方面的问题。有的学校甚至由于缺乏稳定的校外实训基地，学生校外实训流于形式，学生只能在校内进行商务模拟训练，完全达不到实地实训的效果，学生的实践技能也无法得到有效迅速地提高。
二、创新商务英语人才培养模式，深化教育教学改革
1.把握中职商务英语专业定位，优化课程设置
2.打造一支既懂英语知识教学又懂商务的技能型师资队伍
【关键词】初中英语写作教学
新时期的英语课程教学中要求英语教学应该不断激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的自信心，让学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力。初中英语教师在英语教学过程中，对英语写作教学重视度不够，导致初中生的英语写作能力普遍较低，提升初中学生的英语写作水平成为教师的教学重点，初中英语写作能力的提升也会进一步促进初中生的英语综合运用能力。
一、初中英语写作教学的现状分析
二、提高初中英语写作教学质量的对策分析
现阶段，为了进一步提高初中生的英语写作水平，英语教师应该立足于初中生的英语学习现状，依照初中学生的学习特点，不断改进教学方法，以期不断提高初中学生的英语写作质量。为此，初中英语教师应该从以下几方面着手不断提高初中学生的英语写作水平：
再次，英语教师应该注意培养学生养成良好的英语写作习惯。让学生在英语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材，并按时对其进行检查，一方面不断培养学生的英语写作习惯，提高学生的英语写作能力，另一方面则培养了学生英语学习的兴趣，让学生逐渐养成良好的英语写作习惯，正确使用大小写、英文标点符号，确保其英语写作的规范性。
结语：
英语写作能力是考察学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段初中英语教学中的诸多问题，初中英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。
参考文献：
一、教师可以采用直观教学法，充分调动学生的感官参与到单词记忆过程中，提高英语单词的背诵效率
科学研究发现，c传统死记硬背的单词记忆方法相比，充分调动学生各种感官参与到单词记忆过程中来的直观教学法，更有助于单词记忆效率的提高。因此，在初中英语单词背诵过程中，教师要巧用直观教学帮助学生记忆单词。采用直观教学法，教师可以利用实物进行教学，利用图片来完成单词记忆过程，可以利用简笔画助益单词记忆，也可以利用猜谜语的形式来辅助学生完成单词记忆过程。例如，为了帮助学生背诵译林版英语Unit7“snowman”一词，教师可以设置“Whatmancannotliveinahouse？”的谜面，让学生进行猜测；为了辅助学生记忆“bat”“bee”“zebra”“squirrel”等有关动物的单词，教师可以用多媒体出示这些动物的图片，让学生在拼读和看图学词相结合的过程中加深对单词的记忆。
二、教师可以将单词学习贯穿于故事中，提高英语单词背诵效率
不少学生在面对英语单词时往往产生一种似曾相见却不相识的感觉，他们的英语单词背得慢，忘得却极快。为增强单词背诵的趣味性，提高单词背诵效率，教师可以将单词学习贯穿于故事当中，或者给新单词写一则小故事，这种做法较之机械背诵而言，不仅可以帮助学生更好地理解单词含义，还对提高记忆效率大有好处。为了帮助学生更好地记忆某课当中出现的新单词，教师还可以引导学生利用编故事的方法将新单词串联起来，不仅能有效提高单词背诵效率，还能增强学生连词成句的能力。例如，在译林版八年级英语上册Unit5单词背诵过程中，教师可以让学生利用本单元学过的单词自主编写一个以SavetheWildAnimals为主题的小故事，并在课堂上将这个小故事讲给其他同学听，在编故事、讲故事的过程中，他们的学习兴趣被充分激发出来，原本枯燥乏味的单词记忆也变得更富趣味性。
三、教师可以创设良好的单词背诵情境，提高英语单词背诵效率
在初中英语单词背诵中运用趣味教学法，教师还应该立足于学生已有知识经验以及经历，根据不同单词为学生创设相应的单词背诵情境，在情境当中背诵单词，不仅可以使学生的体验更为丰富，还可以让学生对单词的记忆更为深刻。在八年级上册第一单元单词学习中，针对“smile”“handsome”“unhappy”等表现人物情绪的形容词，教师可以采用让一个学生表演，其他学生猜测他表演的是哪个单词的方式来帮助学生背诵，提高单词记忆的趣味性。
四、教师要引导学生进行联想，提高英语单词背诵效率
一、电影片段在初中英语教学中运用的意义
当前，英语教学模式在不断完善与革新，基于新时期背景下，互联网的运用在各个学校中算是较为普及的教学方法，为学习英语提供了极大的助力，为学生活泼好动的性格奠定了坚实的基础，因为初中生还处于一个年龄不大的阶段，对于一些新鲜的事物有着好奇的心理，非常容易受其感染。对于把电影片段融入英语教学之中，不单单可以激发学生学习英语的热情，还会使学生增加学习兴趣。
初中生通过观看电影可以将自己融入电影的场景之中，为他们提供一种轻松的学习氛围，基于此种学习环境，使英语课堂变得更加活跃，同时为学生建立正确的价值观奠定基础，增加文化情怀等。除此之外，看电影片段可以使学生增加英语词汇量，进而提高英语口语能力，增加对英语知识的运用能力。
二、初中英语教学中应用电影片段教学时需注意的因素
（一）选择电影片段时的注意事项
最大。
1.初中英语阅读教学的现状与问题
1.1初中英语阅读教学的现状
1.2英语阅读教学存在的问题
2.搞好英语阅读教学的对策建议
2.1教师要正确认识英语阅读教学
初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。
2.2注重情感教学的运用
初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。