理念是行动的先导，规划是前行的灯塔！
我校在建校之初，就确立了“启蒙养正，明理成人”的办学理念后,确定了“规范管理、创新发展，质量一流，人人精彩”的办学目标，并以党建为引领，凝聚发展合力，提出了“一年规范起步有校誉（2016-2017），三年创新提升有特色（2017-2019），五年质量一流成名校（2019-2021），十年全面优秀创最佳（2021-2026），努力早日实现阜平愿景：春色满园关不住，细雨无声润万物。满目群芳竟风流，催得桃李尽芬芳！
第一章：直挂云帆济沧海（规范管理）
规范管理是学校健康、持续发展的基石。全体教职员工要努力做到：对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。在日常管理中，要求每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。规范管理，就是把大家平时看似很简单、很容易的事情用心、精心地做好。概括起来说，“规范管理”就是“小事有规可依做到细，细事有范可学做到精”。
一、规范“三风一训”
“三风一训”即校训，校风、教风、学风，“风”是风尚，风气，风范，是一种内在的精神及其外在的表现；“训”是训示，训诫，训言，是一种价值追求的指南和方向。三风和一训既不是各自为战，互不相干的孤立一方，更不是束之高阁，空洞说教的装点之物，四者相互作用，相互推进，相辅相成，如跨江大桥的桥墩，中流砥柱，各显其能，共同支撑，实现统一的雷打不动，风雨无阻的追求价值。“三风一训”作为一把标尺，不但是一所学校办学思想的集中体现，而且是其文化积淀的具体体现，为学校的整体推进和健康发展起到不可替代的作用。“三风一训”对内引导师生的行为举止，起到无言熏陶的作用，引领学校的办学方向，形成学校的办学特色，积淀成学校有力育人文化；对外可以凸显学校形象，提升学校办学品位，反映学校文化背景，让社会对学校有更深切的了解。
基于此，我校确立的校训是“求真务实，立德树人”；校风是“崇真、扬善、和谐、向上”；教风是“敬业、精业、朴实、扎实”；学风是“乐学、善思、拼搏、有为”。
二、规范“工作流程”
乐陵市阜平小学
教学常规检查考核方案
检查标准
（一）备课
课时足，书写工整，有二次备课（二次备课不能以横线、波浪线代替，要写清楚在哪个环节增加的什么内容）和教学反思，教学反思突出本节课亮点、不足和措施。
课时不足每少一节扣1分，书写质量差扣1分，内容空洞扣1分，缺少二次备课扣2分，教学反思空洞扣0.2分。
（二）课堂作业
作业每少一本扣0.5分，批阅次数每少一次扣0.2分，批阅质量差（连笔字、连对号、等级书写潦草、不清楚、无二次批阅、错批、漏批）出现一次本项不得分（单项总分2分），批改记录不能体现上述横线中要求的每项扣0.2分，学生无改错一处扣0.2分。
注：作业封面内容书写不工整，无班级、姓名、学号及姓名中出现错别字每本扣0.5分，扣完为止。
（三）作文
封面书写工整、美观，字要写在横线上，作业整体干净，不卷角、不散乱，本数要和班级实有人数相符合（特殊学生除外）。批改必须由教师本人亲自完成，符合学校规定次数，一学期8词，有批改迹象、日期、等级及激励性批语（形式可多样），批阅符号、日期、等级应书写工整、美观。学生错字要有改错，教师要在学生改错的地方进行二次批阅。教师要认真批阅，不错批，不漏批。所有批阅要用红色笔完成。
作文本每少一本扣0.5分，批阅次数每少一次扣0.2分，批阅质量差（连笔字、连对号、等级书写潦草、不清楚、无二次批阅、错批、漏批）出现一次本项不得分，批改记录不能体现上述横线中要求的每项扣0.2分，学生无改错一处扣0.2分。
（四）导学与训练
《导学与训练》封面姓名、年级书写工整、美观，封面整体干净，不卷角、不散乱，本数要和班级实有人数相符合（特殊学生除外）。批改必须由教师本人亲自完成，有批改迹象、日期、等级及激励性批语（形式可多样），批阅符号、日期、等级应书写工整、美观。学生错题要有改错，教师要在学生改错的地方进行二次批阅。教师要认真批阅，不错批，不漏批。所有批阅要用红色笔完成。
《导学与训练》每少一本扣0.5分，批阅质量差（连笔字、连对号、等级书写潦草、不清楚、无二次批阅、错批、漏批）出现一次本项不得分（单项总分2分），学生无改错一处扣0.2分。
注：作业封面内容书写不工整，无班级、姓名、学号及姓名中出现错别字每本扣0.5分，扣完为止。（学生姓名、班级教师不得代写）
封面格式班级二、一
姓名张三（01）
（五）小学生写字
《小学生写字》外观整体干净、整洁，工整书写班级、姓名，生字书写美观，按照正确的占格位置书写。本数要和班级实有人数相符合（特殊学生除外）。批改必须由教师本人亲自完成，有批改迹象、日期、等级及激励性批语（形式可多样），批阅符号、日期、等级应书写美观。学生出错要有改错，教师要在学生改错的地方进行二次批阅。教师要认真批阅，不错批，不漏批。所有批阅要用红色笔完成。
《小学生写字》每少一本扣0.5分，批阅质量差（连笔字、连对号、等级书写潦草、不清楚、无二次批阅、错批、漏批）扣1分，学生无改错一处扣0.2分。学生整体书写质量较差扣0.3分。
封面班级、姓名书写潦草、有错别字现象每本从总分中扣0.5分，扣完为止。
（六）听评课
每少一节扣1分，表头填写不完整没空扣0.2分，内容空洞扣0.5分，无听课印象扣0.5分。
三、规范“教学常规”
教学常规是搞好教学工作的基本保障，为此，我校特别注重以“备、讲、改、辅、考”为核心的教学常规的落实，做到以落实促提高。
备课方面：做到“三坚持，一超前”。“三坚持”，即坚持集体备课，坚持交流备课，坚持修改完善备课，使每一节的备课质量高、适应性强；“一超前”，即每人超前备好一周的课。备课时确定教学目标、重点难点，制定学生自学指导提纲，设计教师讲评内容，设计学生练习题目，体现了以学生为本的理念。
课堂教学：注重在“准、活、优、清”四字上下工夫，即准确传授知识，灵活选择教学方式，优化课堂教学结构，上课语言条理清楚。实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师精讲、少讲，放手学生参入教学过程，课堂生机勃勃。在课堂评价上，不只看教师讲得如何，更看重学生学得如何，不看花架子，而注重实效，看在引导解决问题的过程中方法的培养，看学习、解决问题技巧的培养，看学生能力、技能的发展，强调围绕学生的学习而设计活动，突出以学生发展为本的思想。
作业布置与批改：实行“三统一”、“三及时”，做好当堂训练，并对作业布置提出明确的要求。一是作业布置富有层次性、实效性；二是对做错的作业要面批、面改；三是当天作业当天完成，问题不积累，实现了“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正，增强了作业的实效性，起到了作业的检查、巩固作用。
考核：考核是检测学习的重要手段，考核做到“三重”，即重考试与“三清”的教学目标的结合，重考试与考风建设的结合，重考试与评价导向的结合，通过考试了解学习情况，以便进行反馈矫正，弥补知识缺陷。
教学常规的扎实落实，避免了“雨过地皮湿”、不下深水的现象，克服了形式主义的影响，规范了教师的教学行为。
敬业、奉献、团结、进取这是我校的“无价之宝”，是阜平人事业发展的源泉。敬岗爱业、无私奉献、团结协作、创新进取，这些优秀品质已经在所有阜平人的身上打下了深深的烙印。
（一）纯正的校风、优美的环境、规范的管理、骄人的质量让阜平魅力四射。
（二）阜平人的信仰可以用这样一个公式来概括，就是“精神+科学+实干=成功”。精神强调的是文化，科学强调的是方法，实干强调的是作风。
（三）教师的规范来自哪里？只是来自制度的约束、纪律的严格、奖惩的分明吗？如果只是来自这些外部的要求，规范是不可持久的，也是不可能高水平的。阜平小学的规范，主要来自教师的内部需要，即“职业道德”。教师们认为，规范地教、规范地辅导、规范地管理，这是道德标准，是自觉要求。这种内在要求是什么？归结起来就是：一切为了学生的发展，在学生发展的过程中自己也得到发展、获得成功与快乐。阜平人的教学自觉既是一种规范，又超越了规范。
四、规范“教师成长”工程
教师是教育实践的主人，是实施教学改革的主人，也是推动学校可持续发展的主人。我校建校五年多来，成立了以刘恩庆老师为主任的青年教师成长中心，开展各项工程，铺就了教师专业成长之路。
积极推进“青蓝工程”。每学年学校都召开“青蓝工程”启动仪式，让青年教师与骨干教师结对子，签订协议，定目标，共成长。落实“一年成优秀，三年成能手，五年成骨干”的培养目标。
扎实推进“大练基本功工程”。自建校以来，我校以“抓好教学常规，抓好教师基本功训练”为切入口，努力造就一支业务专业化、高素质、创新型的教师队伍。为强化教师粉笔字、钢笔字、铅笔字及简笔画功底，学校为全校教师设置了一学期展练内容，规定“每周一板，每周一张，每周一页，每周一画”且每周五展评，实行动态积分监管机制。即学校对教师粉笔字、铅笔字、钢笔字、简笔画训练每周展示一次，每月评价一次，并将评价结果纳入教师个人专业积分档案，作为学期末教师评价积分的重要依据。
有效推进学科科研制度化，教科研活动实效化。本着“问题即课题”的原则，形成了人人有课题、科科有课题、围绕教学搞科研的良好局面。五年多来，教师专业化发展成果明显，多名教师在各级各类比赛中获奖。另外，学校精心选拔理论水平高、实绩突出、经验丰富的优秀教师组建梯队型骨干教师团队，加大骨干教师培养力度，为名师进修趟路子、搭台子、架梯子。已经涌现出了德州名师崔晓楠，德州优秀班主任杨春英、闫书英等优秀教师代表。
五、规范“教师一日常规”
（二）学生入校前，各种车辆慢行进入校园，学生入学和放学时，汽车不能进出校园，骑自行车和电动车的老师推行进出校门；
（三）周一，全体教职员工7：10到校，7：30参加升旗仪式；
（四）所有教职员工衣着得体大方，符合教师身份；全体女教职员工，可化淡妆，不可浓妆艳抹；
（五）所有教职员工举止得体，语言文明，所有任课老师使用普通话；
（六）一年级的老师在课间进行接龙，确保学生安全，二----五年级的老师，若能确保学生的安全，可以不接龙；
（七）上课前，提前2分钟到教室门口等候，下课2分钟后再离开教室（接龙除外）；
（九）课堂上，不坐讲，不接打手机，板书规范；
（十）上课时，带好教案，根据教学设计授课；下课后，及时写教学反思；
（十一）下课铃声响，及时下课，不拖堂；
（十二）关爱每一名学生，耐心教育，循循善诱，不挖苦、体罚学生。
（十三）遇到学生问好，要及时回应；
（十五）阳光大课间时，所有老师与学生一起到体育场跑操、做操；
（十六）按照办公室值日安排，值日老师在下午学生放学后认真打扫办公室卫生，并关闭电器电源，然后离校；
（十八）举行校级活动时，正副班主任站在班级队伍后面，其他老师站在规定位置参加活动；
（二十）同事之间坦诚互助，密切配合，提高工作效率，圆满完成各项工作任务。
六、规范“学生一日常规”
（一）上学常规
1.按时上学，不早到，不迟到；
2.上学穿校服，衣着整洁，手脸干净；
3.上学途中不逗留、不追逐，遵守交通规则，注意安全；
4.家长送学生到家长接送处，学生自成一队在规定区域认真听故事、静候入校；
5.进校音乐起，按照走路口诀（抬头、挺胸、收腹、摆臂、快步）进入校园，做到不说话、不推搡、不跑闹。走路过程中，如需系鞋带等，必须出队，在距离路队的一米处系好后在原地插队前行；
6.进入教室后先静默一分钟，然后按老师的要求晨诵或午写（读书、书写、握笔姿势正确）；
7．因故不能上学，家长应及时向班主任请假；
8.不带玩具、零食等与学习无关的物品上学，不得私自出校门。
（二）课间常规
1.下课音乐起，应迅速、轻轻地把下一节课所用学习用品按要求整齐摆放于课桌左上角；
2.课间遵守纪律，在教室内与老师和同学交流时，音量适中；
3.自成一队如厕，在厕所里，不喧哗、不推搡、不打闹，如厕后及时返回教室。
4.看到纸屑杂物及时捡起并放入垃圾筐；
5.做眼操时，身坐正，脚放平，眼睛自然闭合，找准穴位，动作规范，用力适度；
6.做广播体操前，站队静块齐，每班由一人领队；按照走路口诀依次进场，进场后在规定位置立正站好，静候做操；做操时队伍整齐、动作规范；退场时安静有序，注意安全。
（三）上下楼常规
1．上下楼时，右行礼让，轻声慢步；
2．不在楼道逗留、做游戏；不爬越栏杆扶手；不搭肩挽臂，不追打跑跳，不并排行走。
（四）课堂常规
1．听到音乐声迅速走进教室，坐端正，静候老师上课；
2．老师：“上课”，班长喊“起立”；同学们真诚问好“老师，您好！”教师回应：“同学们好，请坐！”；
3.上课坐端正（身坐正，脚放平，双脚不交叉，并列放于地面，双手平放于桌面）。专心听，不做小动作，不交头接耳。积极思考老师提出的问题。欲回答问题时，举手动作要规范（身坐正，脚放平，举右手，放桌上），回答问题时按“立正”姿势站立（身直，手垂，双脚呈小“八”字形），声音洪亮，说话不拖腔、表达清楚完整；
4.读书姿势正确（1）身坐正，脚放平，手拿书两侧的中间位置，书稍微倾斜成45度角；（2）书放于书桌上阅读时，身坐正，脚放平，手叠放于桌上，书与眼睛保持一尺的距离，身体与书桌保持一拳的距离；（3）回答问题需要拿书时，立正站好，书与眼睛保持一尺的距离，书稍微倾斜成45度角，不要挡住脸。
5.写字时按照正确的书写姿势（身坐正，脚放平）、握笔姿势（三个“一”），把每个字写正确、规范、美观，保持卷面整洁；（老师在课堂上运用“书写123”，<1---自查，2---同桌互查，3----开始书写>）
6.按照书写格式要求认真独立完成作业；
7.爱护文具，不乱丢乱放；
8．别人发言时，要细心静听，认真思考，有不同意见要敢于发表自己的见解。不抢答，不嘲笑，不提示；
9．下课，教师说“下课”，班长喊“起立”，学生齐声：“老师辛苦了，请您休息。”教师回应：“谢谢同学们，再见！”待老师走出教室，学生摆放好下节课所用学习物品再如厕、活动。
（五）作业常规
1．认真、按时、独立完成各科作业，写字时注意姿势，书写正确、规范、美观，卷面整洁。禁用涂改液和改正纸；
2．课本、作业本和练习本保持整洁，不在课本、作业本上列草稿，乱涂乱画；
3.作业有错及时订正，不拖拉，不抄袭；
4.作业改错后及时交给老师批阅。
（六）课外活动（包括体育课）常规
1.活动或上课前，站队静快齐；
2.听从教师或主持人的指挥，服从安排，遵守纪律；
3.活动时团结互助，严禁追打跑跳，严禁高声喧哗；
4.因特殊情况（包括如厕），中途需离开时必须向老师请假；
5．带齐个人需要的活动用具，爱护学校体育活动设施。借用或领用的用具应保护好，用毕及时归还，如有损坏，照价赔偿；
6．讲究卫生，爱护环境。
（七）放学常规
1.放学铃声响后，学生在楼道站队，要求做到静快齐；
2.老师带领学生按照走路口诀（抬头、挺胸、收腹、摆臂、快步）走出校园，做到不说话、不推搡、不跑闹。走路过程中，如需系鞋带等，必须出队，在距离路队的一米处系好后在原地插队前行；
3.队伍行进到家长接送处停止，由家长接走，没有家长接的学生由老师带回教室等候。
（八）卫生常规
1.不在任何地方随地吐痰，乱丢垃圾杂物；
2.发现垃圾杂物及时拾起放入垃圾筐；
3.不在课桌椅上写画，保持桌椅洁净；
4.不摸墙走路，不在墙面上写画，保持墙面洁净。
5.每天早晚要洗脸、刷牙；
6.每天保持衣服整洁，系好纽扣，拉好拉链。
7.经常剪指甲、洗头、洗澡。
（九）文明常规
1.上学时和家人说“再见”，如：“妈妈，再见！”
2.入校或放学路队中遇到老师，用标准的走姿（抬头、挺胸、收腹、摆臂、快步）代替向老师问好。课间遇到老师时，用微笑代替问好；
3.放学时，对来接自己回家的家人道谢，如：妈妈，您辛苦了，谢谢您!
4.在校内路遇老师，用微笑的方式向老师问好（不用说话）；
5.校外遇到老师或长辈要问好。如：老师好！阿姨好！
6.恰当使用文明礼貌用语，如：谢谢你（您）-----不用谢（不客气），对不起-----没关系。
老师要结合学生生活学习实际，举例进行讲解演示。
七、规范“校园环境文化”
学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们的校园，在不断地建设中要形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
我校四合院式漂亮的校园：精心设计，科学安排，融办学理念、师生智慧和品位于一体，每一块墙壁、每一间教室、每一个角落都浸透出平等、宽容、博爱、激励、催人奋进的现代文化气息。尤其是设计别致、图形各异的外墙壁上的“花树文化”，除了开阔了阜平师生的视野，陶冶了情操，还蕴含着阜平小学是花园，期待着每一朵花都竞相绽放；阜平小学是乐园，祝福着生活在阜平的人都天天快乐；阜平小学是培育参天大树的沃土，希冀着从阜平小学走出去的每一棵苗都能成长为祖国的栋梁之才。
走进教学楼的一楼大厅，东西墙壁上楼拐角处有两面供师生每天正衣冠的大镜子。但真正的含义，是提醒师生们，“以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”。更是提醒所有老师们，自己是学生的一面镜子，必须努力成长自己，处处做学生的榜样，才能培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。四面墙壁上都镌刻着做新时代教师的要求和办人民满意教育的追求，提醒着每天来上班的教师们一定要做习主席提出来“四有好老师”：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。也督促着每一位教师每天下班时都以习主席的这“好老师标准”来衡量和反思自己，今天做到了吗？做的好吗？这“四有好老师”引领教师在自身成长中找到了坐标，同时也点燃了教师自主发展的激情。
从教学楼的一楼到四楼，那是文化的长廊，四层楼的文化主题分别是：“我是小学生啦”、“爱祖国爱人民”“弘扬传统文化”“中华科技”。这样的文化环境是根据孩子们的年龄认知特点而设计的，一层一个主题，集知识性、教育性、观赏性、艺术性为一体。还有二楼大厅里的“图书超市”，橙红色的书橱上摆放着学校提供的各类图书，学生们可以自由选择，自由借阅，多读书，读好书，感受生活之绚丽，品位人生之多彩！
走进每间教室，吸引人眼球的除了窗明几净和现代化的教学实施，还有那新颖、丰富、别致的墙报，更有那独具个性、富有朝气、含义隽永、让人耳目一新的队名、老师温馨寄语。真正实现了“一班一景”“一室一品”的班级文化。
“群芳竞自由，诗书毓灵慧；人文科技展双翼，阳光博爱赢未来”。阜平的教育者们看得很遥远、想得很现实，做得很实在。
八、规范“教师行为准则”
我们阜平小学以“五条红线和两条高压线”为教师行为准则，不断强化师德师风。
“五条红线”
（一）不举办、不参与校外学生辅导班；
（二）不向学生推销课外资料、报刊，或暗示到指定地点购买；
（三）在公共场所或网络媒体不发表任何有违师德及政策法规或有悖教师形象的言论；
（四）不体罚或变相体罚学生；
（五）不接受学生家长的宴请和礼品馈赠。
“两条高压线”
（一）为人师表，品德高尚，绝不侮辱、猥亵、侵害学生；
（二）安全第一，防患未然，绝不发生任何安全责任事故。
九、规范“评价制度”
在我们阜平小学，是让制度守望学校的。
我校的制度是鲜活的、动态的、深入人心的，通过五年多的实施和不断完善，各项制度已经成为人人的言行指南。
我校设计了一整套的“评价”方案：建立团队和个人的评价制度。
对团队的评价机制：每个年级设立了两个级部，根据学生年龄特点和年级实际，进行了区分度设定，每月由教学、教研、学生路队护导、教室和办公室卫生、后勤等部门根据考核标准和要求，给每个级部团队打出分数，每月公布，对考核成绩末尾的级部进行集体诫勉谈话，寻找改正和提高的策略，激励改变位次。如此设计的目的，是激发团队之间的竞争意识和强化内部的自我管理力量。任何一个组织，有竞争就有活力，有竞争就有效度。
对具体人的评价机制：个人的考评结果，来自两个大部分，其一是团队的劳动成果；其二是个人的劳动成果。第一块：级部团队每月的考核分数占本人总分数的50%，第二块：教学成绩占40%，第三块：家长、学生和教师评价占10%，第四块：教师专业发展和一日常规占20%。这里，特别强调了团队精神。一个人50%来自对所在级部的考核——这非常重要。
这种评价，既考核到团队，又考核到个人，追求过程与结果的统一，团队与个人的统一，激发了教职工的工作热情，增强了团结、协作和自主、责任意识。
我校实施规范管理五年多来，充分认识到：“规范化”与“人性化”是辩证统一的，没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。在制度建立之初，在一定程度上，“人性化”应服从制度化，此时若过于考虑“人性化”，“规范化”的制度有可能根本无法建立起来，无法树立其应有的权威。“规范化”制度在实施之初，更多的是一种规范与引导，久而久之，约束之下的行为就会变成一种习惯。这时“规范化”管理的成本会降低，管理效率就会提高，此时“人性化”管理就应该日益彰显。由此可见，管理上的“规范化”不但保障了教育教学质量，而且增强了师生的责任意识，无形中促成其良好习惯的养成，促进了学校的健康、和谐、优质发展！。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”有各级党委、政府和教体局的正确领导，有社会各界及人民群众的大力支持，相信我校的明天将会更加辉煌灿烂！
第二章：满园春色关不住（创新发展）
一、创新发展之教师篇
“要照亮别人，首先自己胸中光明；要点燃别人，首先自己心中有火种。”这句话道出了教师职业的特殊与神圣，要胜任这个职业，必须做到敬业、好学、爱生。但作为阜平小学的老师除了做到这三点，还必须做到下面四点：
（一）有生活情趣
曾几何时，优秀教师大多是鞠躬尽瘁的形象——有的放下年幼生病的孩子，坚持上课；有的不顾病榻上的老人，恪尽职守；有的带病工作到最后。教师给人的总体印象似乎就是呆板，老成持重，不苟言笑，与“玩”与“娱乐”不搭界。
但在我校不赞扬这样的“优秀”，也不提倡这样做教师，而是希望每一位阜平教师都有自己的生活情趣，都懂得营造精神家园，有自己的空间，有适当的休闲娱乐。学会以多种多样的艺术生活方式充实生活，保持健康向上的心态。
一个有生活情趣的教师，能够静下心来，远离浮躁，修炼定力，努力达到人生的丰盈和内心的舒展，成为一个有修养的、完整的人。
一个有生活情趣的教师朝气蓬勃，充实快乐，会把教育教学工作做得更好，会把课堂经营得妙趣横生，会让教育充满生命的活力。
教育是以人格塑造人格的工作，教师的兴趣爱好让学生窥见了教师的人格及内心世界，在学生心目中确立了分量和位置，深刻地、长久地影响着学生的心理和发展。要让学生觉得老师可爱而不是可怜，可敬而不是可悲。好教师会“玩”得高雅，多才多艺，让学生油然而生崇敬之情，密切师生关系。
教师对学生的影响不只是知识的熏陶，而是全方位的人格培养与陶冶。快乐的教师会把快乐传递给学生，有生活情趣的教师才能培养出有生活情趣的学生。
为此，学校为教师培养兴趣爱好提供适当的平台，并借此凝聚团队合力。譬如，我校为女教师聘请瑜伽教练，装扮了瑜伽练功房；我校为男教师举办乒乓球比赛；我校元旦教职工联欢会等等，充分显示了学校的生机与活力。
（二）有反思写作力
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”在我校有个不成文的口号，“万般模式皆可抛，唯有反思最重要。”要想成为新时代的“四有教师”，必须与时俱进，做反思型的教师。反思型的教师，就要依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考，反省与检点，并通过写教后记、教育日记、教育随笔、教育故事等形式把它记录下来。写，是最好的反思；写，使反思更具体，更深刻，更缜密，更理性，更益于自我完善，自我提高。为此，我们阜平小学设立了“教海拾贝”群，每位老师每月至少写两篇教育教学随笔，并做成美篇按要求按时发群里，每学期以级部为单位把老师们的随笔装订成册，留档存放。
我们深信，在已经开展的以学生为本的课堂教学改革中，作为一线的直接实践者—教师，要想让学生建立“学习场”，首先自己必须储备一个强大的“反思场”，以自己的“反思场”催生学生的“学习场”，以自己教学上的“反思场”催生学生学习上的“反思场”，这才是真正意义上的课堂教学改革，这样的课堂教学改革才会散发恒久的魅力。
（三）有五种精神
(四）有十大素质
二、创新发展之管理篇
我校建校两年后，打破了传统的机构设置，开始了“以级部为中心的管理新模式”，而且一个年级设立两个级部，级部主任为中层正职，参加一周一次的行政办公会议，是年级工作的第一责任人，直接对校长负责。这一新的管理模式，充分体现了“以教为中心”。级部主任们天天在教学一线，走近每一位教师，走进每一个课堂，随时了解教师动态和学生需求，发现的问题和形成的建议可以直接带到校长办公室，办公会可以由此迅速形成决议，并由他们迅速落实，消灭了常见的“肠梗阻”。
与此同时，弱化了其他职能处室的管理职能，强化其服务、保障功能，引导职能处室由“行政型管理”转向“服务型管理”。其“服务型管理”主要体现于调研规划、过程协调、检查监督、评鉴反馈。
“红管家”是对学校总务工作常用的褒词，只要管好资源就是优秀员工。而阜平小学的总务处却是“教学保障处”，仅仅“管好”是不够的，更重要的是千方百计让一线“用好”。职能转变了，角色转换了，主动服务的意识形成了。全处员工都积极落实着“有求必应、有难必帮、及时迅速、主动热情”的服务理念。“小事当场办，急事立即办，难事努力办”成了总务处每一名员工的工作信条。
管理的最高境界是让每个人都感觉自己重要，让每个人的智慧最大限度地迸发出来。一所充满生机与活力的学校，必定是一所按照客观规律办事，体现人文关怀的学校。我们阜平小学每个学年开始，全体教职员工都会收到一张“校历工作安排”。每月、每周、甚至每天的工作安排都详列其中。除了上级临时安排的工作以外，学校一般不再另行安排其他活动。最有特点的是，每周每个活动后面都跟着主要负责人的姓名，真是“学校工作，人人有责”。
三、创新发展之校本篇
在开足开全国家课程的基础上，为了保证教育教学质量和学生品格能力的双一流，我校又研发了三种校本课程。
（一）快乐英语校本课程
专家研究证明，儿童时期是学习语言的关键期，七八岁则是学习语言的最佳期。孩子们到三年级才正式学英语，我校为了激发孩子英语学习兴趣，提升孩子们的口语语言学习力，从一年开设了快乐英语课。在校本课程中通过观看、听读、说唱等多种形式来培养学生学习英语的兴趣，使学生对简单的日常用语“能听，会说，还会用”，培养学生初步的语音、语调和语感，从而为今后继续学习打下坚实的基础。
（二）幸福阅读校本课程
（三）美好书写校本课程
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”书法教育绝不仅仅是知识和技能教育，而首先是德育。练字就是练人，学写字就是学做人。书法学习中有丰富的教育元素，关系到德智体美全面发展，可以产生育德、启智、健体、审美的综合效应，启迪人的观察、发现、欣赏、鉴别、动手、兼顾、应变、创新等能力。写字教育是素质教育不可缺少的组成部分。为此，我们阜平的每日“午写”都有老师指导孩子们的书写，每月一次全员参加的“书写比赛”，每学期对“书法小明星”进行表彰和奖励。阜平创新团队还特别研编了《阜平每日一练之“三美”字帖》，让孩子们坚持每天练字，练手好字，成为一生的文化名片，为精彩人生奠基。
四、创新发展之德育篇
为了成就学生的精彩，让学生充分展示精彩，更为了学生一生幸福成长奠基，我们开设了“四好”目标系列德育课程。“四好”目标为好习惯、好身体、好思想、好本领。
（一）“好习惯”系列德育课程
习惯的养成对一个孩子的一生来说可以说是至关重要。古往今来许多教育家都十分重视好习惯的培养。我国教育家叶圣陶先生说:“教育就是养成习惯”;英国教育家洛克说:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习惯”。我们阜平重视学生的习惯养成教育，开设了《好习惯伴我成长》课程。从学习好习惯、行为好习惯、生活好习惯三方面抓紧抓严，努力培养。我们利用家校直通车和习惯养成表，由班主任每周班会讲解督促，每两月评选一次“好习惯师范生”，每学期两次评选并奖励。我们阜平好习惯“三个十”课程，指的是十个学习好习惯，十个行为好习惯，十个生活好习惯。
比如，“十个行为好习惯”：1.热爱祖国，升国旗、奏国歌时，自觉肃立。2.校园内自觉讲文明礼貌，微笑待人。3.学会尊重，耐心听别人说话。4.别人的东西不乱动。5.利人利己，用过的东西放回原处。6.待人友善，观看比赛文明喝彩。7.遵守规则，走廊右侧通行。8.不乱丢果皮纸屑，干净迎接每天。9.勤奋自强，天天锻炼身体。10.快乐玩耍，不追闹推搡。
（二）“好身体”系列德育课程
1.生命健康系列
2.运动系列课程
我们以“我运动，我健康，我快乐”为主题，开设了一系列学生乐于参加的运动课程。主要以班级为单位，选择自己喜欢和擅长的运动课程，提倡班班有特色运动课程，号召师生共爱一运动项目。比如，篮球班、足球班、乒乓球班，毽子班，跳绳班、自行车班等等。重在活动，重在参与，各种运动训练课程让孩子们从单调的文化课堂上走了出来。跑起来，跳起来，喊起来，找回少年儿童的健康和自信。
（三）“好思想”系列德育课程
一个好身体保证了人的最基本的生存资本，一个好思想则让人成为人，而变得高尚。围绕着为孩子精彩人生奠基的育人目标，我们开展了一系列“好思想”德育课程。
1.心理健康教育课程
建校以来，我们开设了心理健康教育课，面向全体学生。由班主任来上。上课之余，开设“心理辅导室”，以获得心理咨询师证的陈凯老师为主，有专门研究家庭教育的闫老师帮扶，随时帮助求助的学生。我们还邀请心理专家来学校进行专门的心理教育讲座，给老师和学生更高境界的指导。
2.“书香校园”行动课程
我校每天下午的20分钟暮读，一直坚持着，“让校园笑声朗朗，书声琅琅”是我们坚持下去的目标。每一个年级和班级都开设了每周双节的快乐阅读课。有的班级课外阅读书籍已经达到千余本。沐浴书香，精彩成长，是阜平学子的别样幸福。
3.“爱国主义教育红歌会”课程
“没有强大的祖国，哪有幸福的家”，爱国主义教育是一则亘古不变的主题。为了更好地突出教育主题的实效性，我们每学年第一学期都开展“红歌会”赛歌行动。各班从百首爱国歌曲中自选参赛歌曲两首到五首，在音乐老师和学有专长的同学指挥下排演、训练，每周一节；国庆节前后举行全年级比赛。各班在平常的训练和现场比赛中，体悟的是爱国主义感情、集体主义精神、一切行动听指挥的纪律观念。过程就是教育，过程即是课程，这种歌会行动将是阜平小学的文化传统，历久弥新，年年如是。
4.“为梦拼搏”主题班会课程
为了让学生真正明白“一个人不能没有理想、没有目标，理想的实现，要靠脚下扎实的行动”这样一个道理。我们很重视学校文化氛围的影响，同时强调以班主任为核心的任课教师的群体责任，设立了“与梦有约”主题班会课，通过讲座、演讲、辩论、案例分析等形式，真正让学生提高认识，把“人生有梦，行在脚下”化为真实有力的行动。
（四）“好本领”系列德育课程
1.终身学习的本领。
一个人的阅读力就是终身学习力。为此，我们学校不但重视孩子们在校的快乐阅读和暮读，而且还专门创设了每晚在家阅读半小时的“夜话美听日日行”活动，为孩子们爱上阅读获得终身学习的本领，打下坚实的基础。
2.研究性学习的本领
经历就是成长，研究性学习的过程，就是能力训练的过程。根据学科特点、地方特色，我们设计了几个研究性学习专题，供学生选择性地进行研究。如民俗风情的探究，结合中国传统节日，开展“感悟传统文化”的行动：春节风俗探究、走近元宵节文化、清明节的祭奠、端午节的由来、中秋节的团圆。学生用资料说明历史，用手抄报展示场面，用语言表达感悟。再如科学素养培养，我校每学年一次的“科技节”，既给孩子们搭建了展示精彩创造的舞台，也调动激发了孩子们科学研究的兴趣，更提升了科研制作的能力。
3.社会服务的本领
为了让孩子们从小树立起“国家兴亡，匹夫有责”的主人翁意识，我们有意识地去培养孩子们关爱社会，服务社会，奉献社会的情怀。我们注意吧一些阶段性活动成果升华为长期坚持的课程。例如，“向雷锋同志学习”活动，升华为每个学期都要坚持的节假日行动。“九九重阳节”老年公寓打扫慰问升华为节假日“接力棒”行动。
4.修身济天下的本领
“红领巾献爱心”，是少先队每月的主题活动。如，给患癌症的同学捐款，与留守同学做朋友，相互学习帮助，双休日、小假期把他们带到家里面，享受家庭的温暖。
学生是校园的主人，孩子们活动的身影是校园里最美的风景。为了孩子们的健康成长，我们会一直探索，努力寻找真正适合孩子们的德育教育课程。
五、创新发展之家校共育篇
苏霍姆林斯基认为，学校教育要实现促进学生和谐的全面发展，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。其中，家庭教育是基础，学校教育起主导作用。因此，增进家庭教育与学校教育的沟通，从而形成教育合力，促进学生的健康、和谐发展、具有很重要的意义。
特别是我校每学期一次的“家校共育之家庭教育论坛”的举办，深得家长的欢迎，连续三届，都取得了最佳效果，成为家校共育的加油站，助推器，也成为德州市的典范。
六、创新发展之晨诵·午写·暮读篇
在我校有三个“20”分钟，足以影响孩子的一生，那就是“晨诵·午写·暮读”。这是我们建校一年开创的，并在乐陵全市推广的。
晨诵，是利用孩子们早上到校后正式上课前的20分钟，有老师指导的诵读，以国学经典为主，内容和形式可以不一，但必须让书声琅琅成为班级的最美旋律。
“晨诵·午写·暮读”，在值周主任和检查员的督促下，早已成为常态，成为一道迷人的风景。
七、创新发展之读书反思篇
如何让老师们学会用思考行走，阜平小学有两大法宝——读书和写作。
我校把引领全校教职工认真读书作为自己的重要职责，大量购置教育专著，推荐学习材料，成立读书会，每月一次“阜平读书采蜜论坛”，让老师们品位到“立身以立学为本，立学以读书为本”，让领导感受到“办学有了清晰的思路，育人有了鲜明的观点”。校园刊物《博雅康阜》开辟了“读书”专栏，发表老师们的读书心得和教海拾贝。特别是《博雅康阜》中的“成长的足迹”记录了教师在学习——实践——反思这一新的生活方式下理性而深刻的思考，点点滴滴的反思之溪，逐渐涌动成充满生命激情的大河。面对教育，反思使教师少了随意而多了规划，少了冲动而多了理性，少了烦躁而多了幸福；让教师在困惑、汗水和习惯中逐渐走向成熟。
八、创新发展之教育教学沙龙篇
九、创新发展之管理机制篇
走进我校，会有一种强烈的感受—学校充满活力，全校教职工人人好像都有使不完的劲儿。
每个学期，所有教师都要经受5把标尺即基本素质、业务能力、教学成绩、考勤与工作量、学生家长评议5个A级指标及其进步分解的20多个B级指标的“洗礼”。接着，大家就按照一定比例自然而然地站在一、二、三等三个台阶上，这台阶又与教师评优、职称评定等挂钩。
我校对教师实施阶梯式管理，使大家的荣誉感、压力感油然而生，站在各个台阶上的老师纷纷向上一个台阶攀登，群体拼抢“山头”的态势让人惊叹不已。
制度的落实，靠的是公开公平来保障。让人体会到校长“刚与柔的结合”和“法与情的交融”的治校策略和良苦用心。
我校充满活力的机制让人赞叹不已，而更感人的则是全校教职工不折不扣执行制度的行动。长期以来，“制定制度易，执行起来难”已成为人们的口头禅。我校的机制之所以威力巨大，其机制本身的活力固然重要，但落实得掷地有声，使其机制效能充分发挥才是根本。
十、创新发展之书香校园篇
基于上面的思想认识，自建校以来，学校就把建设“图书馆式”学校作为一项大的目标追求，把实施师生“大阅读”工程提上日程，着手打造了校园图书超市、班级图书角、家庭书屋三级书库。三级书库的建设，丰富藏书量，让学生随时随地都可以阅读，为学生的阅读提供保障。
学校还将根据孩子们的校本阅读课程推出“循环读书节”。所谓循环读书节指的是以年级为单位，每个年级一个主题，比如一年级童谣节；二年级童话节；三年级故事节；四年级国学节；五年级名著节;六年级名家节。这样做的好处很多:照顾到了年龄段，虽然每个年级的主题相同，但对于每届孩子来说又是新鲜的，每个孩子在小学六年就会度渡过六个个性的读书节。另外对学校来说，对每个主题内容都不是零起步，都是在原来基础上不断丰富、补充、拓展、提升，这样既减轻了教师筹划压力，同时又提升了读书节的品位。
另外，我们倡议：与书为友，与书为伴，品味书香，成就人生。每学期通过“小手拉大手，读书进千家”活动，将争创书香校园提升、拓展到评选书香家庭，进而实现学生家长成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。为此，阜平也特拟定了《书香家庭评选细则》。在每学期“家校共育论坛”召开的前一个月进行书香家庭的评选活动，并在“家校共育论坛”进行表彰。
阅读是师生成才的基石，是学校优质办学的底色，学校把“书香校园”建设，纳入年度工作计划，作为重点改革落实项目，实行挂图作战。“书香校园”建设，丰富教师精神生活，促进学生学业提升，深化学校内涵发展。
第三章：风景这边独好（质量一流）
质量一流，这是我校的发展定位。
“质量一流”，是指设一流的育人环境，创一流的管理服务，建一流师资队伍，育一流四有新人，出一流教育成果。专家们对素质教育的解释，是让学生“学会生存、学会学习、学会创造、学会合作、学会做人”，而我校根据这“五学会”来定位学校教育教学质量的。学校追求“质量一流”，小而言之就是追求素质教育的一流。
在小学这个特定的学习阶段，培养学生的“学习能力”，是素质教育的“核心部件”。因为学习能力不仅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蕴含于“体、美、劳”，孕育于学生生活和成长的每一处细节和事件里。
学习能力就是课堂生存能力，学生的课堂生存状态依赖于学习能力的高低。一个具有较强学习能力的学生，一定是如鱼得水，其不仅体现为自身课堂生存的“优秀”，也代表这能通过合作和协作，促进他人和集体的“共同优秀”。
我校人人皆知的“三中心”，即：以人为中心，以学生为中心，以学习为中心。以人为中心，是指把调动人的积极性、主动性和创造性作为教育管理的出发点，运用现代教育管理思想，提高教育管理绩效；以学生为中心，就是要确立学生在教学中的主体地位，建立一种新型的师生关系，实现学生的主动学习、自我教育和自主发展；以学习为中心，就是要树立新的教学观，把以教师为主的教学过程变为以学生为主的学习过程。从而保证教学质量的一流。
我校有个“品格第一，做最好的自己”的响亮号召。我们阜平自建校以来，遵循“贴近学习，贴近生活”的原则，围绕“责任、感恩、习惯、诚信、奉献”五大主题，坚持做到生活即教育建立健全学校、家庭、社会相结合的品格教育体系，三者相互促进，相得益彰。我们每学期举行“品格教育系列活动”，并对其中涌现出来的“诚信之星”“奉献之星”“感恩之星”“文明之星”“责任之星”“习惯之星”进行奖励，激励学生向更好、更优的自己发展。
我校的“质量一流”，不是一纸空谈，而是落地有声。但我们没有所谓的绝招和特别的模式，我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，即“常规+细节+过程=质量一流”。
如今，我校正向人们展示着“规范管理、创新发展、质量一流、人人精彩”的亮丽风采：一种精神，睿智勤勉耕耘不辍；一种管理，刚柔相济凝心聚力；一种机制，科学高效内涵发展；一种收获，硕果累累振奋人心。
第四章：红杏枝头春意闹(人人精彩)
用山东电视台记者的话说，走进阜平小学校园，它给我前所未有的震撼：这是一个像四合院般花园一样漂亮的学校，这是一个充满爱意的大家庭，这里散发着阵阵书香，这里有一个奋进的团队，这里有一位用头脑思考精彩的校长，这里有一支用行动书写精彩的教师队伍，这里有一群意气风发的精彩少年。
马校长在学校管理上不断思索、不断创新，在“规范管理、创新发展，质量一流”的基础上，旗帜鲜明地提出了“人人精彩”的“精彩教育”理念，实施学校品牌管理。
一、精彩教育
精彩教育：“精彩”的核心内容是快乐和幸福。它以引导师生形成阳光、积极的生活态度、促进师生身心健康和谐发展为目的，通过一系列以人为本的“精彩环境”的打造和“精彩”策略的实施，形成以“精彩”为核心的校园文化，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。精彩教育包括教师精彩的培养、学生精彩的成长、课堂精彩的打造、管理精彩的实施、校园环境精彩的建设—建精彩书屋等等。
二、学生精彩
三、教师精彩
四、课堂精彩
如果说课程是核心，课堂则是提高教学质量的关键。为此，阜平把重点放在课堂，叫响“质量在课堂、素质在课堂、特色在课堂、名校在课堂”的口号，实践着课堂的精彩。
课堂精彩有三个特征：没有角落的，没有忽略的，没有放弃的。
课堂精彩有三个遵循：遵循学生的成长规律，遵循学生的认知规律，遵循学科规律。
课堂精彩有四项原则：以学定教、独立思考、多维互动、展示评价。
课堂精彩有四个标准：情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养。
五、书屋精彩
不管是“得阅读者得语文”还是“得阅读者得天下”，世人公认的是孩子的阅读能力是学习能力的基础。在孩子生命的6-12岁阶段，是阅读能力发展的黄金期，所以，阜平人在以精彩教育理念构建的书香校园，每一处都充满了教育的思想，充满着情趣，充满了阳光般的温暖和关怀。
特别是正在策划且积极准备装修中的“精彩书屋”，将会给孩子们一座美丽的阅读殿堂。虽然这个“书屋”因为在四楼没法安装中央空调，但是角落里的小空调，天花板上的三角风扇，照样可以为孩子们的阅读提供暖心服务。构思精巧、装修绝妙的书屋将成为一块磁石，成为孩子们向往和留恋的地方，精彩书屋肩负着德育教育和校本课程开发等多重功效。书屋开办之初。当选“道德明星”、“行为习惯之星”、“故事大王”、“最美书虫”、各方面表现优异是精彩书屋的“准入证”。届时，孩子们中最响的口号将是：当精彩小学生，进精彩大书屋。
六、团队精彩
优秀的团队文化应该是和谐的文化，我们阜平小学的做法是“和而不同”，这是孔子说的。“和”就是努力在教师之间实现人格的平等、合作的真诚和建立共同的愿景，让老师在团队的合作交流中生成教育智慧，找到新的途径和方法。“不同”就是在教师群体中大力倡导个性的张扬，健康的竞争，鼓励教师在合作中完善自我，突出个性，形成自己的教学风格。再者是抓管理改革，这是正确处理合作与竞争关系的最佳途径。主要是在评价和奖励导向上强化对教研组、备课组的评价与奖励，逐步弱化教师个人在评价奖励中的比重，引导教师以集体竞争取代个人竞争，形成在竞争中合作，在合作中竞争的良性机制，从而实现人人精彩的目标。
走进我们阜平小学，就是走进了一个宽广靓丽的大舞台，在这个精心搭建舞台上，校长、老师、学生，领导、社会、家长，正倾情演绎着动人心魄的歌与舞的盛筵，流光溢彩，激情四射！
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
坚信：我校在“规范管理，创新发展，质量一流，人人精彩”的办学目标引领下，全体阜平人同心同向，凝神聚力，必将迎来硕果累累的金秋时节！