5、英镑.Rod:Hereyouare.罗德：给你.Unit3P264.Listen.FindTraceyandChris.听音.找出崔西和克里斯.Traceyiswearingablueskirt,blackshoes,blacksocks,aredtie,awhiteblouseandagreycardigan.崔西穿着蓝裙子,黑鞋子,黑袜子,系着红领带,穿着白衬衣和灰毛衣.Chrisiswearinggreytrousers,aredtie,awhiteshirt,andablueblazer.克里斯穿着灰裤子,系着红领带,穿着白衬衣和蓝色运动上衣.Unit4P353.Listenandti
8、而挫伤小学生练习英语听力的积极性和自信心.1.立足教材内容,组织听力语料.听力语料立足于教材内容并不意味着完全机械地照搬教材,它可以是教师对教材处理后的听力语料如例1,也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的语料如例2.这里以新儿童英语EnglishSteps第四册LessonOne中的课文为例,设计了如前所说的两种呈现方式.原文：It'sSaturdaytoday.TomandJackdon'tgotoschool.Theyarewalkinginthestreet.InfrontofabigstoretheymeetMike.MikeisTom&
9、amp;#39;sfriend.ButJackdoesn'tknowhim.TomandJackwanttoplaycardswithMike.ButMikeisnotfree.Hisgrandmotherisillinhospital.Hehastogotoseeher.例1:Lookatthetallboy,please.HisnameisJack.TheboybesidehimisTom.TomandJackareclassmates.TodayisSaturday.Theyarefree.Theyarewalkinginthestreet.Thereisabigstor
10、einthestreet.Infrontofit,theymeetTom'sfriendMike.TheyaskMiketoplaycardswiththem.ButMikehastogotoseehisgrandmother,forsheisillinhospital.例2：Lookatthepicture,please.Thereisaboyinthepicture.HeisDavid.Davidlikesswimmingverymuch.Heoftengoesswimmingwithhisclassmateswhentheyarefree.TodayisSunday.Bu
11、tDavidisverybusy.Hedoesn'tgoswimming.Hegetsupearlyinthemorningandstaysathome,forhehastofinishhishomeworktoday.David'smothersitsinasofabesidehimandreadsamagazine.David'sfatherisout.Heplayschesswithhisworkmates.不难看出,“例1中的听力语料实际上是根据课文的内容、在不改变课文原来意思的基础上改写、加工而成的,语言的难度系数与原文完全对等,只是在
12、语言表达方式上作了一些分解或合成处理.“例2的听力语料那么是在遵循语言知识、语言结构和词汇量根本对等原那么的根底上由教师自行编写而成的.如果说“例1侧重于考查学生听懂与课文内容难度一致的语料的水平,那么“例2那么对学生英语听力水平的提升更有意义,由于它不仅通过有机组合以前已经学过的语言知识和词汇使其语言信息量明显地超过了“例1,而且要求学生在听力练习的过程中利用已有语言知识,推测出其他生词如：学生已经学过“work一词,也已经学过"classmate一词,要求学生根据"classmate一词的词义推断生词“workmate的词义.可以认为,“例2比“例1更有利于培养和提升学
13、生对所听语料的理解水平.当然,这并不是说“例2就比“例1更优越,在教学实践上,“例1的模式可用于根底性练习,而“例2的模式那么可较多地用于水平提升练习.2.满足学生兴趣,选编听力语料.实践证实,机械的、单纯的重复性的听力练习或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提升非但没有什么益处,反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对英语学习的兴趣.英语课程标准实验稿把“激发和培养学生学习英语的兴趣作为英语课程开设的首要任务提了出来.由此可见,对学生进行英语听力练习时一定要满足他们的学习兴趣.在听力语料的选编上既要考虑到学生的现有语言水平,考虑到所选编的英语听力语料本身是否与教学对象的心理和生理开
14、展水平相适应,是否有利于学生的语言水平的进一步开展,更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性.那种把成年人英语听力强化训练的方法用来培养小学生英语听力的做法是不可取的.不可否认,目前适合小学生进行英语听力练习的既有意义、又有趣味性的语料还很少见.由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限,直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的.教师当然可以自行编写一些英语听力语料,但是,为了保证听力语料的语言地道和减少教师的备课工作量,似乎应更多地采用对英语原文进行改写的方法.在改写的过程中,教师需要做的工作主要有三：一是根据听力练习的需要,对原文在长度上作一些适当的扩写或缩写；二是对原文的
15、句子结构进行灵活调整,分解那些超出学生语言认知开展水平的、有可能影响学生听力理解的句子如例3,并对那些语言难度系数较低、语义分散的单句作一些合成处理如例4;三是利用学生词汇来替换原文中的生词如例5或在保存原文句子意思的根底上对原句进行改写如例6,以扫除学生在生词理解上的障碍,提升英语听力练习的效率.例3:原文：Balzac,afamousFrenchwriter,wasproudofhisabilitytotellaperson'scharacterbyhisorherhandwriting.分解：BalzacwasafamousFrenchwriter.Hecouldtell
16、yourcharacterwhenhesawyourhandwriting.Andhewasproudofit.例4:原文：ItwasaFridayevening.MrCoywenttoaconcert.合成：OneFridayevening,MrCoywenttoaconcert.例5:原文：MrBrownisawealthyman.替换：MrBrownisarichman.例6:原文：He'squitewelloff.“well和“off对小学生来说都不是生词,但当它们构成了“welloff时便产生了与其独立使用情况下完全不同的意思,即“富裕的、“有钱的.改写：Heisri
17、ch.二、怎么听英语听力语料问题解决之后,就必须要面临“怎么听的问题.依笔者之实践和研究经验,根据不同的听力语料和不同的听力练习要求,可以采用以下几种听力练习方式.1.听与复述相结合.听与复述相结合的练习方法主要是培养学生对听力语料的信息输入input和信息输出output的水平.它可以表现为两种形式：一种是根据原句一字不漏地复述下来,即“repeat;另一种是学生根据原句的意思自己组织语言材料进行复述,即“retell.后一种形式既可适用于单句复述,又可适用于语篇复述,而前一种形式只能适用于单句复述.在采用这种练习方式时,有条件的学校还可以采取视、听、说相结合的方法,即借助英语VCD光盘来
18、辅助听力练习.这种方法更能唤起学生的学习兴趣,也更有助于学生理解英语听力语料.2.听与说相结合.听与说相结合的练习方式主要是培养学生对所获取的信息进行处理的水平.但是,这种训练方式中的“说对小学生来说自由发挥的空间不大,教师可较多地根据听力语料提出一些问题让学生答复,或给出一些描述性、结论性、推测性、判断性表述的句子让学生进行正误判断.教师在采用这种方式时,既可以先给出问题、再让学生听语料,也可以先让学生听语料、再给出问题.3.听与写相结合.听与写相结合的练习方式可以在检测学生获取语言信息的水平的同时又考查学生的语义信息输出水平,可谓一箭双雕.这种练习方式的笔头题型设计可以有：1根据所听内
22、、Yes,Ido.B、No,Ido.()15、A、Yes,hedoes.B、Yes,heis.二、听短文,选单词.MyfatherA、goesB、likes)toworkonMondays.Mymumis(A、onB、at)homeonSaturdays.Igotoschool、onB、at)Mondays.I(A、likeB、line)morningexercises.My(A、favouriteB、father)colourisyellow.2021春期末检测听力一、听录音,选图片.1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、二、听录音,选答语.()11、A、Ihaveclasses.B、I