新冠肺炎疫情打乱了原本正常的教学秩序，“线上教学”的模式既带来了机遇也带来了挑战，如何在特定时期利用现代网络技术和信息技术构建高效的教学交互环境？杨柳青一中英语教师张敬涵通过多种尝试，从了解每个学生入手，精准施策，因材施教，提高学生英语学习兴趣，进而促进其学习能力的提升和成绩的提高。
实时反馈把握学情线上线下及时衔接
“停课不停学”期间，张老师了解到，有的学生居家学习时自控能力差，学习效率低，同时学生们无法实现小组合作学习和探究学习，达不到预期的英语学习效果。于是，她设置了线上分层英语学习小组，既能解决学生自律性不高的问题，又实现了学生之间的取长补短，还能通过反馈了解学生整体学习情况，提高网上课堂的学习效率。
张老师还积极引导学生反思，让每个学生通过“回顾反思+展望未来”的方式捋清疫情期间英语学习状况和为接下来英语学习制定计划。通过问卷，她了解到基础较差的同学绝大多数已经进入状态，没有之前“学英语无从下手”的慌乱，按部就班的查漏补缺；基础中等的同学有一部分通过线上学习跻身优秀生行列；基础较好的同学基本没有在线上学习期间英语成绩下降的案例。大部分同学对在校学习有所期待，对成绩的要求和计划的详细程度都有了“准高三”的样子。
在疫情期间“停课不停学”的教学尝试，使张老师认识到，要想促进每个学生得到最大限度的发展，必须在了解每个学生特点的基础上，把握因材施教；在尊重每个学生个性的基础上，做到因势利导；在提高每个学生的英语能力的基础上，实现全面发展。
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