Withthedevelopmentofscienceandtechnology,greatadvanceshavebeenmadeinartificialintelligence.Inmyopinion,robotswilgetintoourdailylifeinthefutureandthefunctionsofthemwillincreasewithtime.
Forinstance,robotscancookinregulartime,andtheycanhaveanadjustmentfordifferentneedsaswell.Fortheoldpeoplewhoarelonely,robotscanchat,playchessanddoexercisewiththem.Moreover,theyareabletodealwithaccidentswhentheoldfalltotheground,suchasmakinganemergencycall.
Tosumup,Ithinkrobotswillchangeourfuturelifealot,andmakeitmorecolourfulthanbefore.
【参考译文】
总之，我认为机器人将改变我们未来的生活很多，使它比以前更丰富多彩。
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Withthedevelopmentofscience,moreandmorepeopleareconfusedthatwhetheritisgoodorbadtomakerobort.Arerobortsgoingtotakeplaceofhumanbeings.
Everycoinhastwoside.Robortcanbegoodtooursocietyandlife.Atthesametime,italsohavesomebadeffectonourlife.Inmyopinion,theadvantagesofrobortaremuchmorethanthedisadvantageofroborts.
Inaword,theworldischanging.Weshouldalsochangeourthoughttoacceptrobortstobecomepartofourlife.Thatcanmakeourlifemorecolorful.
随着科技的发展，越来越多的人都感到困惑，是好是坏机器人。是机器人将取代人类。
每个硬币都有两面。机器人可以很好的为我们的社会和生活。同时，它对我们的生活也有不好的影响。在我看来，对机器人的优点远大于缺点的机器人。
首先，机器人使得我们的生活更方便。我们能做的，我们没有做过去用机器人的能力，很多事情，使我们的生活更有效。
其次，机器人可以用于工业生产。工厂可以通过降低生产成本的机器人。机器人不需要吃饭，他们会不会生病。这是非常好的生产商品。
第三，机器人可以挽救更多的人，当灾难发生时。因为他们不能感到痛苦，他们可以拯救更多的人而不觉得累。
总之，世界在变化，我们也应该改变我们的思想，接受机器人成为我们生活的一部分。这可以使我们的生活更加丰富多彩。
关键词：应用语料库现代语言测试趋势
1、引言
现代语言测试伴随着语言教学出现，到今天已成为一门有自己的研究领域和研究方法的独立学科。它从语言学、语言教学法和学习论取得科学内容，从心理测量学获得科学手段。随着语料库的建设手段不断向现代化和自动化发展，语料库在应用语言学领域已经开始影响语言教学工具、中介语研究和学习者读写能力的发展。语言测试、词典编篡、人工智能等领域对语料库的应用稍晚于语言教学和研究对语料库的应用。近十年来，对语料库在语言测试中的应用开始有人研究，但有人认为语料库未给语言测试带来解决方法，且目前语料库也未对任何语言测试理论问题起到启发作用。笔者在文中介绍了语料库在现代语言测试中的应用，说明未来使用语料库进行语言测试的可能性与方法，提出了对于这种应用所衍生出来的有关研究和发展的可行方法，这将对更好地进行语青教学具有一定启发。
2、语料库在现代语言测试中的应用
2.1测试开发
2.2自动评分系统的研制
2.3评分量表的制定
评分量表是对语言使用者运用语言能力的一系列描述。通常每个量表由低到高分成几个不同等级，分别描述语言能力发展的不同阶段。在口语或写作等主观性较强的考试中，评分量表是评分员对考生语言行为表现评分的主要参考依据。好的评分量表不仅可以反映出不同语言水平考生的典型语言特征，而且具有良好的区分度和可操作性，是提高评分员之间信度的重要保证。无论是在写作或口语评分量表的制定中，语料库都发挥了很大的作用，弥补了传统量表的不足。使评分量表具有更强的真实性、客观性、可靠性和概括性。
2.4考试大纲中词汇表的制订
考试大纲中的词汇表可以指导试题编写人员在出题过程中了解可用范围内的词汇和超出考试大纲的词汇。语料库应用于现代语言测试领域之前，专家们一般根据自己的知识和经验来制订词汇表，这就带有较大的主观性和随意性。语料库的出现解决了这个问题。根据本族语语料库和学习者语料库，测试专家可制定出客观、可靠的词汇表。
3、语料库在语言测试中的应用趋势和前景
未来几年里语料库在研发和完善自动评分系统和剽窃识别系统两个领域的运用还将进一步发展。前文提到的作文自动评分技术仍停留在对语言表层特点的分析，而口语自动评分系统还在研制中。只有找出代表写作和口语能力的典型特点以及不同水平组考生的区别性特征，自动评分系统才能更准确、客观、公正地反映考生的真实水平。剽窃识别软件已在国际考试中心得到应用，它的工作原理是将考生的文本与语料库中的文本进行词频、关键词、句子和篇章结构等方面对比，找出相似程度。若相似度超过一个指定数值，则考生的作文有抄袭之嫌疑，然后由专家进行鉴定分析，最后得出定论。语料库在现代语言测试领域的研究考生写作和口语能力发展，了解考生答题策略，生成新的题型，调查语言变体等方面有着广阔的应用前景。
关键词：跨文化语用学；理论；述评
一、语用学基本理论
1.语用学的定义
从诸多的语用学著作不难看出，视角不同，语用学定义也不相同。英国学者托马斯（Thomas，1995）认为，语言交际、意义生成等都是一个动态过程，意义不只是词义，也不只是由说话人单方面生成的，或由听话人单独解释的。她提出了动态语用学的新概念。从托马斯的定义可知，托马斯强调语用学研究既要考虑说话人，又要考虑听话人，顾及话语的作用、意义以及语境因素，同时又强调语用研究的动态特征。因此，托马斯的语用学定义更客观、更全面。我国著名学者冉永平（2006）把语用学定义为：语用学就是关于语言使用的实用学。语用学就是研究话语在使用中的语境意义，或话语在特定语境条件下的交际意义，包括意义的产生与理解，也包括交际中语言形式或策略的恰当选择与使用。冉永平的语用学定义全面、透彻概括了语用学的研究内容，强调了语境在交际中的重要性，暗含了语言使用的灵活性、多变性和动态性。
2.语用学研究的分支
语用学与其他学科结合，形成了数个跨学科的研究分支，如语用语言学、社会语用学、认知语用学、语际语用学、跨文化语用学、计算机语用学、实验语用学等。李捷、何自然、霍永寿（2011）对语用学研究的分支情况进行了详细的阐述。
（1）语用语言学（Pragmatic-linguistics）是语法与语用的界面研究，探讨语言结构及其语用意义之间的关系，主要对相同或相似的语言结构在语境不同的情况下所具有的不同语用功能进行研究。
（2）社会语用学（SocietalPragmatics）研究社会各组织结构与语用之间的关系，包括社交语用学（Sociopragmatics）。社交语用学主要指交际中的技巧和策略、社交与文化的研究。
（3）认知语用学（CognitivePragmatics）研究话语的认知加工过程。顺应论和关联论是这方面的理论。认知语用学是语用学与心理语言学、认知科学之间的跨学科研究，主要以话语理解为研究对象。
（4）语际语用学（InterlanguagePragmatics）研究人们使用二语（外语）时的语用行为，探讨二语（外语）习得者母语和目标语之间的关系，是二语习得和语用学的交叉研究。
（5）跨文化语用学（Cross-culturalPragmatics）研究在是使用二语（外语）进行跨文化交际时出现的语用问题，内容涉及对比语用研究和语际语（或中介语）的语用研究等内容，探讨跨语言、跨文化交际中出现的语用差异、语用近似、语用失误以及本民族对语用失误的容忍度和接受度。
二、跨文化语用学基本理论
1.跨文化语用学定义
跨文化语用学研究不同文化社F对意义构建的不同期盼，这种期盼是由人们的文化图式引起的，而文化图式实际上是人们在一定条件下的背景知识结构。跨文化语用学研究的范围和界限比较模糊，通常包括四个层面：言语行为语用学、社交―文化语用学、对比语用学和语际语用学，重点探讨跨文化、跨语言交际中表示“请求”和“道歉”等言语行为的语用问题。这些言语行为在不同语言中的差异体现了不同的文化价值。跨文化语用学侧重语用意义的构建和理解，以语言应用、语用规则策略及语用意义的跨文化对比等为立足点和出发点，注重研究
言语行为的跨文化特征。
2.跨文化语用学研究的要素
3.跨文化语用学理论
4.跨文化语用学主要研究领域
（1）言语行为语用学
言语行为理论及其发展拓宽了人们对语言的认知，促使人们从行事角度考察某一话语生成和理解的方向。从说话人的角度看，着重回答了说话人在说出一句话表示一定意思的同时怎么又表示另外的意思；从听话人的角度看，则回答了听话人在听到这样的话语之后又是如何理解说话人要表达的另外那层意思。由于言语行为理论植根于英语国家文化，直接套用该理论解释非英语国家言语行为及言语现实是行不通的，因为一种文化中言语行为实施场景在另一种文化中可能不存在或存在差异。基于言语行为理论的局限性，李炯英、方宗祥、袁周敏等提出了自然语义元语言理论。自然语义元语言理论的词汇源于通用的一套假设的语义基元，这种元语言形成共享一套标准的语言共核，不仅适用于英语，而且在其他语言中同样存在；其语法形式也是所有语言的普遍语法模式，分析方法则主张先建立一套普遍的通用的描写文化的语义元，进而展开一系列的跨文化研究。这一理论能克服现有言语行为研究的不足之处。
（2）社会文化语用学
（3）认知语用学
认知语用学从认知的角度探讨语言使用的制约与理解以及语言使用的推理过程。李炯英、方宗祥、袁周敏等提出的自然语义元语言理论认为可以借鉴语义基元的思想，从各种语言的基本语义基元出发，先建立一套能够描写该语言话语产生和话语理解的语用模型，接着采用语言类型学的思想展开对比研究。
（4）对比语用学
（5）语际语用学
语际语用学研究取得了较大的理论建树与应用成果，帮助许多二语学习者意识到语用学习的重要性，并提高了其语际交际的语用敏感度，但是其研究方法在自然语义元语言学派的视角下具有一定的缺陷。语言作为交流的媒介，存在着自身的缺陷，因为人们无法知道说者与听者是否用同样的词语表达同样的意思。这一问题在跨文化、语言研究中尤为突出。
三、跨文化语用学研究的现状及发展趋势
1.跨文化语用学的研究现状
目前我国对于跨文化语用学的研究尚处于初级阶段。
二是跨文化语用学理论研究还不成体系，立足于汉语的跨文化语用学理论还未形成，跨文化语用学理论的系统性和理论性有待进一步提高。我们跨文化语用学的研究理论主要是基于外语（多数为英语）建立起来的理论，汉语、英语之间语言本身的差异、文化差异都是研究中应考虑的重要因素。
三是对跨文化语用学的研究，偏重理论性、思辨性的研究，缺乏实证性、数据性的具体分析。
2.跨文化语用学的发展趋势
宋振芹的观点是：（1）重视会话整体而非单个话语的研究，注重交际的动态性和言语行为的多功能性。（2）以汉语为主要对象，加强跨文化语用学理论原创性研究及其应用研究。（3）注重实证性研究，思辨研究也在朝着具体化方向发展。（4）在研究方法上，倾向于用自然语境中的话语来代替用引发法问卷调查收集的语料；倾向于采用定性和定量相结合的方法来分析语料。
李炯英等认为：一是在研究方法上，将更加重视数据驱动的研究，以避免缺乏事实依据的语用现象分析定型模式及其范文化阐释性；二是在语用意义描写上将使用“普遍元语言”作为描写工具，客^地表征跨文化交际中的语用意义，揭示不同文化的语义共性和差异。
简而言之，跨文化语用学理论研究将逐步趋于完善，更注重实证性研究；研究方法将会更客观、更接近真实的语言。
四、结论
跨文化语用学是一门新兴的跨语言、跨文化的交叉学科。跨文化语用学研究已同跨文化交际学和文化语言学研究联系在一起，我们有理由相信，随着对学科发展多元化、理论模式多样化理念的逐步认同，我国的跨文化语用学研究无论在形式、内容，还是方法上都将提到一个更高的水平。
参考文献：
[1]Thomas，J.MeaninginInteraction：AnIntroductiontoPragmatics[M].NewYork：Longman，1995.
[2]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.
[3]李捷，何自然，霍永寿.语用学十二讲[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[4]Yule，G.Pragmatics[M].Oxford：OxfordUniversityPress，1996.
[5]Blum-Kulka，S，House，J.}Kasper，G.CrossCulturalPragmatics：RequestandApologies[M].NewJersey：AblexPublishingCorporation，Norwood，1989.
[6]何自然，陈新仁.当代语用学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
关键词：教育生态学；英语教育；信息化教学
一、教育生态学
二、英语信息化教学生态现状
1.英语信息化教学生态主体问题
在互联网背景下，教师和学生可以通过手机、电脑等终端使用互联网中海量的教学资源。但由于互联网具有开放性的特点，并非所有教学资源都符合学生的需求，甚至存在部分有害的信息资源。因此，需要通过英语信息化建设，有效筛选并利用互联网教学资源，从而提升英语教学水平。然而，英语信息化建设水平会受到如城市经济水平、地理位置等多种因素的影响，部分中小城市经济发展水平偏低，会导致基础设施建设水平低、信息化教学能力落后。从教育生态学的角度而言，随着教育信息化的不断发展，传统英语课堂的生态平衡已经被打破，但部分地区学校仍采取传统的英语教学模式，没有与信息化进行深入结合。在课堂教学中，教师与学生的定位发生了转变，但教学模式并没有随之进行调整，这也就导致了英语信息化教学产生生态失衡问题，极大地影响了英语信息化教学质量。
2.英语信息化课堂生态环境问题
三、基于教育生态学的英语信息化教学
根据教育生态学的理论，在英语信息化教学中，如果某一个或几个教学因素发生了较大变化，会导致其他教学因素产生连锁反应，如果教师不能有效调整其他教学因素，使之与英语信息化教学相协调，会导致英语信息化教学生态失衡，英语教学水平下降。因此，在英语信息化教学中，需要结合教育生态学理论，深入探讨不同教学因素之间的联系，构建教学因素之间的动态平衡，从而达到提升英语信息化教学水平的目的。