这与快乐教育的提出者斯宾塞的观点，大相径庭。
总的来说，分为以下几点：
第一，兴趣是最好的老师。
就拿学英语来说，幼儿启蒙阶段，相比家长拿着单词卡片一个一个教，英语绘本、英语原声动画片更能吸引孩子的兴趣。用多种有趣形式来教孩子英语，孩子的学习效果会更好。
在少儿阶段，孩子在家和家长练习口语，家长难免会力不从心，毕竟自己当年学的也是哑巴英语。有的家长就会选择阿卡索，这是因为在阿卡索，既有外教一对一指导，保证孩子的口语地道纯正，还有阿卡莎这一学伴的角色，孩子上课更有学习乐趣，让孩子学英语不再枯燥乏味。
又比如，三年级的孩子要开始写作文，不爱阅读的孩子写作文就像挤牙膏，从小就好读书、读好书的孩子，写作文文思泉涌，作文也常常可以拿高分。如果不是家长有意识的培养孩子的阅读兴趣，孩子的作文水平不会如此轻易地就和同龄人拉开差距。
第二，在快乐状态下，孩子学习效果最佳。
当孩子处在自由、安逸而快乐的情绪中，头脑才能吸收知识。
当家长辅导孩子作业时，冲着孩子发脾气了，结果常常是孩子仍然不会做，仍然继续错。这是因为孩子的情绪处在一个低落的状态，他的潜能是难以发挥的，智力也会下降。长此以往，孩子的自信心就会锐减。
第三，孩子的习惯产生于重复和快乐。
好习惯一生受益，但要有效养成好习惯，需要孩子发自内心的自愿、主动的行为来不断重复。
想要孩子重复从而形成习惯，需要家长的诱导，即家长将外在的目的和孩子内心的需求与兴趣连接起来。
第四，快乐教育促成自我教育、终生教育。
快乐教育要让孩子的学习，不步于学校。即便是脱离了学校的环境，离开了父母和教师的影响，孩子在想学习的时候，也会有强烈的求知欲，能自发去学习、成长。
如果教育的经历是痛苦的，孩子会厌恶它，那么学习会变成一件不愿意再次经历甚至回忆的事情。有的孩子被家长逼迫上数学培（ao）优（shu）班，学完考完反而非常厌恶它，这不仅不利于孩子学好，还有可能让孩子产生逆反心理而讨厌数学。
国内家长对快乐教育的理解，大多停留在“孩子快乐就好”，孩子不用努力学习了。
说的最多的，是美国教育的案例，美国孩子快快乐乐轻轻松松就能上哈佛耶鲁。但是随着出国的人越来越多，这一谎言被现实戳破：考进哈佛耶鲁的孩子，虽然下午3点就放学，但是放学之后会参加各种培训班、兴趣班和社区活动。
再来一个更实际，孩子减负，功课少了，压力小了，的确是快乐，但是该掌握的知识没掌握，中高考怎么办，将来工作怎么办？
如果孩子真的只管快乐，该升学了，重点学校会主动上门录取么？该工作了，名企会主动发聘用通知书吗？
教育家张捷说：
多么痛的领悟啊！
家长想给孩子减负，进行快乐教育，是担心过度注重考试和追求分数，给孩子强塞知识，会摧垮孩子的身心。
填鸭式的教育，使得孩子不仅无法吸收知识，考试结束就直接遗忘，而且容易在心理上，对书本和知识产生厌倦情绪。
这样的厌倦情绪和痛苦、紧张的活动相连，会让孩子的探索兴趣一同被破坏掉。
斯宾塞提倡的快乐教育的方法，有以下几点适合家长们参考。
第一，做一名快乐的家长。家长保持良好的心态，能看到孩子更多的优点，还可以感染孩子保持良好的情绪，面对学习和生活。最重要的是，你要保持好心情，辅导作业能保命。
第二，和善友好的鼓励是快乐教育的最好办法。
孩子完成一项学习任务后，家长要多给孩子鼓励，激发孩子的信心和使命感，让孩子觉得做完这件事很有成就，他就会想继续做下去。
第三，设定目标，让孩子获得实现目标的快乐。
世间特长千千万，按照大多数家庭的经济条件，不能让孩子每一个都去尝试一下。这时候，家长需要发掘孩子的天赋，激发孩子对一种或者几种特长的热爱，形成孩子的终生爱好。
学数学也许是一件枯燥的事，但除了课堂、课本，我们还可以在生活中挖掘孩子的数学兴趣。譬如，在购物的时候，让孩子参与进来，小一点的孩子可以教会他数数，一二年级的话可以教会他加减，三年级以上的还可以计算乘除法。当孩子发现课堂学的知识可以运用于生活中，可以帮助妈妈解决购物问题，他说不定会因此爱上数学。
有人说，你不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀。其实孩子也是一样的，关键在于，父母能不能在孩子没有自控力的童年时期，用正确的方式引导孩子。
也许父母前期的引导甚至逼迫会有些严厉，可能会让孩子看上去没那么快乐，却能帮助孩子日后成为更好的自己。